試析幼兒園園本課程的管理措施

陳香菊

摘要：幼兒園園本課程是開展幼兒教育的重要基礎(chǔ)，也是幼兒園開展園本教育的重要內(nèi)容，雖然各個地區(qū)的幼兒園都開展了關(guān)于園本課程的開發(fā)和建設(shè)研究，但是在實際中仍然存在著課程設(shè)置隨意、課程設(shè)計形式化等問題，沒有體現(xiàn)出幼兒教育的實際，不利于幼兒教育的開展?；诖?，本文對幼兒園園本課程的管理措施進(jìn)行了簡單分析，以期為相關(guān)幼兒園的園本課程開發(fā)和建設(shè)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ? ? 園本課程 ? ?管理措施

當(dāng)前，幼兒教育成為了人們關(guān)注的熱點，幼兒園園本課程是指立足本地幼兒園發(fā)展的理念和教育目標(biāo)，根據(jù)幼兒的興趣和教育發(fā)展需要，結(jié)合幼兒園自身的資源和條件進(jìn)行的，能夠體現(xiàn)幼兒園教育特色的課程教育實踐活動。幼兒園園本課程的管理措施是幼兒園的發(fā)展和幼兒科學(xué)教育的重要基礎(chǔ)，因此，對幼兒園園本課程的管理措施進(jìn)行探析具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、幼兒園園本課程園本化改造管理措施

（一）充分借鑒現(xiàn)行幼兒園課程指導(dǎo)教材

現(xiàn)行的幼兒園課程指導(dǎo)教材雖然可能與每一個幼兒園的教學(xué)實際不太相符，但現(xiàn)行的課程指導(dǎo)教材有著幼兒教育專家的指導(dǎo)，是根據(jù)多年的幼兒教育經(jīng)驗總結(jié)出來的，其中有許多值得借鑒的地方。在進(jìn)行幼兒園園本課程開發(fā)和設(shè)置的時候，應(yīng)當(dāng)充分借鑒現(xiàn)行的幼兒園課程指導(dǎo)教材，結(jié)合幼兒園的辦學(xué)理念和幼兒的實際需要對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將現(xiàn)行指導(dǎo)教材與網(wǎng)絡(luò)幼兒教育素材、相關(guān)幼教期刊上的研究教材等進(jìn)行有機(jī)的整合，根據(jù)實際教學(xué)情況及時的補(bǔ)充、調(diào)整，以促進(jìn)幼兒園園本課程的不斷完善。

（二）注重從幼兒的實際出發(fā)

注重從幼兒的實際出發(fā)進(jìn)行園本課程管理，這既是園本課程的重要內(nèi)涵要求，也是園本課程的重要特點。注重從幼兒的實際出發(fā)就要對幼兒的豐富生活進(jìn)行密切的關(guān)注。其中幼兒的豐富生活是指幼兒的個人生活、幼兒在幼兒園的生活以及幼兒的社會生活。在進(jìn)行園本課程開發(fā)管理的時候，要采取“預(yù)設(shè)課程”與“生本課程”相結(jié)合的方式，根據(jù)幼兒園的實際打造一套課程管理系統(tǒng)。例如教師可以結(jié)合春游的主題，制定春游計劃，帶領(lǐng)幼兒參加春游之后，結(jié)合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)置幼兒能夠充分理解的幾個相關(guān)課題，如“顏色”“車輛”“小動物”等，讓孩子們進(jìn)行選擇。假如幼兒選擇了“小動物”，那么在出游的時候，教師要特別注意關(guān)于小動物的知識教育，如小蝌蚪、小鳥、蝴蝶等。從幼兒的實際出發(fā)，還要求教師要與家長進(jìn)行緊密的配合，更好地了解兒童的個人生活和社會生活。

（三）開設(shè)園本特色課程

各個幼兒園要在園本課程管理中充分體現(xiàn)出自身的辦園理念和園本特色，如美術(shù)特色幼兒園、音樂特色幼兒園、雙語特色幼兒園等;要結(jié)合自身的辦學(xué)經(jīng)驗，積極組織相關(guān)課程的開發(fā)和建設(shè)工作，在保證幼兒園基本教育的前提下，加入特色教學(xué)，這不僅能夠增加幼兒園辦學(xué)的多樣性，而且能夠為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒園園本課程的動態(tài)管理措施

（一）根據(jù)教育實踐，不斷進(jìn)行課程研究

幼兒園園本課程管理的過程也是園本課程不斷研究和完善的過程，而研究和完善的基礎(chǔ)來源于幼兒園園本教育活動實踐。根據(jù)園本教育理論，結(jié)合園本教育活動實踐，不斷總結(jié)園本教育經(jīng)驗，對不適合幼兒園發(fā)展和幼兒教育需求的內(nèi)容進(jìn)行刪除，再結(jié)合園本課程實踐不斷進(jìn)行課程研究。

（二）通過師生互動豐富園本課程內(nèi)容

從某種程度上來說，幼兒園園本課程管理的主體是教師和幼兒，同時他們也是幼兒園園本課程的創(chuàng)造者。首先，為了確保園本課程管理的科學(xué)性，一定要保證在課程管理中的主體地位和決策作用。作為幼兒園園本教育課程的主要設(shè)計者和執(zhí)行者，教師在課程管理中發(fā)揮著十分重要的作用。教師要在園本教育活動中，要根據(jù)教育目標(biāo)、幼兒的實際需要，以及幼兒的學(xué)習(xí)特點，編制符合實際的園本教育內(nèi)容，并且結(jié)合自身的專業(yè)知識和相關(guān)的教育資源，不斷豐富教育的形式和手段，促進(jìn)園本課程的多樣性和豐富性。其次，不能忽視幼兒在園本教育課程管理中的重要性，要對幼兒對課程的興趣度、積極性等方面進(jìn)行研究，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)調(diào)整課程設(shè)置，以促進(jìn)園本教育課程的實踐性。

（三）進(jìn)行科學(xué)的課程評價

科學(xué)的課程評價能夠為園本課程管理提供及時的信息反饋，這對促進(jìn)園本課程管理的持續(xù)有效具有十分積極的作用。課程評價的主體包括幼兒、教師和家長等參與園本教育的各方，其中幼兒的課程評價主要是從幼兒的進(jìn)步和發(fā)展方面表現(xiàn)出來的，加上教師互評、家長意見反饋等形式，可不斷完善課程評價體系，提高園本課程管理的有效性。

三、結(jié)束語

幼兒園園本課程管理既是幼兒園教學(xué)改革的主要任務(wù)，也是幼兒教育不斷發(fā)展的重要要求。在管理實踐中，要保證教師在園本課程管理中的主體地位，結(jié)合幼兒的教學(xué)需要和特點，不斷完善園本課程管理措施，為園本教育的科學(xué)性和持續(xù)性提供可靠保障。

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