幼兒園教育中學(xué)校、家庭與社會(huì)的三維互動(dòng)

張慧敏

【摘要】在當(dāng)前社會(huì)中，幼兒的教育問題，不再僅僅局限于幼兒園，或是家庭，也日漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。由此，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)的三維互動(dòng)，就成為了當(dāng)前幼兒園教育的主要發(fā)展方面與重點(diǎn)所在。故文章就學(xué)校、家庭和社會(huì)三維互動(dòng)教學(xué)模式的展開提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育 學(xué)校 家庭 社會(huì)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0020-01

引言

父母作為幼兒的第一任教師，在一個(gè)幼兒接觸社會(huì)之前，其最先接觸的就是家庭，進(jìn)而通過家庭來了解社會(huì)，故可以說，幼兒在接受學(xué)校與社會(huì)教育之前，最先接受的其實(shí)是家庭教育，且學(xué)校與社會(huì)教學(xué)的順利開展，也在很大程度上取決于家庭教育的質(zhì)量。為此，在當(dāng)前幼兒園教育中，必須要實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)教學(xué)的有機(jī)融合，以此來共同做好幼兒的教育工作。

1.學(xué)校與家庭的互動(dòng)

為了實(shí)現(xiàn)幼兒家庭與學(xué)校教育的同步與互動(dòng)，幼兒園不僅需要積極轉(zhuǎn)變家庭的幼兒教育觀念，還需形成家庭與學(xué)校的雙向互動(dòng)機(jī)制。首選，在觀念上，幼兒園需要具體了解每個(gè)幼兒家庭在教育上存在的問題，進(jìn)而具體針對(duì)問題進(jìn)行指導(dǎo)，告訴家長(zhǎng)家庭教育的重要性與必要性，告知家長(zhǎng)幼兒園教育同家庭教育的互補(bǔ)性，告知家長(zhǎng)家庭教育的方法，使之更好的把握幼兒教育策略，進(jìn)而同幼兒園一起，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)[1]；其次，幼兒教師需創(chuàng)造性的開展各種家長(zhǎng)活動(dòng)，逐步滲透幼兒素質(zhì)教育。如在家園活動(dòng)中，擺脫教師臺(tái)上講，家長(zhǎng)臺(tái)下聽的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建新型互動(dòng)模式，于幼兒園活動(dòng)中積極營(yíng)造一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境，讓教師、幼兒與家長(zhǎng)在活動(dòng)、游戲中增進(jìn)感情，強(qiáng)化交流；建立家園聯(lián)系手冊(cè)，每周教師需將幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)寫在手冊(cè)上，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園內(nèi)情況并進(jìn)行反饋，告知教師幼兒在家里的表現(xiàn)，從而使雙方都能更好的了解幼兒的成長(zhǎng)情況，便于更好的展開教育；構(gòu)建“幼兒通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，在這里，家長(zhǎng)可獲得幼兒當(dāng)日學(xué)習(xí)的內(nèi)容、具體表現(xiàn)與可能需要注意的事項(xiàng)，大大提升了家園間的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了家園聯(lián)系的現(xiàn)代化發(fā)展。

2.學(xué)校與社會(huì)的互動(dòng)

從本質(zhì)上說，幼兒園本身所處的社區(qū)環(huán)境，同樣是社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中的一個(gè)主要構(gòu)成部分，在當(dāng)前這個(gè)更加開放化的社會(huì)中，幼兒園教育不能再局限在幼兒園這個(gè)狹小空間中，需走進(jìn)社會(huì)，全面展開幼兒社會(huì)化教育。而伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，社區(qū)發(fā)展水平也有了明顯進(jìn)步，各類基礎(chǔ)設(shè)施都比較齊全，特別是健身設(shè)備，這時(shí)，幼兒園就可充分利用這些設(shè)備，積極開展一些同幼兒園教育內(nèi)容相關(guān)的社區(qū)教育活動(dòng)，比如寶寶運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝表演等，讓幼兒通入社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中，得到更加全面的發(fā)展。同時(shí)，幼兒園還可同武警支隊(duì)與敬老院等這類公益性結(jié)構(gòu)展開共建活動(dòng)，如將幼兒帶到敬老院看望老人，使之從小形成敬愛老人的良好的品質(zhì)，而且在敬老院內(nèi)，教師還可指導(dǎo)幼兒陪老人說話，送慰問品，為老年表演節(jié)目等，從而讓幼兒在游戲中更深切的體會(huì)到關(guān)愛他人、關(guān)愛老人的情感；或是組織幼兒參觀武警支隊(duì)，讓戰(zhàn)士給幼兒講保衛(wèi)家園、奉獻(xiàn)祖國的英雄事跡，帶領(lǐng)幼兒做一些簡(jiǎn)單有意義的軍體活動(dòng)，使之體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)能姞I(yíng)生活，體會(huì)到軍人的可愛，從而樹立熱愛祖國、報(bào)效祖國的意愿。

3.家庭與社會(huì)的互動(dòng)

一個(gè)人生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，必然需要參加社會(huì)中的各種集體活動(dòng)中，必然需要同周圍的人進(jìn)行交流，并保持良好的協(xié)調(diào)能力，這也正是一個(gè)具有社會(huì)性的人所必須具備的人際交往能力。而從某種意義上來說，社區(qū)活動(dòng)自幼兒時(shí)期就已經(jīng)開始了，為此，在幼兒教育中，家長(zhǎng)必須重視對(duì)幼兒交往能力的鍛煉，如鼓勵(lì)幼兒在可控范圍內(nèi)走出家門與同伴玩耍，鼓勵(lì)幼兒邀請(qǐng)朋友來家里玩，鼓勵(lì)幼兒盡量多接觸同齡人，逐步形成關(guān)心人、尊重人的品格。同時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒還需積極參與到社區(qū)活動(dòng)中，讓幼兒在一個(gè)更接近社會(huì)的環(huán)境中逐步成長(zhǎng)，逐步學(xué)會(huì)與人友好交往。此外，社區(qū)管理人也需認(rèn)識(shí)到社區(qū)中家庭的綜合素質(zhì)，將直接對(duì)整個(gè)社區(qū)綜合素質(zhì)造成影響，故需借助多種渠道開展各種形式的社區(qū)教育活動(dòng)，積極開發(fā)出各種社會(huì)教育資源，實(shí)現(xiàn)幼兒家庭教育與社區(qū)教育的有接融合。如開展家庭文化周活動(dòng)（有文藝表演、攝影等），結(jié)合假日，慰問家庭，增進(jìn)社區(qū)和家庭間的聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒熱愛社區(qū)的良好情感等，通過這樣一種互動(dòng)模式，讓幼兒更全面的了解社會(huì)，接觸社會(huì)，并在活動(dòng)中，使之情操得到陶冶，素質(zhì)得到提高，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性的全面發(fā)展。

4.結(jié)束語

21世紀(jì)作為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，時(shí)代與社會(huì)對(duì)當(dāng)今人才培養(yǎng)模式，均提出了更高更新的要求，而幼兒園教育作為教育的第一階段，更是肩負(fù)著重大職責(zé)?；诖耍變簣@在開展素質(zhì)教育時(shí)，必須全面是推動(dòng)幼兒園、家庭與社會(huì)三者的三維互動(dòng)，在三者共同作用、互相協(xié)調(diào)下，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]閆淼.淺談“和諧德育”在“幼兒園、家庭和社會(huì)”中的重要性[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（46）：35-35.