激趣·激思·激情

白生新

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；激趣；激思；激情

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）14—0101—01

一、 激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

很多教師都有這樣的體驗(yàn)：臺(tái)上一人講，臺(tái)下眾耳聽；一池死水，微波不興，任你東南西北風(fēng)，學(xué)生穩(wěn)坐在正中。造成上述“死水”現(xiàn)象的原因，主要是教師在課堂上講的太多，啟發(fā)誘導(dǎo)的太少，學(xué)生覺得無趣。愛因斯坦說興趣和愛好是最大的動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或材料感興趣，把自己融合在教學(xué)情境之中時(shí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去質(zhì)疑問難、探索新知識(shí)。

如，學(xué)習(xí)“方程的概念”時(shí)，筆者從一個(gè)游戲引入新課：讓學(xué)生想一個(gè)數(shù)，說出把它除以2再減去3所得的結(jié)果，老師就能把你所想的數(shù)說出來。如一個(gè)學(xué)生說出的結(jié)果為6，老師就說：“你想的數(shù)是18”，經(jīng)過幾次成功的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生濃厚的興趣，迫切想知道老師是如何“猜”到這個(gè)數(shù)的。這就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶著愉快和求知的心境很快進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、激思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。科學(xué)地設(shè)計(jì)出有趣、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題，是教學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵。古人云：不憤不啟，不悱不發(fā)。學(xué)起于思，思源于疑。教師要充分尊重學(xué)生思考的權(quán)利，尊重他們提出的問題，以積極的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的質(zhì)疑和思考環(huán)境

如，七年級(jí)數(shù)學(xué)方程教學(xué)中“甲乙兩人從相距100千米的兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，甲每小時(shí)走6千米，乙每小時(shí)走4千米。甲帶著一只狗，狗每小時(shí)跑10千米，這只狗同甲一起出發(fā)，碰到乙時(shí)它就掉頭朝甲這邊跑，如此反復(fù)，直到甲乙相遇。問：這只狗一共跑了多少千米？”猛一看這個(gè)題似乎無解，這時(shí)筆者提醒學(xué)生：題目中哪些量變了？哪些量沒變？能不能以不變量為突破口進(jìn)而解題？經(jīng)過筆者提醒，學(xué)生醍醐灌頂，很快找到了解題的突破口。

三、激情，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

古代教育家朱熹說“教人不見情緒，比不樂學(xué)”。贊可夫也指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。善于把情感教育寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅是對(duì)教學(xué)工作更高層次的要求，也是素質(zhì)教育的需要。為此，在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，始終將情感教育巧妙地穿插在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)良好的自我激勵(lì)技巧，以保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。首先可以利用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在美讓學(xué)生獲得重要的情感體驗(yàn)。例如，棱柱、棱錐、棱臺(tái)、圓柱、圓錐、圓臺(tái)等雖形狀各異，千變?nèi)f化，然而均可從極簡(jiǎn)單的兩條公理逐步推導(dǎo)出它們的體積公式，令人驚奇的是：這些公式竟能統(tǒng)一于同一公式V=h（S1+S2+）中。其次，利用生動(dòng)形象的比喻，將內(nèi)容化難為易、化生為熟、化理為趣，達(dá)到啟智開塞的目的。如，在“二次根式的化簡(jiǎn)”一節(jié)中，為了根治學(xué)生解題時(shí)易犯=a的錯(cuò)誤，要求學(xué)生解題時(shí)用絕對(duì)值保護(hù)來過渡，即=a。告訴學(xué)生要化簡(jiǎn)，先讓脫掉帽子（根號(hào)）走到門口（絕對(duì)值符號(hào)

），至于如何走出門，這要看a的體質(zhì)（正、負(fù)、零），體質(zhì)強(qiáng)壯（a≥0）的直接走出門，體質(zhì)虛弱（a<0）的必須帶上一根拐杖（負(fù)號(hào)-），以防摔跤。再次，撩撥學(xué)生心靈深處的情感之弦，使學(xué)生“親其師，信其道”。教學(xué)中注意“輕、親、清”，即輕松愉快、感情親近、條理清晰。一旦教師的真情被學(xué)生理解，就一定能化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生有效的“正遷移”，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后，利用成功，升華學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)及時(shí)肯定，讓他們感受到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情緒，從而升華為學(xué)習(xí)的情感。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生、生生積極互動(dòng)的過程，既要有一定的組織性和計(jì)劃性，又要密切關(guān)注課堂的生態(tài)生成。課堂教學(xué)由表演走向?qū)υ?，由預(yù)設(shè)走向生成是大勢(shì)所趨。其中，“激趣”是“前奏”，是為了“引入其中”，也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 “激思”是過程，它是為了“思辨其中”。 “激情”是升華，是為了讓學(xué)生“融入其中”，提高由此及彼的學(xué)習(xí)輻射力。

編輯：謝穎麗