小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的提問(wèn)策略

許春迎

【摘要】語(yǔ)文是一門(mén)具有工具性和人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有舉足輕重的作用?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，語(yǔ)言文字的運(yùn)用和表達(dá)是人才的基本素質(zhì)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有重要意義。本文從閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)策略進(jìn)行研究，根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 提問(wèn) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0092-01

語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有重要作用，然而在課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多老師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候有的問(wèn)題不切合實(shí)際，不符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有的問(wèn)題和課文主題研究沒(méi)有太大關(guān)系，有的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單等等。因此，對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的提問(wèn)研究對(duì)于提高教師的教學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力具有深刻的意義。多年的語(yǔ)文教學(xué)工作，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面下功夫。

第一、認(rèn)真?zhèn)湔n

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，僅僅從課本知識(shí)來(lái)教育學(xué)生的方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，也不能滿足新課標(biāo)對(duì)教師的要求。語(yǔ)文教學(xué)不僅重視學(xué)生的主體地位，更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，確保在教學(xué)過(guò)程中不會(huì)因?yàn)樽约簜湔n不到位而導(dǎo)致課堂效果不好的現(xiàn)象。教師備課過(guò)程中對(duì)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)和對(duì)教材的研究要考慮學(xué)生的具體情況，然后設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生思考。

因此，在對(duì)文章提問(wèn)的過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)的三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。比如在教學(xué)《養(yǎng)花》這篇文章，教師首先要明確這篇文章的三維目標(biāo)是什么，然后根據(jù)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題。本文的知識(shí)與技能目標(biāo)是：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“門(mén)道”、“循環(huán)”、“勝于吃藥”等詞語(yǔ)的意思；有感情地朗讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)“有喜有憂，有笑有淚，有花有實(shí)，有香有色，既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。”這句話的含義，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。過(guò)程與方法目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)作者從幾方面記敘養(yǎng)花樂(lè)趣，最后引導(dǎo)思考：為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受老舍先生在養(yǎng)花中的苦與樂(lè)，體會(huì)老舍先生對(duì)生活的熱愛(ài)。

教師對(duì)三維目標(biāo)清楚之后，就要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)。教師的提問(wèn)就是學(xué)生閱讀課文所需要帶著的問(wèn)題?！娥B(yǎng)花》這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是懂得養(yǎng)花的樂(lè)趣，體會(huì)“不勞動(dòng)，連花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理么？”因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，在“初讀課文”環(huán)節(jié)設(shè)置了第一個(gè)問(wèn)題：在生活中，老舍先生對(duì)養(yǎng)花非常感興趣，那么，養(yǎng)花究竟給他帶來(lái)了哪些樂(lè)趣呢？在“研讀課文”環(huán)節(jié)，筆者設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：作者從養(yǎng)花中得到了許多樂(lè)趣，指名讀課文第3節(jié)，想一想這一小節(jié)中老舍先生獲得的樂(lè)趣是什么？養(yǎng)花能夠增長(zhǎng)知識(shí)，運(yùn)用已掌握的知識(shí)把花草養(yǎng)活，難怪作者覺(jué)得那是多么有意思??！除此之外，還有什么樂(lè)趣呢？本文在小學(xué)語(yǔ)文教材中占據(jù)重要位置，但是在經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n之后，用了三個(gè)問(wèn)題便將本文的重難點(diǎn)全部囊括。仔細(xì)研讀，這幾個(gè)問(wèn)題其實(shí)可以歸結(jié)為一個(gè)問(wèn)題，只不過(guò)是在不同教育環(huán)節(jié)中的輻射和深度的研討。

第二、在教學(xué)中圍繞問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)將孩子放在學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位上，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程中也要充分考慮孩子的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，本文是小學(xué)第二學(xué)段的教材內(nèi)容，孩子們有一定的閱讀基礎(chǔ)，因此，合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中比較有效的一種方法。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，孩子們可以對(duì)教材的理解更加深刻。不僅鍛煉了他們的獨(dú)立思考能力，也培養(yǎng)了孩子們合作交流的習(xí)慣。

由此可見(jiàn)，教師認(rèn)真研讀教材，研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，將問(wèn)題設(shè)置在對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解和對(duì)難點(diǎn)的突破上。從教學(xué)開(kāi)端就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師的問(wèn)題圈中，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還突破了難點(diǎn)。最重要的是在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)抓住中心來(lái)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這才是閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效體現(xiàn)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，讓科學(xué)有效的課堂教學(xué)方式為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

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