淺談五年制高職女生體育課現(xiàn)狀及對策①——以蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校為例

束永平（蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校　江蘇蘇州　215104）

淺談五年制高職女生體育課現(xiàn)狀及對策①——以蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校為例

束永平
（蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校江蘇蘇州215104）

高職體育教學一直是學校體育教學中研究的熱點話題，是深化學校全面改革的重要環(huán)節(jié)。該研究提到五年制高職女生體育課現(xiàn)狀確是鮮有的視角，結(jié)合筆者在研究和工作中的發(fā)現(xiàn)，高職學校女生體育課教學的現(xiàn)狀不容忽視，諸多問題亟待進一步研究分析并解決，主要運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析等方法，從蘇州旅游與財經(jīng)學校的實際情況入手，來探討并未為高職學校女生體育課的教學提供一些參考和幫助。

五年一貫制女生體育課教學現(xiàn)狀

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.31.140

該校是江蘇省五年一貫制的高職學校，在校生總?cè)藬?shù)5000多人。女生占到了在校生總?cè)藬?shù)的81%，而2015級新生中“00后”占到了新生的71%，這對于一名高職學校體育教育工作者來說，面臨了新的挑戰(zhàn)和機遇。首先，改革開放三十年帶來的巨大變化，尤其是經(jīng)濟物質(zhì)方面的提高，使得這些學生或多或少的在享受豐富物質(zhì)生活的同時，而忽略了對吃苦耐勞、勇敢拼搏精神和品質(zhì)的培養(yǎng)。其次，很多“00”后都是“421”家庭，即四個老人，一對夫婦，一個孩子。孩子因此從小備受寵愛，又生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，面對面與人交流溝通能力較差。第三，更有想法和自主思維意識，能力也較強，以自我為中心，挫折承受力較差。

進入到該校后，在體育與健康課程的教學中和研究中，筆者發(fā)現(xiàn)：按照傳統(tǒng)的教學方式，只注重技術(shù)技能方面的傳授是遠遠不夠的，必須與學生的專業(yè)和未來職業(yè)相結(jié)合。其次，要更加注重研究新時代運動流行趨勢并加以運用在實際教學中才能收到更好的效果；第三，要研究職業(yè)學校女生的實際需求以及今后的職場需求，才能提高體育教學的整體質(zhì)量。

1　研究對象及方法

1.1研究對象

蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校女生體育課現(xiàn)狀。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過查閱文獻資料，收集分析有關提高高等職業(yè)學校女生體育課教學質(zhì)量方面的資料，為該研究在方法上和理論上做以充足的準備。

1.2.2問卷調(diào)查法

對該校六個系共200名女生進行體育課內(nèi)容、形式，感興趣的體育運動等方面進行問卷調(diào)查。采用現(xiàn)場發(fā)放回收的方式，共發(fā)放問卷200份，回收問卷200份，回收率100%。且問卷事前經(jīng)過效度和信度檢驗。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

通過對問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)，采用數(shù)理統(tǒng)計法進行數(shù)據(jù)處理。

1.2.4訪談法

對該校教研室主任、組長、部分體育教師及部分女生進行訪談，了解教師和學生對該校體育課的看法及存在的問題，尋找改善的途徑和建議。

表1　學生對體育課喜歡程度（n=200）

表2　學生對體育課感興趣的內(nèi)容（n=200）

2　研究結(jié)果與分析

2.1對體育課喜歡程度的現(xiàn)狀分析

在對該校的200名女生進行問卷調(diào)查之后，筆者經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)。高職院校的女生對于體育課的現(xiàn)狀存在一定情況，具體情況如表1所示。

問卷顯示：只有33%的女生喜歡上體育課，而對體育課興趣一般的女生比例占到了58%，這部分學生認為體育課的課堂氛圍相對較為放松，壓力也沒有其他基礎課尤其是專業(yè)課那么大，有隨大流的情緒和“無所謂、隨便”的狀態(tài)。相對的，這些學生如果能正確引導，加上同學的幫助，也能夠投入到體育課的學習和練習中去；而不喜歡上體育課的女生達到了9%，在對她們的進一步訪談了解后，筆者發(fā)現(xiàn)她們不喜歡體育課的原因并不是學校體育課程安排不合理，也不是體育教師的教授方法欠妥當，而是來自她們自身的原因所致。她們大多數(shù)表現(xiàn)的比較被動，運動能力差、討厭枯燥的反復練習、掌握動作較慢，還有的是害怕失敗、出丑，她們會以各種理由躲避上體育課，只是迫于學校學業(yè)方面的規(guī)章制度而不得不學習。

2.2體育課內(nèi)容方面

談到體育課的調(diào)查現(xiàn)狀必然少不了對體育教學內(nèi)容的研究，而在另外一項針對該校有關體育課內(nèi)容的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律：

問卷表2顯示：有36%的女生要求加強小球類的教學內(nèi)容，尤其是羽毛球、乒乓球等。30%的女生對形體、韻律等方面感興趣，還有21%的女生對健康、生理知識感興趣。女生愛美是天性，尤其是處在身體發(fā)育和青春期的女生。另外一方面，由于五年一貫制的教學特點，使得高職學校的學生基本上橫跨了高中和大學兩個階段的內(nèi)容。所以對比同齡階段的高中和大學體育課程的設置情況，高職院校在課程內(nèi)容的豐富性上有待進一步提高。此外，也建議學校在制定體育教學發(fā)展規(guī)劃時充分考慮到學生的實際需要，再結(jié)合當?shù)貙W校體育教學改革的基本要求，在體育課的教材選擇中，應有意識的選擇一些形體教學方面的內(nèi)容，融健身、健美、健心為一體，在塑造體型美、姿態(tài)美的同時兼顧培養(yǎng)美好的心靈。在實際教學中，注意男女生區(qū)別對待，因材施教，盡量安排一些女生喜歡的項目，她們都會積極參與，不僅使體育課的教學事半功倍，而且能養(yǎng)成運動習慣，達到終身體育的目的。

2.3體育教學目標任務不明確

職業(yè)學校與普通學校相比，由于辦學思想和理念以及承擔的社會責任不同，在培養(yǎng)的對象和具體目標上也不相同，反映在體育教學上的要求也必然有所區(qū)別。通過問卷調(diào)查及訪談，并結(jié)合自身教學實踐不難發(fā)現(xiàn)：我校體育教學不能反映職業(yè)特色、適應學生和未來職場的雙重需求這一現(xiàn)實問題亟待解決，再加上技能技術(shù)優(yōu)先，導致我們一些體育教師采用灌輸式的教學方法，忽視了學生和職業(yè)的需求，忽略了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。在對女生“你上體育課的目的是什么”的問卷調(diào)查中，87%的人選擇了“為了畢業(yè)”這一項。而這也恰恰反映了當前我國體育教學的整體性問題，高中階段的學生在面臨升學壓力時，體育課會被其他主流課程所占用，而到了高職階段的學生，卻僅僅把上體育課當成“為了完成畢業(yè)”的尷尬局面。因此，目前這種不明確的教學目標，很難使她們認識到所學的體育運動技術(shù)技能，對身體素質(zhì)的提高和將來的職業(yè)需求有益處，更難以享受到體育鍛煉所帶來得心理和生理樂趣。

3　改善高職院校女生體育課教學現(xiàn)狀的對策

3.1首先要明確職校體育課的目標和任務，即為學生服務為職業(yè)服務

職業(yè)學校是為社會培養(yǎng)一線技術(shù)、服務等人員的專業(yè)學校，那么我們的體育課教學目標和任務也要與之相匹配，圍繞“學生、專業(yè)、職業(yè)”這三要素構(gòu)建屬于每個職業(yè)學校不同的體育課教學目標和任務，才能使我們的體育課煥發(fā)勃勃生機，才能受到學生、家長及社會的肯定。

3.2教學內(nèi)容、形式要合理

在教學計劃、教學目標尤其是具體到教學內(nèi)容的設計時，學校主要負責體育教學的領導以及體育組長，一定要要順應時代的發(fā)展和潮流，盡可能地在滿足學生基本需求的基礎上，遵循省市區(qū)教學計劃綱要，有針對性地多安排一些受學生歡迎認可的項目和內(nèi)容，學生喜歡，自然學習就主動積極。在教學實踐中還要注意靈活施教、因材施教，同時穿插基礎項目的教學和練習，我們的體育課的教學質(zhì)量才能穩(wěn)步提升。

3.3評價體系要完備

對職業(yè)學校學生而言，專業(yè)課是他們今后的飯碗，學生會積極、主動的去學好，但體育課在學生的印象中，往往是可有可無的角色，只是迫于畢業(yè)的壓力而非學不可，因此在這種情況下，學生的目標就是及格就行，所以體育考試對大部分學生而言就是一種形式。因此尋求合理完善的評價體系就顯得十分重要，不僅要讓學的好的同學得高分，也要讓自身條件限制但積極主動去學的也能獲得理想的分數(shù)。

4　結(jié)語

每個職業(yè)學校都有不同的實際情況，從專業(yè)設置到學生情況，從職業(yè)需求到教師自身，不能一概而論。而作為一名體育教師，要做的就是如何在新形勢下，努力適應學校、社會的發(fā)展和需求，適應學生、職業(yè)的需求，在不斷的探索中，尋找到最適合的體育課教學目標、內(nèi)容和評價體系。尤其要根據(jù)學生的特點，培養(yǎng)學生克服困難、吃苦耐勞、敢于拼搏和承擔的良好精神和品質(zhì)，因為無論時代怎么變，這些珍貴的品質(zhì)都是不可或缺的。

［1］羅久良.高等職業(yè)學校體育教學模式改革初探［J］.陜西教育學院學報，2003（3）：119-121.

［2］張謝寧.高職院校開展職業(yè)體育課程教育的研究［J］.湖北體育科技，2010（4）：473-474.

［3］湯志超.基于職業(yè)教育的高職校體育與健康課改革思考［J］.體育教育，2013（22）：64-65.

［4］駱偉，翁惠根.浙江省高職院?！皽事殬I(yè)”實用性體育教育的趨向性特征［J］.武漢體育學院學報，2006（10）：104-108.

［5］賀桂萍.中等職業(yè)學校體育教學現(xiàn)狀及對策［J］.廣州體育學院學報，2008（S1）：106-108.

G8

A

2095-2813（2015）11（a）-0140-02

①束永平（1970，11—），男，漢，江蘇句容人，本科，職稱：副教授，研究方向：體育教育訓練學，單位：蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校。