試論小學語文教學中學生自主學習意識的培養(yǎng)

王清敏

摘要：在教學中如何激發(fā)學生的語文學習興趣，引導學生積極主動地參與語文學習活動，進一步強化學生自主學習語文的意識，已成為擺在一線教育工作者面前的一項重要任務。本文中筆者從四方面就如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習意識進行分析，旨在提高學生的學習能力，讓語文課堂散發(fā)出迷人的魅力。

關鍵詞：小學語文 ? 自主學習意識 ?興趣 ?朗讀 ?尊重

陶行知先生教導我們：“先生的責任不在于教，而在教學生學?！苯處煴仨毎褜W生作為教學活動的主人公，淘汰傳統(tǒng)的“教師講”“學生聽”的教學模式，真正將學生以往“要我學”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“我要學”的主動狀態(tài)，即培養(yǎng)學生的自主學習意識。學生的學習積極性提高了，我們的課堂教學效率也就提高了。下面筆者就小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習意識進行簡略的論述。

一、用興趣培養(yǎng)自主學習意識

興趣是學生學習的動力源泉，是學生獲取知識的導火索?？鬃诱f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！痹谡n堂教學中，要想真正實現(xiàn)以學生為主體，就必須將培養(yǎng)學生的學習興趣放在教學任務的首要位置，喚起學生的求知欲，培養(yǎng)他們樂學、善思的良好學習習慣。教師自身素養(yǎng)也是一種魅力，它可以對學生產(chǎn)生極大的吸引力，使他們對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。語文教師要熟練掌握利用各種媒介獲得信息的技能，養(yǎng)成不斷接收新信息的良好習慣，努力在小學生心目中樹立學識淵博的形象。如《狼牙山五壯士》一課，這是一篇感人至深、催人淚下的課文，教師要抓住中心，幫助學生從這個感人的故事中了解英雄們的崇高品質(zhì)和偉大精神。在教學結(jié)束時，我利用多媒體放了一段錄像，學生情緒高漲，充滿了對英雄的敬佩之情，形象，直觀地感悟了知識。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的課堂參與意識，提高了課堂教學效率，學生學習能力的提高也有了重要保證。

實踐證明，只有在情緒高昂的狀態(tài)下學習才能產(chǎn)生最佳的學習效果。課堂導入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生學習興趣的開端，在教學中絕大多數(shù)老師的導入方式千篇一律，如同學們，你們的預習任務完成了嗎？今天我們學習某某課，接下來就開始學習新知識等，這樣的導入方式，不但沒有新意，反而給學生帶來的是陳舊、乏味的感受，何談興趣之有呢？因此，導入環(huán)節(jié)的設計上，我們得換位思考：假如我們是學生，會喜歡什么樣的導入方式，以此來設計新穎的導入，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的求知欲，讓他們主動、自主地去學習。

二、用朗讀帶動思維的積極性

讓學生喜歡閱讀是小學語文教學的基本要求之一。由此可見，閱讀教學在小學語文教學中占據(jù)十分重要的位置。閱讀教學不僅僅是讓學生讀熟文章，而是在學生能夠通讀的基礎上，使他們學會思考字里行間的內(nèi)在聯(lián)系、作者的心情及文章藝術所在等。如《賣火柴的小女孩》是一篇感情色彩非常濃厚的文章，很有必要借此來培養(yǎng)學生的閱讀能力。我在教學時采用了指名讀、齊讀、分角色讀等朗讀方式，學生不僅讀熟了文章，更重要的是讀出了情感，讀出了文章的內(nèi)涵，感受到了小女孩的可憐。特別是在分角色朗讀時，我要求學生體會文章中人物的心理特征，真正將自己置身于文章的情境之中，并讀出人物情感，這樣以來不僅讀的學生認真，聽的學生也精力集中、心潮澎湃。在這入情入境的閱讀活動中，學生受到了情感的熏陶和心靈的震撼。

俗話說：“書讀百遍其義自見。”每讀一次文章，所體會的感受都是不同的。小學語文教材通俗易懂，能在多方面啟迪學生心智，讓學生有所感悟。因此，教師在教學時應該多發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，再通過朗讀，去尋找解決問題的答案。初讀課文的時候，讓學生讀準生字，讀通句子即可，再次閱讀的時候，就要啟發(fā)學生想一想：你的眼前、你的腦海里都浮現(xiàn)出了什么？這樣既培養(yǎng)了學生的想象力，也為學生理解課文提供了幫助。如此一來，學生學得輕松，教師教得也輕松，教學任務在學生自主學習的狀態(tài)下輕松完成。

三、用尊重激發(fā)學習興趣

關注學生學習的過程，關注學生的情感體驗及世界觀、價值觀、人生觀的形成，關注學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是新課程改革對教師的要求。課堂是學生學習的主陣地，同時也是學生展示自我的舞臺。傳統(tǒng)的課堂在很大程度上似乎成了學生的枷鎖，隨著年級的升高，學生往往會感覺到這個枷鎖對自己的束縛力越來越強。這是為什么呢？傳統(tǒng)的課堂教學是教師主宰課堂，主要以教師講、學生聽為主，即使有師生會話，那也是簡單的問與答，回答錯了還會受到批評，所以學生只好保持沉默。對此，作為教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。尤其是語文課，多數(shù)文章都具有很強的表演性，學生可以采用自己喜歡的學習方式，根據(jù)自己的理解自由表演、暢所欲言。如《狐假虎威》一課的教學采用分角色表演的方式就非常合適。學生自由分組、自由結(jié)合，進行分角色表演，學生參與興趣十分高漲，表演的也十分生動形象。表演結(jié)束后，學生不僅對課文內(nèi)容有了較深的了解，而且深刻體會了故事的內(nèi)涵和背后的道理。在學生表演的過程中，教師只需做精彩點評即可，其余的時間盡可袖手旁觀。

四、用賞識激發(fā)求知欲

心理學研究表明：“人在受到賞識的時候，學習效果最好?！苯虒W中，教師只有用欣賞的目光去看待學生，使學生經(jīng)常受到賞識，并感動他們的心靈，激起學生強烈的求知欲望，才能達到教育的最高境界。尤其是小學階段的學生，他們一旦受到了賞識，就會感受到成功的喜悅，這對學生的學習及健康發(fā)展至關重要。為鼓勵學生，我特制了一些小獎狀，準備了一些小獎品（鉛筆、筆記本、橡皮、糖果等），只要學生有所進步，就相應發(fā)放獎品加以鼓勵。雖然這樣小小的物品每個學生的家庭都不缺少，但在學生心里它是獎品，是通過自己的努力換取的榮譽，自然會感到此物的珍貴，他們的學習興趣會大大增強，其進取心也會更加迫切，這就為學生的健康發(fā)展奠定了堅實的基礎。

總而言之，只要教師關注學生的個性差異，認真尋找學生的喜好，并為不同的學生設計出不同的教育方案，使每個學生都能受到賞識和獎勵，學生學習的積極性就會大大提升，我們的語文課堂也會綻放出迷人的魅力。