基于語料庫語言學(xué)的英語搭配認(rèn)知分析

范 娟

（重慶師范大學(xué) 外國語學(xué)院，重慶401331）

20世紀(jì)80年代以來，搭配（Collocation）在應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域受到越來越多的關(guān)注，尤其是在語言教學(xué)方面。學(xué)界對它的研究主要分布在兩個(gè)方面：一是著眼于搭配的定義和使用；二是關(guān)于搭配的學(xué)習(xí)和教學(xué)，這些研究加強(qiáng)了人們對搭配的理解和對其教學(xué)地位的認(rèn)識。一般情況下，搭配被理解為詞項(xiàng)在被使用過程中逐漸形成的習(xí)慣組合。然而，它的界定體系和研究方法在其問世后的半個(gè)多世紀(jì)中，不斷發(fā)展演變，人們對搭配的認(rèn)識也早已超越了對習(xí)慣組合的理解。在二語習(xí)得研究中，研究者通過對真實(shí)語料的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)在本族語中，一些特定的詞總是與其他一些詞反復(fù)地共現(xiàn)，而傳統(tǒng)的語法-詞匯分析并不能很好地解釋其原因。比如“Strong wind”和“Heavy rain”，能否改為“Heavy wind”和“Strong rain”？這些搭配有無理據(jù)可言？本文嘗試?yán)谜Z料庫對這樣的幾組常見搭配進(jìn)行語料搜索，通過觀察它們的使用特點(diǎn)，分析總結(jié)出它們的使用規(guī)律，旨在對搭配本質(zhì)進(jìn)行深入的探索，以期對英語搭配的學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

1 搭配概念的研究

Collocation這一概念首先是在20世紀(jì)50年代由美國語言學(xué)家J.R.Firth提出的。Firth 在介紹有關(guān)意義的理論時(shí)認(rèn)為，可以把意義分解為多種表達(dá)方式。詞義不僅可通過音素、詞素、語法形式、語境等表達(dá)出來，還可通過搭配來體現(xiàn)。他把搭配稱為一種“結(jié)伴關(guān)系”，即橫向組合關(guān)系（Syntagmatic relation），是一種互相預(yù)示自己“搭檔”的同現(xiàn)結(jié)構(gòu)。隨后，Halliday［1］73將搭配界定為“體現(xiàn)詞項(xiàng)在某種顯著的臨近范圍內(nèi)組合關(guān)系的線性共現(xiàn)”，該定義明確地將搭配界定為組合關(guān)系，這無疑是對Firth“結(jié)伴關(guān)系”的進(jìn)一步闡釋。Bolinger［2］視搭配為一種語言預(yù)制件或定型表達(dá)，既搭配像成語一樣，是一種語言使用慣例或規(guī)約。如人們使用“the livelong day”，卻不用“the livelong morning”等，這就是搭配的慣例化屬性或因循性，很難解釋。關(guān)于慣例化搭配的研究揭示了詞語搭配因循性的界定特點(diǎn)?？梢?，搭配在一定程度上有其因循使用或約定俗成的性質(zhì)。

由于研究目的和理論出發(fā)點(diǎn)不同，人們對搭配的理解呈現(xiàn)多樣化。其中有兩種主要觀點(diǎn)：一種認(rèn)為就語言屬性而言，搭配是一些詞共同出現(xiàn)的情況，這樣的詞不可勝數(shù)。比如，“toy”總是和“children”聯(lián)系在一起，而很少與“women”或“men”在一起，因?yàn)樵谝话闱闆r下，“toy”是指“children”而不是“adult”。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為搭配是指某些特定詞的習(xí)慣性結(jié)合。這些詞被看作是詞項(xiàng)（Lexical items or units），它們的數(shù)量是有限的。比如“do laundry”（而不是“make laundry”），“make a call”（而不是“do a call”）。Fernado［3］32曾把這樣的搭配定義為“habitual collocation with restricted variance（有著變化限制的習(xí)慣搭配）”。薛旭輝［4］、衛(wèi)乃興［5］、黃新如［6］等學(xué)者對搭配的概念做了較詳盡的概述和分類，普遍認(rèn)為，盡管搭配概念的異質(zhì)性較大，在不同的研究體系里，搭配可能意味著不同的內(nèi)容，但其集中體現(xiàn)的思想都是“搭配是一種詞的共現(xiàn)”。

在詞匯教學(xué)領(lǐng)域，搭配更多地被認(rèn)為具有兩個(gè)主要特征：其一，在語義上相對透明；其二，在形式上要求詞項(xiàng)之間的共現(xiàn)受到一定的約束。語義上相對透明可將搭配與習(xí)語區(qū)別開來，習(xí)語的意義不能從其各組成部分中推測出來，而從組成搭配的各個(gè)單詞意義中卻能推導(dǎo)出搭配的近似意義，但它并非指各個(gè)單詞意義的簡單疊加。搭配的這一特征被稱為語義的半透明性。形式上受到一定約束的共現(xiàn)使得組成搭配的各個(gè)詞項(xiàng)之間互相約束，即使符合語法規(guī)則也不能互相替換。需要說明的是，這里所說的“不能替換”不是完全排他的，只是相當(dāng)一部分搭配符合這一特征。

2 搭配的任意性

有不少學(xué)者對“搭配是否是任意的”這一問題持肯定的態(tài)度，他們大致從兩種不同的角度來對搭配任意性進(jìn)行描述。首先是從跨語言的角度來看，Benson［7］認(rèn)為搭配的任意性特點(diǎn)體現(xiàn)在同一個(gè)意義的搭配在不同語言中的表達(dá)是任意的。比如，表示指揮交通的警察，在法語中是“regler la circulation”，在德語中是“den verkehr regeln”。其次是從語內(nèi)的角度來看，英語搭配在句法和語義上是任意的。Smadja和McKeown［8］曾指出，搭配是任意的，因?yàn)樗⒉蛔裱浞ê驼Z義的規(guī)則。兩位學(xué)者還舉了一個(gè)例子，“strong”和“powerful”都是形容詞，意義也相近，但是“strong”可以用來修飾“tea”，“powerful”可以用來修飾“car”，反之卻不行。由此看出，搭配在一定程度上是任意的經(jīng)常性的詞組合（Arbitrary recurrent word combination），在詞組合中對詞的選擇是沒有什么明確理由的。也就是說，詞之間的搭配沒有理據(jù)可言。認(rèn)為搭配是任意的學(xué)者，大致分為兩類，一類認(rèn)為搭配都是任意的，盡管任意的程度不同；另一類則認(rèn)為不是所有的搭配都是任意的。

然而，通過以語料庫為基礎(chǔ)的研究發(fā)現(xiàn)，即使是用以解釋任意性特點(diǎn)的典型搭配，也不一定是任意的。以形容詞“high”和“tall”為例，兩者都可以修飾“building”，表示高大的建筑物，但是卻不能用“high boy”或者是“tall clouds”。這對形容詞常被用來解釋搭配的任意性。利用語料庫仔細(xì)分析它們的搭配習(xí)慣，我們發(fā)現(xiàn)“tall”常常被用來修飾具體的名詞，尤其是具有生命力的物體，比如人或動(dòng)植物?！癶igh”也可修飾具體的東西，但更多時(shí)候搭配的是抽象的概念，比如“intensity，amount，quality”等。根據(jù)牛津英語詞典，“tall”的主要含義是指人或事物的高度，尤其是指具有生命力的東西，并且是從底部開始量起?！癶igh”盡管也有“tall”的含義，但它還具有相對高度的含義。這個(gè)“不是以物體底部為基礎(chǔ)”的含義解釋了“high”為什么會(huì)具有抽象和比喻的特征，如“high spirit，high motivation”。

因此，無論是什么類型的搭配，我們都趨向于認(rèn)為它具有一定的理據(jù)，對這些理據(jù)的理解和分析有助于正確地使用搭配。

3 英語搭配的認(rèn)知分析

3.1 strong wind 和heavy rain

使用COCA 數(shù)據(jù)庫對這組搭配進(jìn)行研究，COCA（The Corpus of Contemporary American English）是現(xiàn)代美國英語數(shù)據(jù)庫的縮寫，它迄今共收錄了大約450 000 000 個(gè)詞匯。首先搜索“strong wind”和“heavy rain”的使用情況，同時(shí)也查找另一組不常見的搭配“strong rain”和“heavy wind”的出現(xiàn)概率。在查閱過程中發(fā)現(xiàn)525 個(gè)句子用“heavy rain”，而使用“strong rain”的只有5個(gè)句子。同樣，206個(gè)句子使用“strong wind”，而只有41 個(gè)句子用“heavy wind”。在另一個(gè)語料庫BNC（British National Corpus）中查找的結(jié)果也基本相似。請看下面的例句：

例1 Dust coursed around us as ablew through the ruins.

例2 I tried to imagine what it would be like to be the daughter of a Christian man and woman，and to have such tiny thin bones that a goodcould blow you away.

例4 Declan Sullivan died yesterday when a hydraulic tower he was on fell over in.

根據(jù)Oxford English Dictionary（online），這兩個(gè)形容詞的核心意義分別為：

strong：having the power to move heavy weights or perform other physically demanding tasks（表示具有強(qiáng)力，可移動(dòng)較重的物體或完成有體力要求的任務(wù)）。

heavy：of great weight；difficult to move or lift（表示具有一定重量，難以移動(dòng)或抬起）。

例1，例2 中的“strong”具有該詞的典型意義，即表強(qiáng)力可推動(dòng)物體，因此，用來修飾“wind”，表示強(qiáng)風(fēng)。而例3～例5 中的“heavy”也有相似的含義，但仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，這里的“heavy wind”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“strong wind”的程度強(qiáng)烈。如例3指的是大海中的風(fēng)暴，例4中的狂風(fēng)吹倒了水塔，例5中的狂風(fēng)是Mawar臺(tái)風(fēng)來臨的特征?！癏eavy”這個(gè)詞具有重量的含義，因此在修飾“wind”時(shí)所表達(dá)的程度被加重了。

其次，再搜索“heavy rain”和“strong rain”，在COCA 語料庫中有525 個(gè)句子用了“heavy rain”，只有5個(gè)句子使用了“strong rain”。此外，我們又查找BNC 語料庫和互聯(lián)網(wǎng)，在BNC 中沒有找到“strong rain”相關(guān)句子，而在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到12句含“strong rain”的 句 子。其 中 有3 句 是“strong ＋adjective＋rain”，仔細(xì)研究句中“strong”的意義后發(fā)現(xiàn)，它們的搭配也不是完全任意的。

例8 As he drove through another back road，

例6，例7句“heavy rain”中的“heavy”表達(dá)了這個(gè)形容詞的核心意義“of comparatively physical weight or density（有相當(dāng)?shù)奈锢碇亓亢兔芏龋?，雨是有重量的，符合“heavy”中“weight”的含義。然而，例8中的“rain”后有“gust（狂風(fēng)）”，故“strong”間接地修飾了“gust”，表示一種強(qiáng)力。例9 中的“rain”后帶有冰雹，這種雨加冰雹的形式能產(chǎn)生強(qiáng)大的力量。而例10中的“acid rain”有著強(qiáng)烈的腐蝕性味道，“strong”常被用來修飾顏色、味道等，表示濃烈的、強(qiáng)烈的意義。因此，例8～例10 句中“strong rain”中的“strong”符合其語義特征。

3.2 make a trip，take a trip 和have a trip

在研究常見動(dòng)詞和名詞的搭配時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分的搭配都不是任意的，因?yàn)閯?dòng)詞本身有實(shí)際的意義，與其形成的搭配語義差異明顯，但是也有部分搭配被認(rèn)為沒有什么理據(jù)。比如，高頻動(dòng)詞“make，take，have”分別和“trip”搭配，他們表達(dá)的意思基本一致，若互相進(jìn)行替換，語義上不會(huì)產(chǎn)生多大的變化。為了研究這三組搭配有無理據(jù)，我們用語料庫對其進(jìn)行了深入的研究。通過搜索，在COCA 和BNC 語 料 庫 里 找 到793 個(gè) 句 子 用“take a（adj.）trip”，其中有236 個(gè)句子用了形容詞（如“road，field，fishing”等）；501 個(gè)句子用“make a（adj.）trip”，其中182個(gè)句子用了形容詞（如“special，return”等）；351個(gè)句子用了“have a（adj.）trip”，其中312個(gè)句子用了形容詞（如“good，nice，safe”等）。

例15 It’s never pleasant when you have toto a law office.

例16 In a pivotal scene，members of the congregationto the Capitol to warn Senator Sunraider that his life is in danger.

to a football game，instead of at the dinner table with her two young children.

從搜索到的句子來看，“have a trip”多用來搭配“good，safe，nice”等詞，表達(dá)一種美好的祝愿，單獨(dú)使用的頻率較低，“have”在這些句子中體現(xiàn)了“經(jīng)歷，享受”的含義。而“take a trip”和“make a trip”具有這組搭配的典型意義，即“去旅行”。

仔細(xì)研究以上的例句，我們發(fā)現(xiàn)“take a trip”通常被用來搭配比較休閑的旅行；而“make a trip”多指商業(yè)上的或有目的性、意圖性的旅行。這兩組搭配的差異也可從與他們搭配的形容詞中看出。在236個(gè)用了“take a／an＋adjective trip”的搭配中，多次出現(xiàn)的形容詞是“field”，如“take a field trip to mesume”等；其次較為常見的形容詞為“boat，fishing，train，sightseeing”等。相 反，182 個(gè) 用 了“make a／an＋adjective trip”的句子中沒有一個(gè)和與休閑、玩樂有關(guān)的形容詞搭配，使用最多的是“special，return”等。由此看出，這兩組搭配還是有語義上差異的。

再從牛津英語詞典中查找“take”和“make”兩詞的含義，“take”的核心意義為“l(fā)ay hold of（something）（抓 住）”，而“make”的 意 義 為“to form（something）by putting parts together or to create（創(chuàng)造）”。顯而易見，“創(chuàng)造”的過程比“抓住”的過程更具有意義性和勞動(dòng)性。兩個(gè)動(dòng)詞之間的差異也體現(xiàn)在了他們搭配的詞語中。與此類似的搭配，如“take a phonecall”和“make a phonecall，take time”和“make time”。與“take”搭 配 的 名 詞 多 為“a break／vacation／walk”等，而與“make”經(jīng)常搭配的名詞多為“a decision／plan／an effort”等。

由此看來，中心詞項(xiàng)的核心意義對搭配的構(gòu)成有明顯的影響，這也是為什么“make a trip”表達(dá)的旅行比“take a trip”表示的旅行更具有目的性和意圖性的原因。

4 認(rèn)知分析在搭配教學(xué)中的意義

搭配作為語言中出現(xiàn)的高頻詞項(xiàng)，具有某種語義不可預(yù)測性，因此學(xué)習(xí)者要在搭配學(xué)習(xí)上花費(fèi)大量時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)主要依靠個(gè)人直覺和主觀的經(jīng)驗(yàn)，這就使分析具有一定的任意性。同時(shí)，由于它不是建立在定量分析的基礎(chǔ)上，結(jié)論往往缺乏說服力。隨著語料庫語言學(xué)的發(fā)展，基于語料庫的搭配研究越來越被重視，成為語言研究和教學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域。在語言教學(xué)中引入索引工具，讓學(xué)習(xí)者從大量的語言實(shí)例中考察詞語的搭配模式，有利于提高學(xué)習(xí)者的搭配水平和自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)者通過接觸真實(shí)語料，可以分析不同搭配在文體以及句法等方面的差異。以動(dòng)詞“make，do，have”為例，“make”的核心含義為“制造”，“do”的核心含義為“執(zhí)行”，僅僅了解單詞的意義顯然不夠，對以它們?yōu)橹行脑~的搭配進(jìn)行認(rèn)知分析能更好地促進(jìn)學(xué)生對其語義及使用差異進(jìn)行掌握。如“make”后常跟“changes／choices／contributions／decisions／friends”等，“do”后常接“exercises／a favor／homework／shopping／hair”等，不難看出“make”搭配的詞語比do搭配的詞語更具主動(dòng)性、計(jì)劃性和努力性，后者的搭配更趨向于日常事務(wù)。動(dòng)詞“have”的核心含義之一為“經(jīng)歷”，與其經(jīng)常搭配的名詞有“an accident／break／dream／fun”等。

我們從COCA 和BNC 中搜集一些與“make，do，have”搭配的常見詞，如表1 所示。

表1 與make，do，have搭配的常見詞

學(xué)習(xí)者可以從表1 中的不同搭配更好地理解這三個(gè)動(dòng)詞之間的語義差異。在語言學(xué)習(xí)中，單純詞匯量的增大并不意味著英語應(yīng)用能力的提高，學(xué)會(huì)并能靈活使用大量的搭配詞語才是語言學(xué)習(xí)的根本。Webb［9］指出，在語言的輸入階段，學(xué)習(xí)者對語言輸入的注意程度是確保有效輸入的關(guān)健。李茜［9］、何影［10］、孫海燕［11］等學(xué)者也通過研究發(fā)現(xiàn)，詞語之間的搭配對確立語法關(guān)系起著重要的作用，詞語只有在與其他詞語的搭配關(guān)系中才能獲得確切的意義。在英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在真實(shí)地道的語言材料中識別不同類型的搭配，有意識地培養(yǎng)他們對英語搭配的敏感性，增強(qiáng)認(rèn)知意識。

5 結(jié) 語

搭配是一種比較復(fù)雜的語言現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)是指一些詞與另一些詞之間的同現(xiàn)。其詞項(xiàng)之間的相互約束具有一定的任意性特征，也是造成學(xué)習(xí)者理解困難的原因。文章首先論述搭配概念的研究成果，探討其任意性的特征；然后嘗試借助語料庫技術(shù)對具有任意性特征的典型搭配進(jìn)行語料索引并分析其使用規(guī)律，從中發(fā)現(xiàn)搭配的使用與其中心詞項(xiàng)的核心意義有密切的關(guān)系。

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)探索語言規(guī)律的過程。語料庫語言學(xué)的研究成果為搭配學(xué)習(xí)提供了一種新的思路，學(xué)習(xí)者可以從語料庫中提取大量的語言實(shí)例，通過觀察語料進(jìn)行分類和歸納，逐步挖掘語言規(guī)律，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)自我探索和自我發(fā)現(xiàn)的過程，這對提高學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析問題和解決問題的能力大有幫助。

［1］Halliday M A K，Hasan R.Cohesion in English［M］London：Longman，1976.

［2］Bollinger D.Meaning and Memory［J］.Forum Linguisticum，1976（1）：1-14.

［3］Fernando C.Idioms and idiomaticity［M］.Oxford，England：Oxford University Press，1996.

［4］衛(wèi)乃興.搭配研究50年：概念的演變與方法的發(fā)展［J］.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2）：11-15.

［5］薛旭輝.英語搭配的概念表征與分類認(rèn)知研究綜述［J］.西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（1）：50-54.

［6］黃新如.英語搭配的分類和理據(jù)［J］.鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）：46-50.

［7］Benson M.The structure of the collocational dictionary［J］.International Journal of Lexicography，1989（2）：1-14.

［8］Webb S，Kagimoto E.The effects of vocabulary learning on collocation and meaning［J］.TESOL Quarterly，2009（43）：55-77.

［9］李茜.英語搭配習(xí)得研究對英語學(xué)習(xí)詞典編纂的啟示［J］.廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）：57-60.

［10］何影，梁茂成.中國英語學(xué)習(xí)者寫作中副詞與形容詞搭配的使用特點(diǎn)［J］.西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）：105-107.

［11］孫海燕.語料庫技術(shù)在英語搭配教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：182-184.