初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)的實(shí)踐分析

謝朱康

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，統(tǒng)一化的教學(xué)方式已經(jīng)完全無法滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，必須重視學(xué)生的個(gè)體間的差異性。文章主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行分析，并作簡要論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 差異教學(xué) 實(shí)踐分析

引言

差異教學(xué)主要是通過課前教學(xué)設(shè)計(jì)來滿足學(xué)生們個(gè)體間的真實(shí)需求，因此這項(xiàng)教學(xué)方式預(yù)示當(dāng)今學(xué)校教學(xué)方式的進(jìn)步與完善，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式具有最為本質(zhì)的差異。大多數(shù)課堂教學(xué)主要還是結(jié)合傳統(tǒng)的教材來進(jìn)行，在這過程中，教師只需采取統(tǒng)一化的教學(xué)方式，希望學(xué)生們達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平。這種教學(xué)方式存在明顯的弊端，學(xué)生通常都是處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師忽視了學(xué)生個(gè)體間的差異，教學(xué)效率及水平難以提升。而差異教學(xué)法則更為全面，主要是將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，促使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中充分的發(fā)揮出自身的個(gè)性。

一、初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)法的意義

掌握和了解學(xué)生個(gè)體間的差異性是開展差異教學(xué)法的重要前提，因此差異教學(xué)法對(duì)于初中學(xué)生的影響非常大，主要表現(xiàn)在：（1）認(rèn)知風(fēng)格。主要是為反應(yīng)慢、學(xué)習(xí)速度慢且理解不深入的學(xué)生提供充足的思考空間，促使其獲得良好的學(xué)習(xí)效果，從而養(yǎng)成獨(dú)特的認(rèn)知風(fēng)格。（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要針對(duì)不同的學(xué)生制定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生們獲得相應(yīng)的成就感，有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終提升其教學(xué)水平。（3）鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。這和認(rèn)知風(fēng)格具有密切的聯(lián)系，然而又存在明顯的差異性。學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)生帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)傾向及學(xué)習(xí)方式，和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果存在著直接的聯(lián)系。因此，差異教學(xué)法的實(shí)施，對(duì)于初中學(xué)生來說意義重大。

二、初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)實(shí)踐分析

1.起到積極的促進(jìn)作用

初中數(shù)學(xué)實(shí)施差異教學(xué)法所起到的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面：（1）學(xué)生方面，差異教學(xué)法主要主張區(qū)別對(duì)待的原則，即教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須要以學(xué)生作為工作中心，盡可能的到多學(xué)少教。通過實(shí)驗(yàn)調(diào)查，實(shí)施差異教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)明顯增多，學(xué)習(xí)能力也獲得有效的增強(qiáng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法的形成。（2）教師方面，初中數(shù)學(xué)中差異教學(xué)的開展，首先要求教師的教學(xué)理念及方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，然而這種轉(zhuǎn)變通常實(shí)現(xiàn)在其教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)踐證明，教師在教學(xué)過程中實(shí)施差異教學(xué)，能夠充分的掌握學(xué)生們的實(shí)際情況，對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)，最終提升自身的教學(xué)水平和質(zhì)量。

2.結(jié)合學(xué)生情況，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

這就要求教師必須充分了解并掌握學(xué)生們的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生們個(gè)體間的差異性進(jìn)行明確的分類，然后針對(duì)不同類型的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以稱為學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)。而在設(shè)計(jì)目標(biāo)的過程中，教師必須要充分的考慮到每一位學(xué)生的個(gè)體個(gè)性、所掌握的知識(shí)程度以及學(xué)習(xí)的能力信息等，據(jù)此來為學(xué)生們制定出切實(shí)可行的個(gè)人目標(biāo)，促使每位學(xué)生都能經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的全過程，從而提升學(xué)生們的綜合能力。針對(duì)個(gè)體間差異性比較大的學(xué)生，則可以設(shè)置長期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，長期目標(biāo)主要適用于學(xué)習(xí)良好的學(xué)生，具體是將其編入數(shù)學(xué)小組，或者參加奧數(shù)比賽等。而短期目標(biāo)則適用中等生和后進(jìn)生，通過短期目標(biāo)來一步步提升中等和后進(jìn)生的能力。

例如：在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》的過程中，教師就可以要求學(xué)習(xí)良好的學(xué)生深入的理解二元一次方程組的內(nèi)涵，而中等生只要求其能解答一元一次方程組題目。至于后進(jìn)生則要求其嚴(yán)格按照詳細(xì)的計(jì)算步驟來進(jìn)行練習(xí)，并將方程組的每一步進(jìn)行細(xì)化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及效果的緩慢提升。

3.養(yǎng)成規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的語言必須要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，特別是差異教學(xué)法的實(shí)施，更要求教師的語言應(yīng)當(dāng)通俗易懂，這樣學(xué)生才能充分理解教師的語言含義。例如：學(xué)習(xí)《截一個(gè)幾何體》，當(dāng)中講到“針對(duì)幾何體切法的不同，所得出的形狀也不盡相同”這種敘述的方式就很不嚴(yán)謹(jǐn)，一些思維敏捷、反應(yīng)快的學(xué)生或許能聽懂，但反應(yīng)慢的學(xué)生完全不明白教師所說的不同，是指幾何體形狀的不同，還是橫截面的不同，就給后續(xù)授課內(nèi)容的正常進(jìn)展造成了一定的阻礙。數(shù)學(xué)語言必須要求邏輯嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，要促使學(xué)生們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，充分的掌握并理解數(shù)學(xué)語言，并養(yǎng)成規(guī)范化使用數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)的實(shí)施，必須要結(jié)合學(xué)生個(gè)體間的差異性將學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)不同類型學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同程度的個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都獲得不同提升的目的。因此，差異教學(xué)法對(duì)于初中學(xué)生來說意義重大，即便是對(duì)于教師，也起到了一定的促進(jìn)作用，因此這一教學(xué)方式值得推廣采用。

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【課題名稱：探究學(xué)生個(gè)體差異，提高課堂教學(xué)效果，課題編號(hào)：FJJKXB13～063。】

（作者單位：福建省福州楊橋中學(xué)）