中職英語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)實(shí)施探索

范瑜艷

(羅源縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)，福建羅源350600)

《中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的提高，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，同時(shí)使評(píng)價(jià)成為改良教學(xué)的一種反饋體系。中職學(xué)生大多英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)積極性低。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對中職畢業(yè)生的專業(yè)要求和綜合職業(yè)素養(yǎng)要求不斷提高。具有一定英語交際水平成為許多企業(yè)考查中職畢業(yè)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)指標(biāo)，同時(shí)英語也是中職學(xué)生進(jìn)行學(xué)歷提升過程中的一個(gè)重要考核科目。受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式影響，現(xiàn)行大部分中職學(xué)校英語教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是檢測學(xué)生是否掌握相關(guān)英語知識(shí)，終結(jié)性評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位。這種評(píng)價(jià)方式在操作上簡單、方便，教師只要出一兩份筆試試卷，通過一兩個(gè)小時(shí)的考試就完成對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的測試。這種評(píng)價(jià)方式忽略了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上的個(gè)體差異，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，不能糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

據(jù)此，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，教師應(yīng)該改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，形成積極的情感態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，為今后的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為教師調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)施有效教學(xué)策略提供重要依據(jù)。

一、中職英語教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

在現(xiàn)有中職英語教學(xué)中，教師通常是評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是教材以及高職入學(xué)考試大綱中對英語學(xué)科的要求為主。雖然近年來許多教師嘗試在教學(xué)評(píng)價(jià)中實(shí)行“平時(shí)過程性成績+期末卷面成績”的評(píng)價(jià)模式。但是對于平時(shí)成績的評(píng)定要么為了顧及及格率隨意的用平時(shí)成績來平衡，存在較大隨意性;要么過程性評(píng)價(jià)成績只是簡單的以是否帶課本，是否交作業(yè)，以及出勤情況、小測的分?jǐn)?shù)來打分。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無法起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的作用。在對外公開教學(xué)活動(dòng)中，許多教師會(huì)采用較豐富的評(píng)價(jià)手段，但一般只在公開教學(xué)中使用，在日常英語教學(xué)中實(shí)際操作性不強(qiáng)。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)一般在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)評(píng)定，只能體現(xiàn)學(xué)生對于知識(shí)的掌握情況，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程具體情況及個(gè)人成長歷程的反饋，無法為學(xué)生學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)和教師自身的教學(xué)方案調(diào)整提供參考。

二、中職英語教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的探索

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)和原則

形成性評(píng)價(jià)不是以檢驗(yàn)學(xué)生掌握了多少英語知識(shí)為目的，而是以“評(píng)”促“學(xué)”，以“評(píng)”促“教”。通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、反饋，幫助中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、增強(qiáng)自信、體驗(yàn)成功、發(fā)展個(gè)性，為今后的職業(yè)發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)施過程中堅(jiān)持“強(qiáng)化激勵(lì)，弱化甄別”“學(xué)生為主、教師引導(dǎo)”“尊重差異，多元評(píng)價(jià)”“關(guān)注過程，注重發(fā)展”的原則。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式

在過程性評(píng)價(jià)實(shí)施過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為引導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)體差異設(shè)計(jì)有系統(tǒng)、有計(jì)劃、有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)中鍛煉和提高學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括:改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;提升自信心、成就感;提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自我計(jì)劃、管理和評(píng)價(jià);學(xué)會(huì)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，與教師共同反思學(xué)習(xí)效果，形成有效學(xué)習(xí)策略，人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成等。以“Woud you like to order?”模塊教學(xué)為例，“酒店點(diǎn)餐禮儀調(diào)研”“小組合作編寫菜單”“點(diǎn)餐詞匯搶答”“點(diǎn)餐情景對話表演”“點(diǎn)評(píng)其他小組表演”等任務(wù)無不滲透對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略、個(gè)人能力及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。具體評(píng)價(jià)從以下方面入手:

(1)課內(nèi)與課外全程評(píng)價(jià)

使用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生事先了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。形成“教師的任務(wù)指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體”的模式。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，大部分學(xué)生積極參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中，逐漸形成符合自身情況的學(xué)習(xí)策略。具體評(píng)價(jià)涉及以下方面:

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(2)學(xué)習(xí)成果積累評(píng)價(jià)

把學(xué)生收集的學(xué)習(xí)成果作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。從第一節(jié)英語課開始就指導(dǎo)學(xué)生收集學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)成果，建立學(xué)習(xí)檔案。以下是2014級(jí)船舶制造與修理專業(yè)某位學(xué)生的檔案目錄:

學(xué)年第學(xué)期學(xué)習(xí)檔案目錄專業(yè):14級(jí)船舶制造與修理學(xué)生:×××

學(xué)生用搜集、建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案的方式記錄學(xué)習(xí)過程，更好地體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位，也使過程性評(píng)價(jià)更有操作性。學(xué)生在收集學(xué)習(xí)成果的過程中不斷提高學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力。期末安排“曬檔案”活動(dòng)，學(xué)生往往能體會(huì)到努力的過程和收獲的喜悅，同時(shí)成為學(xué)生間互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)、互相促進(jìn)的手段，也為教師更全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生提供依據(jù)。“曬檔案”有利于營造你追我趕、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生下一個(gè)階段更積極的投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)習(xí)檔案的建立過程就是學(xué)生體驗(yàn)成功，掌握學(xué)習(xí)方法、策略，同時(shí)獲得知識(shí)的過程。

3.評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)

(1)評(píng)價(jià)方法多元

兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)不同形式、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如:查找資料、問卷調(diào)查、情景對話、模仿表演、英語書法、英語演講、英語歌曲演唱、作品設(shè)計(jì)等。多樣化的活動(dòng)形式使學(xué)生樂意完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮自身特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能。

評(píng)價(jià)的主體有學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生間互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，相應(yīng)的模塊還引入企業(yè)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的多元除了使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀外還在激發(fā)學(xué)生的積極性、發(fā)揚(yáng)合作精神、提高人際交往能力、學(xué)會(huì)理解欣賞他人、培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)等方面起到積極的作用。

(2)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元

根據(jù)模塊任務(wù)、模塊的評(píng)價(jià)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于評(píng)價(jià)目標(biāo)明確，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)透明，評(píng)價(jià)過程公正，學(xué)生能很清楚的知道努力的方向，形成自己的學(xué)習(xí)策略，從而慢慢掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。以下是一些評(píng)價(jià)表實(shí)例:

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例1:小組情景對話評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“shopping”模塊情景對話評(píng)價(jià)表

例2:小組調(diào)查學(xué)習(xí)匯報(bào)表

“shopping”模塊調(diào)查表調(diào)查單位:(supermarket)調(diào)查人員:執(zhí)筆人:匯報(bào)人:

例3:個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表(按模塊)

“safety”模塊學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表

例4:企業(yè)評(píng)價(jià)表

模塊企業(yè)評(píng)價(jià)表學(xué)生:專業(yè):企業(yè):

4.評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)反饋在過程性評(píng)價(jià)中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生通過平時(shí)模塊教學(xué)任務(wù)完成評(píng)價(jià)表以及期末“曬檔案”等形式體驗(yàn)成功并獲得反饋信息，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。同時(shí)也是教師修訂教學(xué)計(jì)劃，改善教學(xué)方法的重要依據(jù)。

例5:學(xué)習(xí)情況反饋表

模塊評(píng)價(jià)反饋表

形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施是對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法、成效等進(jìn)行多角度、個(gè)性化、持續(xù)不斷的評(píng)價(jià)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在培養(yǎng)自信心、合作精神，提升學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面取得一定成效。但在實(shí)施過程也出現(xiàn)評(píng)價(jià)形式復(fù)雜，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待優(yōu)化等問題，這需要在下一階段的實(shí)施過程中不斷改進(jìn)。

[1]教育部.中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社，2011.

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[4]唐桂芬，李桂蘭.高職英語教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].科技信息，2011(22).