培養(yǎng)低年級學(xué)生識字的趣味性

菅會蘭

【摘要】在小學(xué)教育階段，識字任務(wù)不僅繁重而且艱辛。為此，課堂的教學(xué)應(yīng)在不增加學(xué)生負擔(dān)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點和漢字本身的規(guī)律，側(cè)重于學(xué)生識字學(xué)習(xí)的趣味性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，高效、優(yōu)質(zhì)、順利地完成識字任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】識字 興趣 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0058-01

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)良的習(xí)慣至關(guān)重要，更好地運用教育智慧重新調(diào)動他們識字的興趣，走進樂學(xué)的情境，不斷地樹立小學(xué)生的自信心和勇氣，快樂教學(xué)，讓孩子體驗學(xué)習(xí)的樂趣，提高愿學(xué)的情趣，得到“寓教于樂”的教學(xué)效果，本人主要談?wù)勗诮虒W(xué)中怎樣培養(yǎng)低年級漢語文字的趣味性和幾種識字的學(xué)法。

一、靈活多樣的方法，調(diào)動小學(xué)生識字的積極性、主動性

創(chuàng)建活潑歡快的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的重要條件。

1.字謎識字法

孩子天生活潑好動，易接受直觀生動的事物，營造一種愉悅的氛圍，恰到好處的運用字謎幫助低年級學(xué)生識字。小學(xué)生猜字謎，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深，能熟記漢字。如：“一口咬掉牛尾巴——告；二人站在土堆上——坐；半個月亮——胖；牛走獨木橋——生”等等。平時，經(jīng)常鼓勵小學(xué)生自編字謎，考考家長和伙伴，提高其學(xué)習(xí)的趣味性。

2.兒歌識字法

讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。漢字在孩子眼里是比較枯燥無味的，要想讓小學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無味為有趣。教師要抓住小學(xué)生善于模仿的特征，根據(jù)字的特點編歌謠，讓小學(xué)生反復(fù)誦讀。小學(xué)生就能很快區(qū)分字形，還可領(lǐng)會它們所表示的不同意思。如：“炮、跑、泡、袍、抱、咆”這些形近字，根據(jù)它們的規(guī)律，編了“有火放鞭炮，有足會跑步，有水吹泡泡，有衣穿長袍，用手來擁抱，張嘴來咆哮”這首兒歌。目前，小學(xué)生已經(jīng)提高興趣會自己模仿著編兒歌了。

3.故事識字法

小學(xué)生都喜歡聽故事。教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味性的故事。能培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如：教學(xué)“拔”和“潑” 兩字字形不易分清，就可用講故事的方法來幫助記憶：把“拔”字拆成提手旁“友”點，教師啟發(fā)引導(dǎo)小學(xué)生：小明一早去拔蘿卜，他雙手用力往上提，拔呀拔呀拔不出，叫來幾個朋友幫忙，大家拉的滿身大汗，就留下了一點點汗水。 把“潑”字拆成三點水和“發(fā)”，利用“潑”的基本組詞“潑水”來講故事：小明洗完手，要倒掉盆里的水，他向門外一潑，剛好潑到了路過小明家門口的小紅，結(jié)果小紅的頭發(fā)全被潑濕了，頭發(fā)上有一點水了。

通過講故事的方式，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，給小學(xué)生自由發(fā)展的空間，解放學(xué)生的個性，培養(yǎng)小學(xué)生探索創(chuàng)造的能力，把學(xué)生帶回漢字學(xué)習(xí)中，讓他們在快樂地生活情境中去再學(xué)習(xí)、再感受。將課堂學(xué)習(xí)延伸，引導(dǎo)小學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)他們識字的興趣，自主學(xué)習(xí)，輕松記憶，取得更好的課堂教學(xué)效果，提高識字的質(zhì)量。

二、聯(lián)系生活識字，激發(fā)小學(xué)生的識字興趣

1.讓小學(xué)生感受到漢字的作用性和重要性

漢字是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。新課標(biāo)規(guī)定，低年級認識常用漢字1600—1800個。如此大的識字量，如果不講究方法，必然會使學(xué)生不堪重負。因此，在新課程的識字教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點和漢字本身的規(guī)律，按語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采取科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有效的利用好各種生活條件，從而激發(fā)興趣，愿意主動地識字。如：父母、同學(xué)們的名字，課程表、教室布置中的文字、班級公約、學(xué)校校規(guī)等等，都是小學(xué)生識字的教材。

2.借助實物識字，也是將識字與生活聯(lián)系在一起

努力改進低年級課堂識字教學(xué)，經(jīng)常引進生活的活水，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，真正做到把課堂還給小學(xué)生，使他們“愿學(xué)”、“樂學(xué)”、“好學(xué)”，從而有效的培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)識字的能力。如：教學(xué)“傘”字時，教師先拿出一把傘并打開，引導(dǎo)小學(xué)生仔細觀察“傘”字的結(jié)構(gòu)，很快就發(fā)現(xiàn)：上面的“人”字就像傘的頂部，中間的一長豎像傘桿，傘柄一點一撇一橫，像傘的骨架。這樣小學(xué)生就能很形象地記住“傘”這個字的字形了。

3.只要善于把干巴巴的抽象文字變活，引導(dǎo)啟發(fā)小學(xué)生尋找識字的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

時時給學(xué)生提供一個展示自我的舞臺，讓語文識字課堂的形式呈多樣性，根據(jù)小學(xué)生的特點需要，結(jié)合他們的思維特點，年齡特征引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生在生活中識字，運用各種有趣的方法結(jié)合實際，學(xué)以致用。

總之，在平時的課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，目標(biāo)明確，教法科學(xué)，講究課堂藝術(shù)，才能提高語文課堂低年級識字的教學(xué)效率，能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，把課上得有魅力，真正適應(yīng)新的教學(xué)形式和現(xiàn)代教育的需要，創(chuàng)設(shè)好方法。在有趣的生活中，靈活運用 ，根據(jù)實際情況取舍有度，使小學(xué)生變被動接受為積極自覺的渴求中華民族的語言文字，采用良方和優(yōu)質(zhì)途徑，為學(xué)習(xí)語文打下扎實的基礎(chǔ)。同時，為小朋友提早踏上知識的寶塔創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻：

[1]《速讀》期刊 2014 10期