普通高校武術(shù)散打課程教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究
——以北京市普通高校為例

劉 東，岳慶利，王 濤（.北京林業(yè)大學(xué)，北京 00083；.北京體育大學(xué)，北京 00084）

普通高校武術(shù)散打課程教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究
——以北京市普通高校為例

劉 東1，岳慶利2，王 濤1
（1.北京林業(yè)大學(xué)，北京 100083；2.北京體育大學(xué)，北京 100084）

在普通高校開展武術(shù)散打課程，符合當(dāng)代大學(xué)生的生理、心理特點，能夠促進(jìn)大學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)體育文化，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取、見義勇為、不驕不躁的精神品格，增強(qiáng)大學(xué)生的心理承受能力。為了解北京市普通高校散打課程教學(xué)的現(xiàn)狀，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對其進(jìn)行了具體研究分析。研究表明：1）武術(shù)散打課程在北京高校開設(shè)比較普及；2）散打課程的場地、設(shè)施、選用教材版本和師資隊伍水平是影響北京市普通高校武術(shù)散打課程教學(xué)現(xiàn)狀的主要因素；3）學(xué)生對散打課的滿意度較高，對教師也較認(rèn)可，并且自我獲得感強(qiáng)；4）教師教學(xué)方法和手段的運用相對單一；5）散打教師專業(yè)隊伍培訓(xùn)平臺太少。

普通高校；武術(shù)散打；散打教學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查；對策研究

目前高校開展散打教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的一個重要途徑，在國家加強(qiáng)高校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的背景下，武術(shù)散打成為大學(xué)生體育競賽的正式項目。依托課程普及與提高教學(xué)是各高校的普遍做法，武術(shù)散打課程建設(shè)與發(fā)展面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)前高校的武術(shù)散打教學(xué)面臨著一些困難：散打課程教學(xué)效果不佳、學(xué)生興趣不高等，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)還需要做出更大努力。為加強(qiáng)散打課程建設(shè)，提高課程建設(shè)的科學(xué)化水平，有必要對普通高校散打教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，為更好地在大學(xué)生中普及推廣武術(shù)散打運動并促進(jìn)高校散打教學(xué)質(zhì)量提高提供理論依據(jù)及參考。

1　研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法 通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、維普資訊網(wǎng)及近年來國內(nèi)各類期刊、雜志等途徑，以“普通高?！?、“武術(shù)散打”、“散打教學(xué)質(zhì)量”、“現(xiàn)狀調(diào)查”、“對策研究”等為主題詞搜索相關(guān)文獻(xiàn)90余篇，結(jié)合搜索文獻(xiàn)過程中發(fā)現(xiàn)涉及相關(guān)內(nèi)容的研究的資料進(jìn)行歸納與梳理，最后引用了7篇文獻(xiàn)資料，為研究提供了重要理論依據(jù)和參考。

1.2問卷調(diào)查法 就高校武術(shù)散打課教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)質(zhì)量、場地因素、人為因素、教學(xué)競賽等多個問題，分別針對教師與學(xué)生2個群體設(shè)計了問卷。經(jīng)過相關(guān)領(lǐng)域的10位專家評價（表1），問卷有效性獲得肯定評定。采用測量—再測量方法進(jìn)行了信度檢驗，重測教師問卷10份和學(xué)生問卷20份，相隔時間為16d，計算2次檢驗的相關(guān)系數(shù)分別為教師問卷r=0.814 （P ＜0.01）、學(xué)生問卷r=0.825 （P ＜0.01），問卷信度滿足研究需要。選取北京市開展武術(shù)散打課的30所高校為研究樣本（表2），從每所高校選取1名散打教師、20名課程學(xué)生，共30名教師、600名學(xué)生為調(diào)查對象。針對教師發(fā)放并回收問卷30份，回收問卷30份，問卷回收率為100%，其中有效問卷30份，有效問卷率為100%；發(fā)放學(xué)生問卷600份，回收問卷579份，問卷回收率為96.5%，其中有效問卷552份，有效問卷率為95%。

表1　專家訪談情況?。╪=10）

表2　北京市普通高校開展武術(shù)散打課程的研究樣本統(tǒng)計

1.3數(shù)理統(tǒng)計法 運用統(tǒng)計軟件SPSS13.0對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2　結(jié)果與分析

表3　北京市普通高校武術(shù)散打課程設(shè)置情況統(tǒng)計?。╪=30）

2.1武術(shù)散打課程設(shè)置現(xiàn)狀 體育課程設(shè)置是指高校開設(shè)的教學(xué)項目與各項目的教學(xué)學(xué)分和教學(xué)時數(shù)的安排。課程設(shè)置要立足于讓學(xué)生掌握該項目完整的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。在調(diào)查的30所開設(shè)武術(shù)散打課的院校中（見表3），有6所高校將散打課程設(shè)置在1年級開設(shè)，22所高校設(shè)置在2年級開設(shè)，3年級開設(shè)散打課程的高校較少，4年級時沒有高校開設(shè)散打課程。表明北京市大多數(shù)高校在2～3年級開設(shè)武術(shù)散打課程。從學(xué)期長度看，18所學(xué)校的課程時段為1個學(xué)期，11所學(xué)校開設(shè)2個學(xué)期，學(xué)校在課程設(shè)置時段的長度上存在較大差異。從教學(xué)時數(shù)看，28所學(xué)校課程設(shè)置為32學(xué)時，具有統(tǒng)一性特征。

2.2武術(shù)散打課設(shè)施現(xiàn)狀與分析 武術(shù)散打運動的一些技術(shù)型動作對設(shè)施配置要求較高，例如，教師在散打教學(xué)過程中要完成摔法技術(shù)，要求場地具有海綿墊落地區(qū)，對教師和學(xué)生形成保護(hù)，否則教師在教學(xué)中無法較好地完成示范動作，直接影響教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生在沒有安全保護(hù)設(shè)施的環(huán)境下，缺乏安全感，無法進(jìn)行學(xué)練；在實施散打教學(xué)時，需要配有基本的專業(yè)教學(xué)器械設(shè)施，例如，拳擊手套、拳靶、腳靶、沙包、海綿墊和實戰(zhàn)護(hù)具等，這些都是普通高校開設(shè)散打課程所必須具備的物質(zhì)條件，否則散打教學(xué)將無法進(jìn)行。

同時，值得關(guān)注的是，由于體育課教學(xué)空間大、干擾因素較多，并且體育教師素質(zhì)參差不齊，從教的角度來看，針對騰空等連貫性的技術(shù)動作，難以進(jìn)行分解動作的講解與示范；從學(xué)的角度來看，學(xué)生自主學(xué)練時往往不知道動作錯誤的原因，尤其對于初學(xué)內(nèi)容，在技術(shù)動作掌握的泛化階段，學(xué)生對一些動作難以理解掌握，影響到了下一階段的學(xué)習(xí)。然而，多媒體技術(shù)手段能夠?qū)崿F(xiàn)對規(guī)范技術(shù)動作的定格、慢放、重放等，可以輔助教師對技術(shù)動作的講解示，同時可以幫助學(xué)生直觀地看清每一個技術(shù)動作環(huán)節(jié)及技術(shù)展示瞬間，為學(xué)生建立正確的動作表象，提高學(xué)生對技術(shù)動作的認(rèn)知，幫助學(xué)生認(rèn)識到問題所在。由此看來，多媒體技術(shù)手段的有效運用，可以有效促進(jìn)教與學(xué)2個方面的互動，對于提高散打教學(xué)質(zhì)量具有積極影響。

表4　北京市高校散打場地設(shè)備統(tǒng)計 （n=30）

表4調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在30所高校中提供固定場地的有26所，所占比例達(dá)到86.7%；但仍有13.3%的學(xué)校沒有散打教學(xué)的固定場地。在現(xiàn)有的場地中，分別有23.3%的學(xué)校場地是土質(zhì)或水泥地，有43.3%的學(xué)校場地是塑膠場地，這類場地會給教學(xué)帶來安全隱患。設(shè)有墊子或地毯、手套、拳靶、腳靶、沙包和實戰(zhàn)護(hù)具等設(shè)施齊全的高校僅有9所，占30%；有一定的基本設(shè)施的學(xué)校有14所，占46.7%；基本設(shè)施很少的有7所，占23.3%。此外，理論課配備多媒體教室的有16所，所占比例為53.3%；沒有多媒體教室的有14所，所占比例為46.7%。以上情況表明，目前高校由于經(jīng)費不足、場地的局限性，教學(xué)器材設(shè)施根本達(dá)不到教學(xué)的要求，教學(xué)預(yù)期目標(biāo)無法完成，這種現(xiàn)象將直接影響散打教學(xué)質(zhì)量［1］。

2.3學(xué)生對散打課程的認(rèn)知調(diào)查與分析 從表5可以看出，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為散打項目能夠起到強(qiáng)身健體、自衛(wèi)防身和磨練意志的作用，說明他們已經(jīng)意識到散打的健身性、意志性，對該項目定位基本準(zhǔn)確［2］。然而，還應(yīng)該看到45.3%的學(xué)生認(rèn)為散打競技能力非常重要，這是由于長期以來武術(shù)散打發(fā)展重視競技運動，致使學(xué)生認(rèn)為散打運動是競技項目，這在一定程度上限制了武術(shù)散打運動在高校的普及，從而失去了其民族情感的文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對散打的民族情感的認(rèn)知程度不夠，僅13.6%的學(xué)生認(rèn)為散打具有非常重要的民族意義，48.2%的學(xué)生認(rèn)為其民族意義不重要。這從側(cè)面反映出散打教學(xué)中缺乏對學(xué)生民族情感的教育。

表5　北京高校學(xué)生對散打課的認(rèn)知情況 （n=552）

2.4散打教學(xué)內(nèi)容選擇情況與分析 體育教學(xué)內(nèi)容是各高校為了達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)而選用的體育項目知識和不同技術(shù)實踐內(nèi)容。不同高校散打課的主要教學(xué)內(nèi)容見表6。高校散打技術(shù)實踐課內(nèi)容，主要包括手型、步型、步法、基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)。這反映出高校散打課教學(xué)內(nèi)容主要是沿用我國現(xiàn)有的體育院校散打教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容偏重于競技特征，強(qiáng)調(diào)散打運動的殺傷力，講究用重拳、重腿擊中對手以達(dá)到重創(chuàng)對手的目的。如單重競技散打技戰(zhàn)術(shù)體系的教學(xué)內(nèi)容，不但不適合普通高等院校學(xué)生的實際需要，反而易造成學(xué)生受傷以及影響散打課程在高校中的推廣普及。通過向?qū)＜业膶ＴL和調(diào)查，反映了當(dāng)前高校散打課程重技術(shù)而輕理論課教學(xué)內(nèi)容、課時偏少的現(xiàn)狀［3］，缺少把散打作為日常健身鍛煉項目進(jìn)行培養(yǎng)的意識，缺少把武術(shù)散打作為我國傳統(tǒng)文化來繼承的意識，對散打選項課學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)目標(biāo)認(rèn)識不夠，缺乏終身體育思想的認(rèn)識。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，要求散打教師根據(jù)學(xué)生的基本身體條件和心理基礎(chǔ)，以“以人為本”的教學(xué)模式制訂教學(xué)目標(biāo)，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容；使學(xué)生在學(xué)、練的過程中充分體會到掌握基本技術(shù)帶來的樂趣，深深地感受到繼承中國傳統(tǒng)文化的使命感。建議教育部門組織相關(guān)專家進(jìn)行討論研究，精選適合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展水平的散打知識和技能，以利于普通高校武術(shù)散打選修課和專項課的健康開展。

表6　北京市普通高校散打教學(xué)內(nèi)容情況統(tǒng)計 （n=30）

2.5散打教材使用情況調(diào)查與分析 由表7數(shù)據(jù)可知，在所有調(diào)查學(xué)校中，散打課程的教材版本的權(quán)威性較高，但針對教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教案和培養(yǎng)目標(biāo)選擇“不統(tǒng)一”的比例分別為62%、64%、54%、65%和80%，這表明當(dāng)前的教材已經(jīng)不能適應(yīng)課程教學(xué)需要，也不符合現(xiàn)代學(xué)生個性特點的需求和教育發(fā)展要求。但是，由于課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一性、科學(xué)性是提高高校教學(xué)質(zhì)量的前提，各高校教研室和散打教師應(yīng)依據(jù)本校場地器材、教師能力等實際情況，認(rèn)真研究并改進(jìn)教材中存在的不足，盡快制訂符合新時代個性化學(xué)生特點發(fā)展的統(tǒng)一教材課程內(nèi)容，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的［4］。

表7　北京市普通高校散打教材使用情況統(tǒng)計 （n=30）

2.6散打教學(xué)方法、教學(xué)手段選擇和運用情況調(diào)查 由表8可知，在北京市普通高校的散打教學(xué)中，教師運用講解與示范、分組與合作等教學(xué)方法最為廣泛；教學(xué)比賽、對比教學(xué)、實戰(zhàn)攻防、多媒體應(yīng)用、心理暗示等方法運用比較少；假設(shè)練習(xí)、模擬練習(xí)和提問教學(xué)的教學(xué)方法甚至從來就沒有運用過，而這些方法對于提高武術(shù)散打課教學(xué)效果有明顯作用。教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)方法相對比較單一，這就要求體育教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)、交流和培訓(xùn)等拓展教學(xué)思路、豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，使用積極有效的教學(xué)手段和方法，充實課堂教學(xué)實踐，切實建立起課堂質(zhì)量意識，重視多媒體教學(xué)的直觀性作用，來幫助和指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)、練與實踐的意識。

表8　北京高校散打課教學(xué)方法和手段運用情況統(tǒng)計（n=30）

2.7高校散打課中開展教學(xué)比賽的情況與分析 對北京市30所高校專項教師對散打教學(xué)比賽效果的認(rèn)知的調(diào)查結(jié)果顯示（見表9），100%的受訪教師認(rèn)為，在散打課程教學(xué)過程中，教師合理地組織散打教學(xué)比賽，既能夠提高學(xué)生的學(xué)練積極性和專項技術(shù)動作、攻防能力的精準(zhǔn)性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志和自信心。根據(jù)北京市普通高校散打體育教學(xué)的調(diào)查問卷結(jié)論和表8可知，有60%的教師不使用教學(xué)比賽的手段進(jìn)行教學(xué)，這需要引起廣大散打教師的重視。建議各高校應(yīng)好好利用課堂教學(xué)的基礎(chǔ)作用，經(jīng)常舉辦或者定期舉辦武術(shù)散打賽事，提升人才培養(yǎng)的層次與水平。

2.8武術(shù)散打課考核情況與分析 北京高校武術(shù)散打課考核由4個方面組成：1）基本素質(zhì)達(dá)標(biāo)項目（3項）；2）普通理論與專項理論；3）專項技術(shù)；4）平時考勤（課外鍛煉和課堂進(jìn)步）。分?jǐn)?shù)總評定采用以下公式：總分=身體素質(zhì)（30%）+技評項目（40%）+理論知識（20%）+平時考勤（10%）。具體考核內(nèi)容及比例見表10。

從表10可以看出，北京市30所普通高校進(jìn)行散打課程考核時，理論和專項技術(shù)的2項分值占總成績的60%，如果能夠增加攻防技術(shù)的考核，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生渴望掌握散打技能的主動性，促進(jìn)學(xué)生對散打運動的認(rèn)知和理解，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，對散打攻防技術(shù)的考核非常有必要，是不可或缺的。

2.9學(xué)生對散打課滿意度調(diào)查與分析 由表11統(tǒng)計結(jié)果可知，63.4%學(xué)生對教師在課堂中的教師能力（組織、方法）非常滿意，說明學(xué)生對教師十分認(rèn)可；80.2%的學(xué)生對自己在課堂上的表現(xiàn)非常滿意，說明師生在課堂中的互動順暢，教學(xué)相長的實際效果明顯；28.4%的學(xué)生對多媒體教學(xué)基本滿意，反映了學(xué)生對多媒體教學(xué)希望值較高，需要教師不斷提升。由于學(xué)校場地設(shè)施不齊全，導(dǎo)致學(xué)生對實戰(zhàn)練習(xí)缺乏安全感，直接影響了學(xué)生最終的體育成績，造成學(xué)生對散打課程的整體滿意度評價相對較低，甚至影響了學(xué)生對教師的教學(xué)評價。建議學(xué)校主管部門積極改善散打教學(xué)必需的硬件設(shè)施條件，確保順利完成散打教學(xué)目標(biāo)，不斷提高課堂質(zhì)量。

表9　專項教師對散打教學(xué)比賽效果的認(rèn)知 （n=30）

表11　北京高校大學(xué)生對散打課的滿意度情況 （n=552）

3　提高北京市普通高校武術(shù)散打教學(xué)質(zhì)量的對策

3.1改善散打教學(xué)必需的硬件設(shè)施條件 散打是對抗性武術(shù)項目，練習(xí)手段與方法有其特殊性，必要的硬件條件是保障課程正常運轉(zhuǎn)的前提，更是教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保證。近年來，普通高校不斷擴(kuò)大招生，高校體育教學(xué)場地器材等硬件非常緊張，與日常教學(xué)需求不相適應(yīng)，散打教學(xué)條件狀況亦是如此［5］。因此，高校主管部門應(yīng)根據(jù)各單位的實際情況，不斷加大對教學(xué)器材的投入，改善硬件設(shè)施不足的矛盾，為人才培養(yǎng)提供及時有效的教學(xué)條件保障，尤其是增加拳擊手套、沙包、護(hù)具、防摔墊子和提高多媒體教學(xué)條件的需要更為迫切。

3.2建立散打?qū)I(yè)師資隊伍交流培訓(xùn)平臺 體育教師是傳授學(xué)生強(qiáng)健身心的知識技能的關(guān)鍵，對于高校教師，專業(yè)技能的培訓(xùn)是不可或缺的。但散打教學(xué)具有其特殊性，各高校處于發(fā)展的初級階段，很多方面需要完善提高，才能確保教學(xué)質(zhì)量。因此，還應(yīng)建立校際間的教研室或者體育部間的交流機(jī)制，進(jìn)行更為專業(yè)的經(jīng)驗交流，形成高校散打教學(xué)共同體，共同提高教學(xué)質(zhì)量。此外，可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立師生網(wǎng)絡(luò)交流平臺，彌補(bǔ)課程時數(shù)等限制，使教學(xué)信息扁平化，才能收到更好的教學(xué)效果。

3.3更新普通高校散打教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn) 課程與教學(xué)統(tǒng)一的第1個內(nèi)涵是教材與方法的內(nèi)在的連續(xù)性［6］?，F(xiàn)有散打課程教材標(biāo)準(zhǔn)理念較為陳舊，不能夠充分適應(yīng)課程教學(xué)需要，也不能很好地滿足學(xué)生的需求，急需更新散打課程標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)高校的實際情況。課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一性、科學(xué)性是提高高校教學(xué)質(zhì)量的前提，但各高校教研室主任和散打教師應(yīng)依據(jù)本校場地器材、教師能力等實際情況，認(rèn)真研究并改進(jìn)教材中存在的不足，盡快制訂符合新時代個性化學(xué)生特點發(fā)展的統(tǒng)一教材課程內(nèi)容，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的［4］。各高校體育部應(yīng)組織專家、教師進(jìn)行研討，科學(xué)制定符合學(xué)生個性特點課程標(biāo)準(zhǔn)［7］。

3.4發(fā)揮課堂教學(xué)基礎(chǔ)作用，積極參與高校散打賽事 散打是對抗性項目，競賽或者條件性的教學(xué)比賽是提高學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練積極性的重要手段。因此，應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的基礎(chǔ)作用，利用北京高校散打賽事和校際間的交流，探討散打運動在高校開展的新思路，將終身健身與散打教學(xué)融為一體，在今后的教學(xué)過程中改變以往教學(xué)方法和手段的單一性，提升人才培養(yǎng)的層次與水平，充分發(fā)揮散打運動在學(xué)校體育教育中應(yīng)有的作用。

4　結(jié) 論

1）武術(shù)散打課程作為對抗性極強(qiáng)的格斗項目，在北京市普通高校開設(shè)比較普及，2/3的高校在大2開設(shè)1個學(xué)期的散打課，1/3的高校開設(shè)2個學(xué)期的散打課，課程均為32學(xué)時。

2）散打課程的場地器材設(shè)施得不到保障、選用教材版本陳舊和師資隊伍水平不均衡是北京市普通高校武術(shù)散打課程教學(xué)現(xiàn)狀的主要因素。

3）學(xué)生對散打課的滿意度較高，對教師十分認(rèn)可，學(xué)練積極性較高，自我獲得感強(qiáng)。

4）散打教師運用教學(xué)比賽、多媒體教學(xué)、實戰(zhàn)練習(xí)等教學(xué)方法和手段相對單一。

5）教師專業(yè)隊伍培訓(xùn)平臺少。散打教學(xué)比賽與高校競技比賽能夠進(jìn)行有效對接，挖掘人才潛力，培養(yǎng)學(xué)生參賽意識，提高課程的科學(xué)化水平，擴(kuò)大民族傳統(tǒng)文化的推廣。

［1］ 楊鋒，潛沉香.湖南省本科院校散打課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查［J］.湖南文理學(xué)院學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（4）：76-79.

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［5］ 邱斌，張慶建.高校散打教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報，2006（2）：66-68.

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［7］ 張春棠.大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的評價［J］.體育研究，2007（7）：30-33.

Survey of Free Combat Course Teaching status and Countermeasures Research in Universities ——Take Universities in Beijing as an example

LIU Dong1，YUE Qing-li2，WANG Tao1

（1.Beijing Forestry University， Beijing 100083， China；2.Beijing Sport University， Beijing 100084， China）

The free combat course in universities is designed in accordance with physical and psychological features of contemporary university students. Spirits of aggressive， brave and cautious will also be cultivated by taking the course of free combat. Literature review， questionnaires and mathematical statistics are adopted in this study in order to learn the teaching situation of free combat course in universities of Beijing. Research results are as follows: 1） The free combat course is relatively common in universities. 2） Main elements that influence the quality of the free combat course are the safeguard of site facilities， the teaching material and the teachers’ ability. 3） The high level of satisfaction， the acceptation to teachers and the strong sense of self worth are seen as positive significances to the growth of youth. 4） The use of teaching methods and means of teachers is relatively simple. 5） Training platforms for teachers of free combat are limited.

universities； free combat； free combat teaching； current situation investigation； countermeasure research

G807

A

1004-7662（2015 ）07-0053-06

2015-07-11

劉東，副教授，碩士，研究方向：體育教育學(xué)與運動訓(xùn)練學(xué)。