地圖在歷史教學(xué)中使用淺析

【摘 要】在歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用歷史地圖，對構(gòu)建學(xué)生識記歷史框架，提高教學(xué)實效有很大的幫助。歷史課堂教學(xué)的任務(wù)之一就是設(shè)法讓學(xué)生更快捷有效地記憶重大歷史事件和知識點。我們要在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生對歷史地圖良好的形象記憶，使學(xué)生能借助歷史地圖與所學(xué)的歷史知識，形成知識點的記憶框架，在記憶中產(chǎn)生“圖畫”。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 地圖運(yùn)用 記憶畫圖

【中圖分類號】G663.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）01-0074-01

在歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用歷史地圖，對構(gòu)建學(xué)生識記歷史框架，提高教學(xué)實效有很大的幫助。歷史課堂教學(xué)的任務(wù)之一就是設(shè)法讓學(xué)生更快捷有效地記憶重大歷史事件和知識點。我們要在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生對歷史地圖良好的形象記憶，使學(xué)生能借助歷史地圖與所學(xué)的歷史知識，形成知識點的記憶框架，在記憶中產(chǎn)生“圖畫”。

如在“第二鴉片戰(zhàn)爭”中的“俄國侵占我國大片領(lǐng)土”這一內(nèi)容時，利用“俄國侵占中國北方領(lǐng)土示意圖”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生靠對歷史地圖的強(qiáng)烈印象，能把歷史事件發(fā)生的“時間、地點、人物、事件經(jīng)過和影響”聯(lián)系起來，在腦海中構(gòu)建了俄國侵占我國大片領(lǐng)土的記憶框架。改革開放教學(xué)時，利用教材所配“對外開放地區(qū)示意圖”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從歷史地圖中構(gòu)建了“從1980年建立的深圳等四個經(jīng)濟(jì)特區(qū)，——1984年國家進(jìn)一步開放上海、天津、福州、廣州等14個沿海開放城市——到沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)——內(nèi)地這樣一個全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對外開放的格局”的記憶框架。這些識記框架如同“圖片”的串聯(lián)，在需要的時候，就會重新一幕一幕在腦海中再現(xiàn)出來，起了提高教學(xué)效果的作用。

歷史地圖蘊(yùn)含著豐富的隱性知識，它是課文內(nèi)容的必要補(bǔ)充。比如，將《鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》、《第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》做一比較，就可以概括出近代企業(yè)的分布特點：主要集中在交通便利的沿海、沿江城市，且多為兩次鴉片戰(zhàn)爭后開辟的通商口岸，自然經(jīng)濟(jì)解體較早，勞動力充足。這就從自然和社會的角度明晰了近代企業(yè)的重要成因。

如講“紅軍長征”其中一個重點是讓學(xué)生記住紅一方面軍在長征途中的艱苦歷程。先讓學(xué)生在地圖上觀察四道封鎖線、遵義會議、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地，再用六句話概括，這樣，學(xué)生就能簡明扼要記住長征的路線圖。此外，利用多媒體展示一下行軍途中的一些片段，期間的艱苦學(xué)生自然就知道了。

歷史地圖在教、學(xué)中的功能是多方面的，運(yùn)用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)、考查，有利于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，有利于教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，也有助于學(xué)生全面認(rèn)識和思考人類自身發(fā)展與自然環(huán)境間的關(guān)系。

“史地不分家”，可見歷史和地理是密不可分的。學(xué)習(xí)歷史時，要求記憶的地理概念、地名非常多，很多同學(xué)缺乏空間概念，對地理位置、地形、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)特征缺乏了解，從而影響了學(xué)習(xí)的效果。如果適當(dāng)運(yùn)用地圖，使其形象化，就會克服這一障礙。根據(jù)地圖復(fù)述材料內(nèi)容，借此檢查歷史基礎(chǔ)知識的掌握情況，加深和鞏固記憶。根據(jù)地圖，按照歷史概念的結(jié)構(gòu)要素全面回顧材料內(nèi)容。

歷史地圖知識的學(xué)習(xí)和考查綜合了歷史和地理學(xué)科的相關(guān)知識，有助于學(xué)生借助相關(guān)學(xué)科的知識和能力深化對歷史學(xué)科知識的理解和把握，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)綜合學(xué)科能力，形成綜合的學(xué)科素養(yǎng)。

歷史地圖與抽象、枯燥的文字?jǐn)⑹霰绕饋?，具有形象、直觀的特點，正所謂“即書而求難”“即圖而求易”。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)重視歷史地圖的識圖，加強(qiáng)對歷史地圖的研究，多運(yùn)用歷史地圖這種形象、直觀的表現(xiàn)形式，加強(qiáng)他們對所學(xué)歷史知識的理解和掌握，以求事半功倍。這既是完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，提高綜合素質(zhì)的要求。

對包含文字知識豐富的單幅地圖的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析圖中所反映的政治、經(jīng)濟(jì)、對外關(guān)系及國際關(guān)系等相關(guān)基礎(chǔ)知識，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析形成歷史現(xiàn)象的背景、影響等理解性的內(nèi)容。對相關(guān)知識組合的地圖，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史地圖變化中所反映的歷史發(fā)展趨勢。如西方國家強(qiáng)迫中國開放通商口岸示意圖反映了不同時期西方國家對中國侵略的發(fā)展趨勢，歐美各國殖民地范圍變化圖反映了不同階段資本主義國家對外擴(kuò)張的趨勢，資本主義興起后的不同時期資產(chǎn)階級革命和改革運(yùn)動分布地區(qū)圖反映了資本主義制度在世界范圍內(nèi)的產(chǎn)生、發(fā)展進(jìn)程。

歷史地圖是歷史教科書的有機(jī)組成部分，它形象地反映了課文的內(nèi)容，能給學(xué)生以直觀、整體的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣加深學(xué)生對歷史知識的理解和掌握。培養(yǎng)分析比較地圖和提取有效信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)跨學(xué)科綜合的能力，引領(lǐng)學(xué)生感受祖國大地滄海桑田的變化與中華文明興衰枯榮的演進(jìn)歷程。這是我們在新課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂教學(xué)的必由之路。 歷史不是憑空想象出來的歷史，它必定是某一國家、某一地域的歷史。只有將時間與空間完美地結(jié)合起來，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。因為歷史事件和歷史現(xiàn)象是在一定的時間和空間里發(fā)生、發(fā)展，大到社會生產(chǎn)方式，小到某一具體歷史事件的經(jīng)過，都是在確定的地理環(huán)境里按時間順序發(fā)生和發(fā)展的。

總之，歷史地圖不僅具有傳播知識的功能，而且還有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、綜合分析等方面能力的功效。所以，利用好地圖冊，可以跨越時空，拉近距離，增強(qiáng)學(xué)生理解記憶的效果，對學(xué)生掌握教材知識有事半功倍的作用。因此，有效地利用歷史地圖冊進(jìn)行課堂教學(xué)是提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

【作者簡介】王澤萬，男，籍貫貴州，大學(xué)本科，貴州省鳳岡縣第二中學(xué)歷史教師，職稱中學(xué)一級。