移動(dòng)學(xué)習(xí)輔助的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探究

盧玲蓉

【摘要】本文就高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和和認(rèn)可情況，對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源及條件的看法，對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容及格式的偏好，以及英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)能否提高高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣等幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出了移動(dòng)學(xué)習(xí)輔助的高職英語(yǔ)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí) 輔助 高職英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0112-02

1.背景

移動(dòng)電子設(shè)備對(duì)人們的吸引力巨大，低頭一族與日俱增。越來(lái)越多的人已逐漸習(xí)慣隨時(shí)隨地與人交流，并獲取海量信息。通過移動(dòng)電子設(shè)備獲得的信息資源內(nèi)容豐富，從文學(xué)、美術(shù)、音樂，到教育、健康，不一而足，格式從文本到音頻、視頻，應(yīng)有盡有。這也正是移動(dòng)電子設(shè)備有巨大吸引力的原因之一。

對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究在二十一世紀(jì)初開始興起，隨著移動(dòng)技術(shù)發(fā)展的日新月異，移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究也方興未艾。對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的界定，先有德國(guó)雷根斯堡大學(xué)的FranZ Lehner和Holger Nosekalbel將其解釋為任何為學(xué)習(xí)者提供廣泛的數(shù)字化信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容， 有助于學(xué)習(xí)者任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取知識(shí)的服務(wù)和設(shè)施都屬于移動(dòng)教育范疇。近有英國(guó)的約翰.特拉克斯勒的定義，“移動(dòng)學(xué)習(xí)指獲得與連接性和移動(dòng)性的社會(huì)相適應(yīng)或相一致的知識(shí)，形成與之相適應(yīng)或相一致的態(tài)度，掌握與之相適應(yīng)或相一致的技能和了解與之相適應(yīng)或相一致的過程。”從定義措辭的變化可以看出對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究涉及面越來(lái)越廣。國(guó)內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究起步相對(duì)較晚，但發(fā)展較快。最初的研究主要集中在教學(xué)模式和可能性等理論方面，近年來(lái)針對(duì)具體情況和具體用戶群的移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)證研究也逐漸多了起來(lái)，不過針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體情況，諸如是否認(rèn)可，內(nèi)容形式偏好等等調(diào)查研究，筆者還沒有發(fā)現(xiàn)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)理論基礎(chǔ)是非正式學(xué)習(xí)理論。非正式學(xué)習(xí)理論是美國(guó)成人教育學(xué)家馬席克和瓦特金斯（1990）提出的。有研究表明，在實(shí)際生活中人類學(xué)習(xí)的70%是非正式學(xué)習(xí)。所謂非正式學(xué)習(xí)，是相對(duì)正規(guī)學(xué)校教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)形式，是指無(wú)時(shí)無(wú)處不在的溝通和學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)候獲取所需的任何信息的方式。有人將其定義為4A（Anyone， Anytime， Anywhere， Any device），還有人把它擴(kuò)展為7A，即補(bǔ)充以任何的方式（in Any way）獲取自己所需的任何信息（Any contents）和學(xué)習(xí)支持（Any learning support）。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，大量的語(yǔ)言輸入無(wú)疑有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。如何能創(chuàng)造一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地獲得聽、讀的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，主動(dòng)從而有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一直是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難題。高職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差別很大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)能力等方面也有很大的差異，特別需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也非常需要個(gè)性化的學(xué)習(xí)作為補(bǔ)充。如今移動(dòng)通訊的發(fā)展似乎提供了一個(gè)契機(jī)。那么，英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)高職生是否可行，是否有效，學(xué)生是否接受，是否有興趣，我們?yōu)榇苏归_了調(diào)查，因?yàn)?，盡管有理論的支撐和技術(shù)的支持，英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性在很大程度上取決于學(xué)生們對(duì)該方式的認(rèn)可度。

2.高職學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的調(diào)查分析

調(diào)查旨在了解英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)能否幫助高職學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，了解高職學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏好及形式偏好，以期找到能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的模式，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查對(duì)象為北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)2012級(jí)兩個(gè)班共55人。

首先，我們要求學(xué)生建立班級(jí)公共郵箱，確認(rèn)每個(gè)人都能通過移動(dòng)設(shè)備方便地收取郵件。老師結(jié)合課堂教學(xué)定期發(fā)送音頻及文本資料到公共郵箱，要求學(xué)生從郵箱下載郵件進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，給學(xué)生介紹了兩個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序軟件，一個(gè)學(xué)習(xí)單詞，一個(gè)推送新聞；另外，推薦了多個(gè)有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的微信訂閱號(hào)，提供各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，內(nèi)容涉及詞匯、語(yǔ)法、短文、詩(shī)歌、文化知識(shí)、聽力材料等，形式包括文本、音頻和少量的視頻，還有針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的在線答疑解惑。兩個(gè)月后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)主要參考了國(guó)內(nèi)專家有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究成果，包括各種移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究和實(shí)踐，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式探討等，以及為數(shù)不多的一些移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查研究，并結(jié)合在北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。調(diào)查主要圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行：高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解；高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源及條件的看法；高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容及格式的偏好；高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)可情況；英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)能否提高高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。本次問卷既設(shè)計(jì)了單選題，又設(shè)計(jì)了多選題。問卷回收后，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，得出了如下的結(jié)論：

（1）多數(shù)高職生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)還不夠了解，但在一定程度上對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)持認(rèn)可態(tài)度。

超過一半的高職生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)不甚了解，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)很清楚，超過85%的人認(rèn)為英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)自己有幫助，約84%的人認(rèn)為通過移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有所增加，約84%的人覺得通過移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自己課下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間增加了，此外，超過一半的人認(rèn)為通過英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)能對(duì)自己的英語(yǔ)水平心中有數(shù)，這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)是認(rèn)可的。

（2）高職生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)效率很大程度上受材料內(nèi)容影響。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有38%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率不確定，約82%的人認(rèn)為在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)中，自己的注意力因?qū)W習(xí)內(nèi)容不同而不同，有29%的學(xué)生表示內(nèi)容不夠有吸引力是影響自己英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。由此我們判斷對(duì)高職生而言，英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)效率受學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響很大，尤其對(duì)部分缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生更是如此。

（3）高職學(xué)生偏好短小的視頻類學(xué)習(xí)材料。

超過一半的學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料格式是視頻，認(rèn)為學(xué)習(xí)效果最好的也是視頻類材料，62%的人覺得文件長(zhǎng)度在10分鐘以內(nèi)合適。這與高職生的特點(diǎn)相關(guān)。學(xué)生們需要有聲有色的材料吸引注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。但如果時(shí)間太長(zhǎng)，注意力也容易分散，容易失去興趣，所以短小的文件更符合高職生的要求。值得注意到是，認(rèn)為綜合類材料學(xué)習(xí)效果最好的人比喜歡綜合類材料的人多，而且對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)最關(guān)注的方面，選擇最關(guān)注學(xué)習(xí)效果的人最多。

（4）對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)，目前大多數(shù)高職生主觀上認(rèn)可、有興趣，但客觀上并不主動(dòng)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生只約占總?cè)藬?shù)的13%，絕大多數(shù)人只是偶爾使用，而每天進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)超過1小時(shí)的學(xué)生只有9%；58%的學(xué)生只是偶爾會(huì)主動(dòng)尋找資源進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，經(jīng)常這么做的學(xué)生也只有9%。學(xué)生們不主動(dòng)、不積極的原因還有待進(jìn)一步調(diào)查研究，不過，在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，如果與老師課堂教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)更關(guān)注些。跟普通高校的學(xué)生相比，高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性較弱，因此，老師可以有針對(duì)性地給予更多的引導(dǎo)和指導(dǎo)，在一定程度上將課堂教學(xué)與英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)注度和利用頻率，以期更好地發(fā)揮英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)輔助的高職英語(yǔ)教學(xué)模式

英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。主要優(yōu)點(diǎn)有兩個(gè)，一是能提供豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，不僅量大，形式多樣，而且內(nèi)容及其豐富，應(yīng)有盡有。另一優(yōu)點(diǎn)是其碎片性，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)所更加自由，更加個(gè)性化，同時(shí)也符合學(xué)生對(duì)短小學(xué)習(xí)資料的偏好，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，便于鞏固和復(fù)習(xí)。然而，對(duì)尚未養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的高職學(xué)生，完全意義上的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)并不現(xiàn)實(shí)，老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)和督促暫時(shí)還不可替代。而且，每個(gè)事物都有兩面性，碎片化學(xué)習(xí)也有不足之處，即不利于系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和知識(shí)的融會(huì)貫通。因此，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)作為輔助學(xué)習(xí)手段，利用其碎片性特點(diǎn)以及所提供的豐富資源，與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的輔助功能可以通過以下三方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：

（1）建立學(xué)習(xí)群組。無(wú)論是通過QQ還是微信，可以建立人數(shù)或多或少的群組。在群組里可以發(fā)布信息，分享資源，討論問題，還可以定時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

（2）利用手機(jī)可獲得的各種英語(yǔ)音頻、視頻及文本資源。這些資源非常豐富，形式多樣，而且更新快捷，能滿足學(xué)生對(duì)新事物的追求，及個(gè)性化需求。

（3）利用各種應(yīng)用程序軟件。如今針對(duì)手機(jī)開發(fā)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序軟件也是層出不窮，包括詞匯量拓展，電影配音，新聞推送，不一而足。

上圖展示的是英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，互為促進(jìn)，互為補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)習(xí)練習(xí)的內(nèi)容，老師可在群組中發(fā)布信息，提出要求，督促練習(xí)；學(xué)生可以提問，相互討論。老師可對(duì)各類資源和各種軟件的利用進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)，并結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)提出要求，而這些資源和軟件的利用無(wú)疑會(huì)促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)。同時(shí)各類資源和軟件的應(yīng)用也可在群組里進(jìn)行內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，形成良好氛圍。

信息化的社會(huì)讓人們的生活變得非常方便，學(xué)會(huì)利用信息和資源是一種技能。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要不斷的練習(xí)，需要語(yǔ)言的不斷刺激。移動(dòng)學(xué)習(xí)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供了很好的條件，如何有效利用是關(guān)鍵。我們相信，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和唾手可得的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，必將為學(xué)生未來(lái)不斷的自我提高起到積極的作用。