小學(xué)語文課堂教學(xué)中的德育滲透探討

李伯義

【摘要】在現(xiàn)代素質(zhì)教育理念下，德育教育對學(xué)生的成長與發(fā)展來說至關(guān)重要。尤其是對于小學(xué)生而言，其價值觀念、人格品質(zhì)、道德理念正處于初步形成時期，在此時必須要對他們加強德育教育，使他們的內(nèi)在思想觀念能夠朝著正確的方向發(fā)展，引導(dǎo)他們健康成長。而小學(xué)語文作為一門文以載道的學(xué)科，在德育教育方面具有諸多的優(yōu)勢，語文教師應(yīng)當借助這些優(yōu)勢，在教學(xué)中對學(xué)生進行有效的德育滲透。本文基于作者自身的實際教學(xué)工作經(jīng)驗，主要對如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進行德育滲透，提出了部分探討性意見，以期能對學(xué)生的德育素質(zhì)能力提升和健康成長起到促進作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；德育滲透

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

小學(xué)生正處在價值觀念、人格品質(zhì)、道德理念形成的初期，且非常容易受到外界的影響。語文講究的是文以載道，在語文教學(xué)中教師應(yīng)當重視對學(xué)生的德育滲透，以引導(dǎo)他們的內(nèi)在素質(zhì)與思想觀念正確發(fā)展，促進他們身心健康成長[1]。

一、以教材課文為德育教育滲透途徑

小學(xué)語文所使用到的教材都經(jīng)過精心的選編，課文內(nèi)容不僅能夠滿足學(xué)生語文基礎(chǔ)能力提升的需要，同時也能夠?qū)W(xué)生的思想觀念起到有效的引導(dǎo)作用，促進學(xué)生的德育素質(zhì)能力提升。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當加大力度挖掘課文內(nèi)容中的德育因素，并加以適當?shù)膽?yīng)用，結(jié)合語文基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生進行德育滲透。通過這樣的方式來對學(xué)生進行德育教育，既不會影響到語文課堂教學(xué)進度，還可以使教學(xué)變得更加豐滿。

例如，在《珍貴的教科書》這一篇課文的教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生掌握基本的字、詞、句、段等基礎(chǔ)語文知識外，更要讓學(xué)生從課文盼書、取書、護書的過程當中，深切體會指導(dǎo)員為了保護教科書所做出的犧牲是多么的偉大，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們今天能夠幸福安逸的生活，能夠坐在寬敞明亮的教室是多么的來之不易，有多少的革命先烈為此犧牲掉了自己的生命，以喚起學(xué)生的民族責(zé)任感與愛國情操，讓學(xué)生更加珍惜眼前的教科書，努力學(xué)習(xí)，不辜負為了讓今天的學(xué)生能夠擁有教科書而犧牲的先烈。

二、以語文閱讀為德育教育滲透途徑

通過語文閱讀，能夠幫助學(xué)生拓寬眼界，讓他們見識到更加豐富、多彩的世界，也能夠使學(xué)生的內(nèi)在思想、內(nèi)在素質(zhì)得到提升，強大學(xué)生的內(nèi)在。在語文教學(xué)中，教師不應(yīng)當將學(xué)生束縛在教材課文中，而是要給予他們足夠的空間進行自主閱讀，這樣才能使學(xué)生對閱讀充滿興趣與積極性，但是在學(xué)生選擇讀物的過程當中，教師必須要做好指導(dǎo)與建議，不能讓學(xué)生盲目選擇一些并不適合他們年齡段，或是對他們成長無益的書。為此，教師可以針對學(xué)生的年齡，為他們列出一張書名列表，里面的書必須要適合學(xué)生的年齡段，又要能夠?qū)W(xué)生起到有效的德育教育、德育引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過閱讀得以開闊眼界、豐富知識，并且能夠形成正確的思想價值觀念[2]。

例如，書名列表當中可以有《魯濱遜漂流記》《愛的教育》《英雄人物的故事》《中國科學(xué)家的故事》，以及中國傳統(tǒng)的三字經(jīng)、增廣賢文等等，均適合小學(xué)生閱讀，也能夠?qū)πW(xué)生的德育素質(zhì)發(fā)展起到促進作用。為了進一步提高學(xué)生閱讀的組織性、有效性，教師可以將閱讀相同書籍的學(xué)生組織起來，成立一個讀書小組，小組成員每天討論閱讀后的感悟，每周將感悟匯總形成一份“讀書報告”，以便教師掌握學(xué)生的閱讀情況。

三、以主題活動為德育教育滲透途徑

如今的教學(xué)理念非常關(guān)注學(xué)生的主體性，重視學(xué)生在教學(xué)過程當中的主觀感受，要讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的心理狀態(tài)下進行有效的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性太大，會帶給他們一定的壓抑感，如果不適當?shù)倪M行調(diào)節(jié)，就會使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，在這樣的情況下對學(xué)生進行德育滲透的有效性是極低的。為此，教師應(yīng)當通過開展主題教學(xué)活動，來幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對他們進行有效的德育滲透。因為在主題教學(xué)活動中，學(xué)生所受到的限制非常少，教學(xué)氛圍更加的輕松愉悅，這可以提高他們的參與熱情與主觀能動性，此時對他們進行德育滲透才能夠起到更好的作用效果。

例如，教師可以組織開展以我愛祖國為主題的詩歌教學(xué)活動，提前將學(xué)生分為若干個小組，讓他們通過各種途徑收集與愛國有關(guān)的詩歌，并整理成冊，然后將教室布置成舞臺式的，每組學(xué)生都走上舞臺朗誦自己所收集到的愛國主義詩歌，最后讓學(xué)生自己做評委，評出朗誦最優(yōu)秀的小組。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生會感覺到無拘無束，也會非常認真投入的收集詩歌、朗誦詩歌，在這個過程當中他們不知不覺的就會受到詩歌中的愛國情操感染，并樹立起他們自身堅定的愛國主義思想。

四、以作文寫作為德育教育滲透途徑

寫作不僅是對組織語言文字能力的練習(xí)，而且可以訓(xùn)練學(xué)生對自然、對社會、對人生的認知能力，因此，寫作是小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的一個重要途徑。在小學(xué)語文的作文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當有意識的對學(xué)生的思想觀念、價值觀念、道德觀念進行培養(yǎng)，以提高他們的德育素質(zhì)[3]。

例如，教師可以讓學(xué)生在生活中仔細觀察父母對自己的關(guān)愛和付出，然后寫成作文。在書寫作文的過程當中，他們會回想起父母為自己所做的點點滴滴，并產(chǎn)生感恩的思想情感，在生活中更加孝順父母、理解父母。也可以組織學(xué)生開展團隊競技體育活動，并讓學(xué)生在活動后將過程與感悟記錄下來，這有利于學(xué)生團隊意識、合作思想的形成與鞏固。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須要重視對學(xué)生的德育滲透，以引導(dǎo)他們的內(nèi)在素質(zhì)與思想觀念正確發(fā)展，促進他們身心健康成長。

參考文獻

[1]李淑霞，李俊鵬. 如何在小學(xué)語文教學(xué)實踐中進行德育滲透[J]. 新課程（下），2014，03：105.

[2]王坤. 小學(xué)語文課中德育滲透理論研究的重要性[J]. 學(xué)

園，2014，05：110.

[3]邵明曉，邵飛. 小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實踐研究[J]. 生活教育，2014，S2：4.

（編輯：李艷松）