小學(xué)作文教學(xué)中的“寫生”嘗試

陳曉蓮

摘要：“寫生”本是繪畫術(shù)語，指對著實(shí)物或風(fēng)景繪畫。筆者在小學(xué)作文教學(xué)中嘗試的作文“寫生”指的是在作文教學(xué)中，教師在繼課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣后，帶學(xué)生到大自然中去體驗(yàn)生活，在寫生的過程中仔細(xì)觀察事物，讓學(xué)生置身于具體可感的寫作環(huán)境中，直接感知寫作對象，進(jìn)而進(jìn)行現(xiàn)場的語言文字描摹。

關(guān)鍵詞：寫生 ? ?作文

我國古代教育家荀子說過“不聞不若聞之，聞之不若見之”?？梢娭庇^感受的重要。直觀感受是最易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，以往我們在作文訓(xùn)練中，教師會先讓學(xué)生觀察，然后在教室里指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。這樣的方式盡管學(xué)生觀察了，但他們的思維往往只囿于記憶中的表象，寫作時也只能是“閉門造車”。我在作文教學(xué)中嘗試讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地“寫生”，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生對寫作對象進(jìn)行直接感知，現(xiàn)看現(xiàn)寫，使學(xué)生目有所見、耳有所聞、鼻有所嗅、體有所觸，避免了觀察與寫作的“錯位離體”。

一、作文“寫生”可以提高學(xué)生的觀察能力

觀察就是把學(xué)生引向生活的海洋中去尋找、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過觀察、感悟，發(fā)現(xiàn)自然之美，通過多種感官協(xié)調(diào)參與，及時捕捉作文的素材，邊看邊寫，抓住扣人心弦的每一個瞬間、一個場景、一件小事，寫出文情并茂的作文來。學(xué)生走出教室奔向生活，會覺得眼里有形、心里有情、筆下有話。例如在寫《我們的校園》這一作文題目時，我按事先設(shè)計好的方案帶著學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地觀察，具體方式可模仿導(dǎo)游的口吻向?qū)W生講解。我緊緊圍繞題目，進(jìn)行直觀、形象、準(zhǔn)確、有序的講述。為了讓學(xué)生更好、更快地了解校園，并同時掌握寫作方法，達(dá)到有內(nèi)容可寫的效果，教師要按順序引導(dǎo)學(xué)生觀察校園，簡要勾畫出教學(xué)樓、校門、亭子、運(yùn)動場地、綠化帶等建筑設(shè)施;也可較詳細(xì)地告訴學(xué)生校園占地面積、建筑面積以及各功能房（室）、場地區(qū)域在校園所處的位置和方位。在引導(dǎo)學(xué)生觀察和寫作的過程中，教師可把具體的用詞、寫話示范給學(xué)生。這樣一講、一看、一做，就能讓學(xué)生豁然開朗，有物有序地寫好作文。

這樣學(xué)生在觀察中寫作，又在寫作中觀察，以觀察促進(jìn)寫作，以寫作指導(dǎo)觀察，使學(xué)生明白觀察是為了寫作，寫作是觀察的反映，知道哪里需要觀察，哪里無需多看，從而理清觀察的側(cè)重點(diǎn)。

二、作文“寫生”可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作激情

學(xué)生在教室里習(xí)作，思維會受到空間的局限，寫作時往往感到枯燥，常常是應(yīng)付了事。而在室外“寫生”中，學(xué)生會隨著寫作環(huán)境的改變提高興趣，在輕松愉快的氛圍中捕捉靈感，情隨境至，文筆暢達(dá)。在教師的幫助下，許多學(xué)生還主動自己去“寫生”，鍛煉文筆，寫出了許多文質(zhì)兼美的習(xí)作。如我班一位學(xué)生到濕地去練習(xí)“寫生”，他在日記中這樣寫到：“我佇立在觀景臺，極目遠(yuǎn)眺，頓覺心境似海樣般的廣闊，廣袤的濕地像畫卷在眼前鋪開，我的胸中滿含一腔激情，渴望宣泄，靈感在任性地跳躍，思緒也格外敏捷，我的筆飛快地在本子上書寫著所見所感，生怕文思稍怠即逝……”這篇通過“寫生”而來的習(xí)作《穿越濕地》得到了師生的廣泛好評，還被刊登在我校的文學(xué)?？?。

三、作文“寫生”可以拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

豐富的想象總是以事實(shí)為根據(jù)的，作文“寫生”教學(xué)可以彌補(bǔ)室內(nèi)課堂教學(xué)的缺陷，從而拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力和瞬間的捕捉力。作文“寫生”讓學(xué)生在認(rèn)識客觀事物中將寫實(shí)和想象融為一體，寓景于情，思路也會隨之開闊，從而使學(xué)生在廣闊的天地中任意奔馳，無拘無束。只有展開想象的翅膀，寫作的思路才得以打開，寫作時才會有話可寫，文章才會豐滿。如在作文《黑河水》習(xí)作寫生中，我讓學(xué)生親近黑河水，在習(xí)作指導(dǎo)中提出：見到了“水”你會聯(lián)想到什么？有的學(xué)生說：“水，洶涌奔瀉，如箭（飛馳），如馬（奔騰），如虎（下山），威力無比，勢不可擋?！庇械膶W(xué)生說：“水如一面明鏡，清澈見底，如我們的心靈，潔凈無瑕。”我嘗試帶學(xué)生到家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景區(qū)、花圃、林果園、工廠等地讓學(xué)生去“寫生”，使學(xué)生親眼目睹具體可感的美景和地區(qū)變化，聯(lián)想到未來家鄉(xiāng)的繁榮昌盛，學(xué)生大都能寫出想象合理的作文來。

四、作文“寫生”可優(yōu)化作文教學(xué)，取得高效的習(xí)作指導(dǎo)效果

作文“寫生”有別于學(xué)生單純觀察后的寫作。作文“寫生”中廣闊的大自然是教室，教師是向?qū)А?dǎo)游和講解員，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以看自己所愛看、說自己所想說、寫自己所樂寫的東西，這樣就創(chuàng)造了一個和諧開放的課堂教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生可以在習(xí)作中進(jìn)行習(xí)作資源的交流和共享。我布置學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的沙棗樹》，我先讓學(xué)生在教室習(xí)作，一個學(xué)生這樣寫：“沙棗樹長在沙土中，它的樹干彎彎曲曲，它的葉子是圓形的，花是黃色的，沙棗花開了很香……”后來，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到沙棗樹林去“寫生”，這個學(xué)生邊觀察邊寫到：“一顆顆沙棗樹扎根于黃褐色的沙土中，它的樹干彎彎曲曲，皺裂的軀干像我奶奶的手臂，讓人有一種飽經(jīng)滄桑的感覺，它的葉子是扁圓的，在陽光下泛起銀綠色的光澤。它的花很小，一串串黃色的花枝招來許多翩翩繞枝的蜂蝶，真是花香碟自來……”同一個學(xué)生，同樣的習(xí)作內(nèi)容，只是習(xí)作的方式不同，后者顯然優(yōu)于前者。由此可見，在作文教學(xué)中，作文的“寫生”嘗試是大有裨益的，可以優(yōu)化作文教學(xué)。

作文“寫生”，實(shí)際上就是讓寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。要讓學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，就要求教師必須要具備新課程理念下的作文教學(xué)思想，組織和引導(dǎo)學(xué)生走出“閉門造車”的局限。葉圣陶先生曾說過“生活充實(shí)，才會表達(dá)出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來”。生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。教師應(yīng)有意識地安排學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，然后采取自己喜歡的方式來描述生活、欣賞生活。因?yàn)橹挥凶哌M(jìn)生活，才能有真切的體驗(yàn)。