淺談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

于海英

摘要：如何把控好課堂教學(xué)，是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)。課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的主陣地。而利用多媒體輔助教學(xué)工具豐富語(yǔ)文課堂，能夠有效促使語(yǔ)文教學(xué)不斷出新、出彩。多媒體的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的，它可以把聲、形、色有機(jī)地結(jié)合在一起，把一些利用傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的情境、一些學(xué)生不易觀察和捕捉到的現(xiàn)象，都真實(shí)鮮活地呈現(xiàn)在課堂上，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，闡述幾點(diǎn)多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用，希望引起大家的共鳴。

關(guān)鍵詞：初中 ?語(yǔ)文 ?教學(xué) ?多媒體 ?運(yùn)用

一、多媒體的聲音創(chuàng)造美

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體播放配樂(lè)朗誦，通過(guò)一定的節(jié)奏、旋律，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，有助于使學(xué)生沉浸在美好的意境中，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，挖掘出教材中美的因素，以加深對(duì)課文的理解，獲得美的享受。教材中，有許多課文都圖文并茂，文質(zhì)兼美，適合借助配樂(lè)對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育。如筆者在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，就運(yùn)用多媒體播放了一首日本鄉(xiāng)村音樂(lè)《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》作為背景音樂(lè)，那宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、如泣如訴的音樂(lè)，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了一種濃濃的思鄉(xiāng)氛圍中，讓學(xué)生感受到了那一抹淡淡的憂傷。之后，筆者又借助祖海的一首《那就是我》，讓學(xué)生透過(guò)歌詞感受游子思鄉(xiāng)的濃烈情感，從而加深了對(duì)詩(shī)歌的理解，學(xué)習(xí)效果顯著。音樂(lè)是人類(lèi)共同的語(yǔ)言，盡管學(xué)生年齡還小，但是他們?nèi)匀荒苈?tīng)懂音樂(lè)中的情感，這比起教師的乏味講解要好懂得多。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都覺(jué)得收獲頗豐。

二、多媒體的畫(huà)面創(chuàng)造美

在教學(xué)《飛紅滴翠記黃山》時(shí)，筆者利用多媒體下載了《話說(shuō)長(zhǎng)江》中的一部分影像資料，并在課上播放，那一幅幅精美的畫(huà)面、如金玉聲般的朗讀、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶進(jìn)了秀美的黃山之中。文中所寫(xiě)的那些奇峰、古松、巧石、云海、日出等景物，借助多媒體影像放映出來(lái)，讓學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué)，仿佛跟著作者神游了一次黃山。即使合上書(shū)本，黃山的美景仍然停留在學(xué)生的腦海中，久久揮之不去，這就是多媒體影像帶來(lái)的神奇效果。又如在教學(xué)《三峽》時(shí)，筆者提前讓學(xué)生搜集了一些三峽的有關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)三峽先有一個(gè)初步的了解。上課時(shí)，筆者利用多媒體給學(xué)生展示了三峽過(guò)去和現(xiàn)在的一些對(duì)比圖片，讓學(xué)生直觀地感受三峽美景，然后在此基礎(chǔ)上教授課文，這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。更重要的是，如此直觀的教學(xué)很好地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的熱情。課下有的學(xué)生說(shuō)，平時(shí)在家里很少看這類(lèi)節(jié)目，聽(tīng)了這節(jié)課后，內(nèi)心很震撼。

三、情感創(chuàng)造美

通過(guò)多媒體，讓學(xué)生在賞心悅目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得感官上的審美體驗(yàn)與情感上的滿足，也是語(yǔ)文教育人文性體現(xiàn)的一種手段。初中課本中的很多詩(shī)文都是文質(zhì)兼美的佳作，蘊(yùn)含著豐富的情感，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。要將這些情感因素提煉、挖掘出來(lái)，就需要學(xué)生以飽滿的情緒投入到課文學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，筆者會(huì)利用多媒體渲染濃厚的情感氛圍，把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材內(nèi)涵，理解作者所要表達(dá)的思想感情。比如在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，筆者利用多媒體給學(xué)生播放了喬榛的朗讀錄音，那渾厚的聲音馬上就吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生都屏氣凝神地靜靜地聽(tīng)著，有的還小聲跟讀，完全沉浸在了作者綿綿的情感抒發(fā)中。錄音放完后學(xué)生紛紛躍躍欲試，都想進(jìn)行配樂(lè)朗讀。筆者問(wèn)他們：“你們從朗讀中聽(tīng)出了詩(shī)人對(duì)康橋的哪些情感？”學(xué)生都齊聲答道：“對(duì)康橋深深的喜愛(ài)和眷戀?！泵赖睦首x會(huì)讓聽(tīng)眾產(chǎn)生美的聯(lián)想和想象，似乎能聽(tīng)到詩(shī)人跳動(dòng)的脈搏，感受到他對(duì)康橋的無(wú)限深情。

又如在教授普列什文寫(xiě)的《林中小溪》時(shí)，筆者利用多媒體播放了班得瑞的《維也納森林情境》，使學(xué)生在優(yōu)美的大自然音樂(lè)中，聆聽(tīng)流水潺潺，耳聞鳥(niǎo)語(yǔ)風(fēng)情，細(xì)訴心中感情，一切都顯得那么的安詳、恬靜，而那歡快的旋律又不時(shí)地傳達(dá)出小溪活潑、歡快的情緒。有了多媒體，課文感情在美妙的畫(huà)卷中得以緩緩流露。

四、情境創(chuàng)造美

教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，觸發(fā)他們的靈感，調(diào)節(jié)他們的情緒。通過(guò)塑造良好的情境，可強(qiáng)化學(xué)生的“角色”意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。如在教授曹操的《觀滄?！窌r(shí)，在課件中筆者引入了一段碣石山的風(fēng)景音效，重現(xiàn)了曹操即興賦詩(shī)的情境，學(xué)生完全陶醉在了奔騰的大海以及曹操雄渾的聲音和博大的胸懷之中，這就為下一步的課文分析營(yíng)造了良好的氛圍。又如在教學(xué)《諾曼底號(hào)遇難記》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀看了影片《泰坦尼克號(hào)》，把冰山撞船的情節(jié)重現(xiàn)在了屏幕上，不僅給學(xué)生帶來(lái)了全方位的視聽(tīng)感受，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此看來(lái)，多媒體可誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的教學(xué)氛圍，享受到美妙和諧的情境美。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法”。要實(shí)現(xiàn)這些要求，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透一些審美教育很有必要。多媒體的運(yùn)用，既可以高密度地進(jìn)行知識(shí)傳授，因其容量大、速度快、效果好，又有利于學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。所以，我們要讓多媒體走進(jìn)語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

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