大學(xué)生就業(yè)能力提升的路徑研究

潘江

摘 ? ?要：就業(yè)能力不足已成為大學(xué)生就業(yè)面臨的突出問題。厘清國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)能力的概念、要素，借鑒國(guó)外大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，從政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)企業(yè)、高校和大學(xué)生等四個(gè)維度系統(tǒng)指出我國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力提升的現(xiàn)實(shí)路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)能力;提升

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2015）08-0089-02

目前，我國(guó)高等教育邁入了大眾化教育階段。2013年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬(wàn)人，2014年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到729萬(wàn)人。高校畢業(yè)生大量涌入就業(yè)市場(chǎng)，大學(xué)生就業(yè)壓力隨之增大。2014年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳就做好2014年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提出要求，“深化教育改革，積極調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合。加強(qiáng)就業(yè)教育，促進(jìn)人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要”。因此，如何充分發(fā)揮市場(chǎng)配置人力資源的決定性作用，培養(yǎng)特色鮮明的畢業(yè)生是新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)能力提升的前提。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的含義及特征

就業(yè)能力（Employability），由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇（Beveridge）于1909年首先提出，1998年英國(guó)的黑蘭格和普蘭德（Hillage & Pollard）將就業(yè)能力定義為獲得最初就業(yè)機(jī)會(huì)、維持就業(yè)和必要時(shí)爭(zhēng)取新的就業(yè)機(jī)會(huì)所需要的能力。2002年國(guó)內(nèi)學(xué)者鄭曉明指出，就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)知識(shí)和開發(fā)綜合素質(zhì)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)[1]。梳理歸納國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)就業(yè)能力的界定和研究，從微觀視角看，大學(xué)生就業(yè)能力指?jìng)€(gè)人通過教育和培訓(xùn)獲得的保持體面勞動(dòng)、在企業(yè)內(nèi)部或各種職務(wù)晉升以及能應(yīng)對(duì)技術(shù)與勞動(dòng)力市場(chǎng)條件變化的可隨身攜帶的能力和資格;宏觀視角看，大學(xué)生就業(yè)能力不僅涉及大學(xué)生主觀因素，還關(guān)聯(lián)政府、社會(huì)、高校對(duì)人才衡量的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

基于政府政策、社會(huì)企業(yè)、高校和大學(xué)生等多因素的就業(yè)體系集成模型分析可見，在政府政策引導(dǎo)下，高校適應(yīng)社會(huì)需求設(shè)置和優(yōu)化專業(yè)，就會(huì)從頂層設(shè)計(jì)角度促進(jìn)高校培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求有效接軌（圖1區(qū)域Ⅰ）;大學(xué)生在校期間提高專業(yè)知識(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際到社會(huì)企業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)踐），就會(huì)提高個(gè)人社會(huì)適應(yīng)性（圖1區(qū)域Ⅱ）;高校著力提高教學(xué)質(zhì)量并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，高素質(zhì)的人才就會(huì)不斷涌現(xiàn)（圖1區(qū)域Ⅲ）;而基于政府政策、社會(huì)企業(yè)、高校和大學(xué)生等多因素相互關(guān)聯(lián)影響下的集合就是大學(xué)生就業(yè)能力符合社會(huì)企業(yè)需求的數(shù)量（圖1區(qū)域Ⅳ）。顯然，區(qū)域Ⅳ的動(dòng)態(tài)值越大，代表這所高校培養(yǎng)的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性越突出，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)。

圖1 ?基于多因素的就業(yè)體系集成模型

? 二、大學(xué)生就業(yè)能力的要素分析

大學(xué)生就業(yè)能力是其在校期間學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)（實(shí)踐）、求職和入職適應(yīng)等環(huán)節(jié)逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，是一個(gè)復(fù)雜的過程[2]。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展國(guó)內(nèi)外學(xué)者不斷對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力要素賦予新內(nèi)涵。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)能力要素包括大學(xué)生基本素養(yǎng)、職業(yè)認(rèn)知能力、求職能力、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展能力等。

基本素養(yǎng)集中表現(xiàn)在大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、人際交往和自我管理能力等方面。它在大學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、工作和生活過程中逐步積累養(yǎng)成。職業(yè)認(rèn)知能力是大學(xué)生對(duì)社會(huì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)的綜合判斷，在大學(xué)生與社會(huì)企業(yè)頻繁的交流、交融、交鋒過程中不斷修正調(diào)整從而得到強(qiáng)化提升。求職能力是大學(xué)生在具備一定職業(yè)認(rèn)知能力后，通過自我評(píng)估、決策、定位，以強(qiáng)化自身在希望獲得的就業(yè)崗位上擁有的優(yōu)勢(shì)和特質(zhì)。大學(xué)生求職過程中會(huì)因?yàn)椴煌貐^(qū)、行業(yè)和企業(yè)等提供就業(yè)崗位的條件差別而產(chǎn)生就業(yè)期望。大學(xué)生的就業(yè)期望又會(huì)對(duì)自身求職能力甚至就業(yè)能力的形成與發(fā)展產(chǎn)生極大影響。職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展能力是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，職業(yè)適應(yīng)是職業(yè)發(fā)展的先決條件。職業(yè)適應(yīng)主要涵蓋對(duì)就業(yè)崗位道德、能力要求的適應(yīng)，對(duì)新的人際關(guān)系和客觀環(huán)境適應(yīng)等。影響大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的關(guān)鍵因素有知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。大學(xué)生充分實(shí)習(xí)（實(shí)踐）將大幅度提高職業(yè)適應(yīng)能力，縮短適應(yīng)周期。由上述分析可見，政府政策導(dǎo)向以及有關(guān)人才的國(guó)家戰(zhàn)略，高校專業(yè)與市場(chǎng)結(jié)合的緊密程度以及教學(xué)質(zhì)量高低，社會(huì)企業(yè)對(duì)人才、智力的依賴程度以及選人用人標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提升有著重要影響。

三、大學(xué)生就業(yè)能力提升的思考及建議

大學(xué)生就業(yè)能力提升實(shí)質(zhì)上是基于政府政策、社會(huì)企業(yè)、高校和畢業(yè)生不同維度間相互影響、趨向協(xié)作的過程，最終達(dá)到高素質(zhì)大學(xué)生資源滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求[3]。美國(guó)的社會(huì)、企業(yè)、高校都參與到大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中，政府出臺(tái)立法和提供專項(xiàng)資金保障大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)校提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。英國(guó)通過加強(qiáng)校企聯(lián)系、建立與就業(yè)能力相關(guān)的教學(xué)模式、注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)、幫助學(xué)生通過實(shí)習(xí)增加工作經(jīng)驗(yàn)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。國(guó)外大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的做法和經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力提升有重要啟示。

（一）加強(qiáng)調(diào)控，政府主導(dǎo)營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境

強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)的政策保障是提升大學(xué)生就業(yè)能力的民生導(dǎo)向。政府要以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為杠桿制定指導(dǎo)政策，引導(dǎo)高校深化教育教學(xué)改革，建立健全校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)就業(yè)資源在社會(huì)均衡分配;引導(dǎo)社會(huì)企業(yè)大量吸納高素質(zhì)人才促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)方式提檔升級(jí)，更廣泛地配合高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年教育部在全國(guó)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，就是促進(jìn)高校與社會(huì)企業(yè)深化合作共同培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才的新模式。2014年國(guó)家九部門啟動(dòng)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”、重慶市出臺(tái)“促進(jìn)高校貧困畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”文件，合理運(yùn)用政府公共資源，充分動(dòng)員社會(huì)其他資源，激發(fā)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的制度化和規(guī)范化。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，社會(huì)企業(yè)主動(dòng)融入人才過程培養(yǎng)

優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機(jī)會(huì)是提升大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)在引導(dǎo)因素。社會(huì)企業(yè)良好的發(fā)展前景、重視人才的理念、富有感召力的企業(yè)文化等無(wú)疑對(duì)高校大學(xué)生充滿了吸引力。這也不可避免地增加了大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。這種格局構(gòu)筑了社會(huì)企業(yè)在獲取高素質(zhì)大學(xué)生資源方面的主動(dòng)地位。社會(huì)企業(yè)在追求效益最大化的利益驅(qū)使下，必然應(yīng)將選人、用人的主動(dòng)性延伸至高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。諸如，社會(huì)企業(yè)將實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目引入應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，大學(xué)生“真題真做”進(jìn)行設(shè)計(jì)、研發(fā)、推廣，能有效提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)技能和動(dòng)手能力。社會(huì)企業(yè)介入高校人才培養(yǎng)，長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)關(guān)注大學(xué)生專業(yè)水平的成長(zhǎng)與蛻變，大學(xué)生也能提前了解社會(huì)企業(yè)素質(zhì)要求，從而提高大學(xué)生與企業(yè)需求的匹配度。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，高校致力于培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生

高等教育大眾化不等同于培養(yǎng)的人才“同質(zhì)化”。因此，對(duì)于以本科教育為主的高校尤其要圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，努力建設(shè)一批社會(huì)認(rèn)可度高的品牌特色專業(yè)，并通過品牌特色專業(yè)的輻射與帶動(dòng)，積極創(chuàng)辦社會(huì)急需的新興專業(yè)，以特色大學(xué)生贏得市場(chǎng)。同時(shí)，高校要依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)和行業(yè)影響，與區(qū)域、行業(yè)內(nèi)大型企業(yè)開展深度合作辦學(xué)，進(jìn)行“2+2”、“3+1”或“訂單式培養(yǎng)”等校際（校企）人才培養(yǎng)模式改革試驗(yàn)，使大學(xué)生“零距離”上崗或搭上就業(yè)“直通車”。高校要不斷探索就業(yè)工作新機(jī)制，比如，在畢業(yè)班中探索構(gòu)建“畢業(yè)實(shí)習(xí)—就業(yè)推薦—畢業(yè)設(shè)計(jì)”、專業(yè)課教師全程介入、三位一體的大學(xué)生就業(yè)工作新機(jī)制，針對(duì)個(gè)別畢業(yè)生求職壓力大、自我認(rèn)知不清晰、信息收集能力較弱等問題，通過發(fā)揮專業(yè)教師在業(yè)界的知名度和影響力，為大學(xué)生就業(yè)和社會(huì)企業(yè)攬才“扮紅娘、搭鵲橋”。

（四）多措并舉，大學(xué)生自覺提升就業(yè)能力

大學(xué)生就業(yè)能力提升自身是關(guān)鍵主體[4]。事實(shí)上，未就業(yè)的大學(xué)生并不是找不到工作，而是主觀上不努力或眼高手低，不被社會(huì)企業(yè)看好。一般地，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，只要找準(zhǔn)就業(yè)期望值和社會(huì)企業(yè)需求結(jié)合點(diǎn)，大學(xué)生就會(huì)有比較理想的就業(yè)效果;反之，則會(huì)錯(cuò)過最佳就業(yè)時(shí)機(jī)、影響就業(yè)。目前國(guó)內(nèi)大多高校都開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等，大學(xué)生要通過學(xué)習(xí)客觀、理性、辯證地認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，建立符合實(shí)際的價(jià)值觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀。大學(xué)生要正確面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，結(jié)合個(gè)人興趣、性格、技能等實(shí)際條件和職業(yè)生涯目標(biāo)，利用一切機(jī)會(huì)和條件將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為進(jìn)入職場(chǎng)所必需的各項(xiàng)能力。同時(shí)，大學(xué)生要重視求職應(yīng)聘中能力展示和求職技巧，根據(jù)企業(yè)文化、招聘崗位描述、行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景等信息，有針對(duì)性準(zhǔn)備求職材料，真實(shí)地向企業(yè)表明個(gè)人基本情況及符合工作要求的能力、態(tài)度和品質(zhì)。對(duì)于一些專業(yè)的大學(xué)生還可以將個(gè)人大學(xué)期間有關(guān)作品制成成果冊(cè)或刻成光盤，通過視覺沖擊爭(zhēng)取社會(huì)企業(yè)認(rèn)可。

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