論高校高層次領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)

吳其陽(yáng)，管春英

(1.南京審計(jì)學(xué)院組織人事部，江蘇南京211815;2.常州大學(xué)人事處，江蘇常州213164)

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010－2020年)》指出“要充分發(fā)揮高層次人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才隊(duì)伍建設(shè)中的引領(lǐng)作用”［1］。人才是發(fā)展重要要素，建設(shè)高質(zhì)量的高層次領(lǐng)軍人才隊(duì)伍更是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。我國(guó)已經(jīng)基本形成了一套高層次人才培養(yǎng)與激勵(lì)的政策體系，主要包括“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”“千人計(jì)劃”“百千萬(wàn)人才工程”“國(guó)家杰出青年科學(xué)基金”和“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”，這些政策無(wú)疑對(duì)引進(jìn)和培養(yǎng)高層次領(lǐng)軍人才起到了積極的指導(dǎo)和綱領(lǐng)性作用。

筆者在中國(guó)知網(wǎng)以“高層次人才”為主題搜索相關(guān)研究，共檢索出42 089條記錄。可見(jiàn)，高層次領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期受到學(xué)界的廣泛關(guān)注。從已有的研究成果來(lái)看，學(xué)界對(duì)高層次領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)的重要意義持肯定態(tài)度。趙恒平等［2］(2008)認(rèn)為高層次人才隊(duì)伍水平?jīng)Q定著辦學(xué)效益，高層次人才隊(duì)伍是凝練學(xué)科方向、建設(shè)一流學(xué)科的關(guān)鍵。羅青蘭等［3］(2012)認(rèn)為高層次人才的成長(zhǎng)直接關(guān)系到增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。李穎［4］(2013)指出高校高層次人才是高等教育發(fā)展的核心力量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的智力保障。張泓［5］(2014)認(rèn)為高校高層次人才是國(guó)家高素質(zhì)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是高校的關(guān)鍵資源，是改善師資結(jié)構(gòu)、提升高校競(jìng)爭(zhēng)力的的關(guān)鍵抓手。

顯然，政府和學(xué)界都充分認(rèn)識(shí)到了高層次領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)的重要意義，高校高層次領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)也取得了一定的成績(jī)，但實(shí)踐中仍面臨著諸多問(wèn)題，比如引進(jìn)方式單一，考核辦法不科學(xué)等［6］。這些問(wèn)題將嚴(yán)重影響高層次領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)工作的進(jìn)展。筆者力圖全面深入地分析問(wèn)題并借鑒美國(guó)高校的成功經(jīng)驗(yàn)，以期為我國(guó)高校高層次領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)工作提供實(shí)踐指引。

二、高校高層次領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

(一)引進(jìn)工作缺乏系統(tǒng)完善的規(guī)劃，引進(jìn)方式單一低效

多數(shù)高校學(xué)科門(mén)類(lèi)設(shè)置齊全，對(duì)各學(xué)科優(yōu)秀人才都有需求，但是部分高校在制定高層次人才引進(jìn)計(jì)劃時(shí)，并沒(méi)有結(jié)合自身的學(xué)科建設(shè)情況和師資隊(duì)伍情況，沒(méi)有對(duì)擬引進(jìn)人才的層次、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)等進(jìn)行認(rèn)真的思考，沒(méi)有科學(xué)制定短期、中期和長(zhǎng)期引進(jìn)規(guī)劃。在引進(jìn)方式方面，大部分高校是通過(guò)定期舉辦招聘會(huì)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)布招聘公告等方式，這種“守株待兔”方式的不足之處是工作被動(dòng)、效果不佳，已經(jīng)跟不上當(dāng)前的實(shí)際情況，尤其對(duì)于那些綜合實(shí)力不強(qiáng)，區(qū)位優(yōu)勢(shì)不明顯的高校。

(二)評(píng)價(jià)考核體系不健全，引進(jìn)人才未盡其用

評(píng)價(jià)考核問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面:一是當(dāng)前高校對(duì)引進(jìn)人才評(píng)價(jià)定性多、定量少，沒(méi)有建立以職稱(chēng)、科研成果和實(shí)際教學(xué)能力等指標(biāo)為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系，往往過(guò)于重視人才的職稱(chēng)及科研能力，而忽略了其實(shí)際教學(xué)能力等方面;二是對(duì)引進(jìn)的人才人格、道德層面方面考察不夠，部分高層次領(lǐng)軍人才“情商”不高，較難與人合作。當(dāng)前高校人才評(píng)價(jià)制度沒(méi)有做到硬性指標(biāo)和軟性指標(biāo)相結(jié)合，導(dǎo)致難以評(píng)價(jià)獨(dú)立開(kāi)展科研能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、發(fā)展?jié)摿Φ溶浶砸蛩?。三是由于受到“熟人效?yīng)”的影響，高層次領(lǐng)軍人才隊(duì)伍會(huì)出現(xiàn)學(xué)緣結(jié)構(gòu)不科學(xué)的現(xiàn)象［7］。鑒于考核機(jī)制不科學(xué)，高校難以對(duì)引進(jìn)的高層次領(lǐng)軍人才進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)。這種注重引進(jìn)時(shí)激勵(lì)，而忽視引進(jìn)后考評(píng)的做法容易帶來(lái)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)的負(fù)面效應(yīng)，導(dǎo)致無(wú)法真正激發(fā)人才潛力，使得人力資本投入和產(chǎn)出不匹配，造成人力資源的極大浪費(fèi)。

(三)高層次領(lǐng)軍人才流動(dòng)性較大，難以形成有效的人才團(tuán)隊(duì)

引進(jìn)是前提，留住并發(fā)揮作用才是高校引進(jìn)高層次領(lǐng)軍人才的真實(shí)目的所在。當(dāng)前高層次領(lǐng)軍人才市場(chǎng)屬于“賣(mài)方市場(chǎng)”，各類(lèi)優(yōu)秀領(lǐng)軍人才炙手可熱。一方面，自古以來(lái)“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想深入知識(shí)分子腦中，優(yōu)秀領(lǐng)軍人才偏向于將政府機(jī)構(gòu)作為首選。但體制外誘惑也逐漸增多，跨國(guó)公司、大型央企等不惜重金引進(jìn)領(lǐng)軍人才，這種優(yōu)勢(shì)是體制內(nèi)僅僅依靠有限財(cái)政經(jīng)費(fèi)的高校所不能比擬的。另一方面，高校沒(méi)有為引進(jìn)的高層次領(lǐng)軍人才構(gòu)建高效的科研團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致其“傳幫帶”作用不明顯。高層次領(lǐng)軍人才是本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)科研能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的杰出人物，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心人物，他們具備能夠引領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)不斷取得創(chuàng)新突破的能力。但當(dāng)前部分高校沒(méi)有為引進(jìn)的高層次領(lǐng)軍人才構(gòu)建高效的科研團(tuán)隊(duì)，既無(wú)法發(fā)揮高層次領(lǐng)軍人才領(lǐng)軍帶頭作用，又不能發(fā)揮高層次領(lǐng)軍人才對(duì)原有教師的培養(yǎng)和提升作用。

三、美國(guó)高校高層次領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

1636年，坎布里奇創(chuàng)立的哈弗學(xué)院象征著美國(guó)高等教育的開(kāi)始。經(jīng)過(guò)300多年的發(fā)展，美國(guó)高等教育已經(jīng)成為世界各國(guó)高等教育爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的典范，其學(xué)術(shù)權(quán)威性和競(jìng)爭(zhēng)力在全球無(wú)可爭(zhēng)議。英國(guó)的《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志曾刊文指出，世界上70%的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在美國(guó)的高校任職，全球約30%的科學(xué)和工程類(lèi)論文以及44%的最常引用的論文來(lái)自美國(guó)高校［8］。美國(guó)作為全球唯一的超級(jí)大國(guó)，其經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展長(zhǎng)期處于世界領(lǐng)先水平，而正是高層次領(lǐng)軍人才為美國(guó)長(zhǎng)期取得“世界霸主”地位源源不斷提供著堅(jiān)實(shí)的智力支持。

(一)美國(guó)的移民制度是吸引外籍高層次人才的制度保障

美國(guó)是移民國(guó)家，通過(guò)技術(shù)移民引進(jìn)高層次人才一直是美國(guó)的基本國(guó)策。美國(guó)政府根據(jù)形勢(shì)的變化多次改革移民制度，從而不斷在全球范圍內(nèi)搜羅高層次領(lǐng)軍人才。近年來(lái)，美國(guó)政府對(duì)于“具有卓越專(zhuān)業(yè)能力，在其領(lǐng)域中少數(shù)的頂尖人物之一”的外籍高層次人才施行“杰出人才”綠卡制度，授予持有此類(lèi)綠卡的外籍高層次人才永久居留權(quán)，并允許其家人一同在美國(guó)居住生活?？v觀二戰(zhàn)后美國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展歷程，美國(guó)政府通過(guò)不斷改革移民制度搜羅了大量外籍高層次人才，為美國(guó)在經(jīng)濟(jì)和科技領(lǐng)域保持國(guó)際領(lǐng)先位置提供了人才保障。

(二)美國(guó)高校通過(guò)多樣化的形式大力吸引高層次人才

美國(guó)通過(guò)提供資金支持、國(guó)際學(xué)術(shù)交流等形式大力吸引國(guó)內(nèi)外高層次人才。例如，美國(guó)國(guó)際學(xué)術(shù)交流政策允許外國(guó)高層次人才通過(guò)J－1簽證赴美深造，他們?cè)谑艿矫绹?guó)政府資助的同時(shí)也為美國(guó)科技發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。美國(guó)J－1簽證是一種非移民簽證，簽發(fā)給來(lái)美國(guó)參加美國(guó)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的“交流訪問(wèn)者計(jì)劃” (Exchange－Visitor Programs)的各類(lèi)外籍人士，目的是提供美國(guó)和其它國(guó)家之間的教育和文化交流的機(jī)會(huì)，以增進(jìn)彼此了解，促進(jìn)國(guó)際合作，發(fā)展國(guó)與國(guó)之間的友好關(guān)系。在美國(guó)750多個(gè)研發(fā)實(shí)驗(yàn)室中大多引進(jìn)了眾多國(guó)外著名科學(xué)家，美國(guó)高校60%以上的高層次人才不在美國(guó)本土出生［9］。此外，美國(guó)很多高校采取了聯(lián)合招聘的模式，所聘請(qǐng)的高層次人才不僅屬于某一家高校，這樣便將高層次人才資源最大化的利用。

(三)美國(guó)高校薪酬待遇豐厚，福利待遇優(yōu)渥

美國(guó)高校教師待遇十分豐厚，據(jù)美國(guó)教授協(xié)會(huì)(AAUP)2014年4月份發(fā)布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2013－2014學(xué)年，所有高校教師的平均工資為86 293美元，其中教授119 282美元，副教授81 980美元，助理教授69 848美元，講師49 963美元。②另外，充滿(mǎn)人性化的福利制度已經(jīng)成為美國(guó)高校乃至西方高校匯聚高層次人才的“標(biāo)準(zhǔn)配置”，從內(nèi)容上說(shuō)包括醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)、家庭福利、教育培訓(xùn)、學(xué)術(shù)休假和帶薪假期等各個(gè)方面，從對(duì)象上說(shuō)包含配偶、子女。美國(guó)高校福利制度設(shè)計(jì)的初衷就在于為高層次人才免去后顧之憂，讓高層次領(lǐng)軍人才能夠全身心投入到教學(xué)和科研中。

(四)美國(guó)高校在教師晉升過(guò)程中施行嚴(yán)格的“非升即走”政策

美國(guó)高校的講師或者副教授在聘期結(jié)束后仍然沒(méi)有晉升必須離開(kāi)學(xué)校。講師的聘期一般為1年，期滿(mǎn)后如果沒(méi)有晉升便必須離開(kāi)學(xué)校。助理教授聘期一般為3年，只有在聘期內(nèi)業(yè)績(jī)突出且校方有需要才可繼續(xù)受聘3年，連續(xù)工作6年且業(yè)績(jī)突出可升為副教授［10］。伯克利加州大學(xué)每隔2～3年便對(duì)教師的教學(xué)、科研水平進(jìn)行考核，不合格者只能選擇另謀他途［11］?！胺巧醋摺闭弑ＷC了美國(guó)高校高層次人才隊(duì)伍的質(zhì)量，有利于充分調(diào)動(dòng)高層次領(lǐng)軍人才的積極性，優(yōu)化大學(xué)學(xué)術(shù)環(huán)境。

四、高校高層次領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策與建議

(一)制定合理引進(jìn)規(guī)劃，創(chuàng)新人才引進(jìn)方式

1.高校應(yīng)科學(xué)制定人才引進(jìn)“路線圖”和“時(shí)間表”

高校要在準(zhǔn)確把握當(dāng)前實(shí)際發(fā)展需要基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地引進(jìn)最需要的人才。現(xiàn)實(shí)中部分高校的辦學(xué)理念不符合本校實(shí)際情況，一味貪大求全。在優(yōu)質(zhì)高層次人才資源緊缺的背景下，這就導(dǎo)致了部分高校在人才引進(jìn)過(guò)程中缺乏現(xiàn)實(shí)考慮，出現(xiàn)了無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)、惡性競(jìng)爭(zhēng)的局面。因此，高層次領(lǐng)軍人才引進(jìn)工作必須切合學(xué)校發(fā)展實(shí)際和發(fā)展方向，結(jié)合其層次規(guī)模、學(xué)科背景、師資結(jié)構(gòu)、財(cái)力狀況等實(shí)際情況，對(duì)高層次領(lǐng)軍人才的規(guī)模、結(jié)構(gòu)等情況提出符合實(shí)際的目標(biāo)，科學(xué)制定引進(jìn)計(jì)劃，按步驟、分層次地引進(jìn)高層次領(lǐng)軍人才。

2.高校應(yīng)當(dāng)不斷多元化、多渠道加強(qiáng)人才引進(jìn)工作

多渠道、多元化引進(jìn)人才，要做到“主動(dòng)出擊”，不能“守株待兔”。第一，高校需要加大宣傳力度，不斷擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力、增加學(xué)校社會(huì)美譽(yù)度，增強(qiáng)對(duì)高層次領(lǐng)軍人才的吸引力。第二，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)模式化思維，要充分利用企業(yè)、社會(huì)及海外高校的高層次領(lǐng)軍人才資源［12］。第三，高校要學(xué)習(xí)美國(guó)高校人才引進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立“不求所有，但求所用”的思想，注重國(guó)際學(xué)術(shù)交流，采用柔性形式來(lái)進(jìn)行師資共享、項(xiàng)目合作，例如通過(guò)聘用客座教授、兼職教授及特聘教授等方法，更加靈活而有效地吸引高層次領(lǐng)軍人才。

(二)注重引進(jìn)過(guò)程中對(duì)高層次人才的心智模式、綜合能力等的全面考察

高校應(yīng)建立起科學(xué)的人才評(píng)價(jià)體系，以最大限度地實(shí)現(xiàn)高校人力資源最優(yōu)化配置。以往高校在評(píng)價(jià)高層次領(lǐng)軍人才注重科研水平，而對(duì)人才的心智模式和綜合能力等方面考察不夠。因此，建立科學(xué)完善的人才評(píng)價(jià)體系十分必要。一個(gè)科學(xué)合理的人才評(píng)價(jià)體系，不僅要考察人才的科研教學(xué)等顯性方面，而且要考察人才的性格道德等隱形方面。筆者根據(jù)對(duì)部分高校高層次人才工作的調(diào)研情況，參考了李光紅、楊晨的的研究成果［13］，并聽(tīng)取了專(zhuān)家的建議，初步設(shè)計(jì)了由學(xué)術(shù)水平、心智模式、綜合能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)4個(gè)方面組成的高層次領(lǐng)軍人才的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 (見(jiàn)表1)。

表1 高層次領(lǐng)軍人才評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.學(xué)術(shù)水平

學(xué)術(shù)水平包括學(xué)歷、職稱(chēng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)造詣。學(xué)歷是反應(yīng)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的基礎(chǔ)特征，包括專(zhuān)科學(xué)歷、本科學(xué)歷、研究生學(xué)歷。職稱(chēng)在很大程度上反應(yīng)了個(gè)人的學(xué)術(shù)水平，包括初級(jí)職稱(chēng)、中級(jí)職稱(chēng)、高級(jí)職稱(chēng) (副高、正高)。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和公共基礎(chǔ)知識(shí)，高層次領(lǐng)軍人才必須具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在知識(shí)儲(chǔ)備上做到“既專(zhuān)又廣”。學(xué)術(shù)造詣是指?jìng)€(gè)人學(xué)術(shù)研究能到達(dá)的水平和境界，高層次領(lǐng)軍人才隊(duì)伍必然是具有高學(xué)術(shù)造詣的群體。

2.心智模式

心智模式包括思想道德、個(gè)性品質(zhì)。思想道德包括個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及從事職業(yè)所要求的道德準(zhǔn)則和道德品質(zhì)。高層次領(lǐng)軍人才必須具備高度的使命感和責(zé)任感，具有良好的職業(yè)道德。個(gè)性品質(zhì)指的是個(gè)體的心理本質(zhì)特征，高層次領(lǐng)軍人才必須具備成熟健康的心理，具有不折不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.綜合能力

綜合能力包括創(chuàng)新能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)新能力是指?jìng)€(gè)人能夠保持獨(dú)立思考，具備首創(chuàng)意識(shí)和能力，是高層次領(lǐng)軍人才必須具備的首要能力。溝通能力是指?jìng)€(gè)人同他人進(jìn)行信息交流、與他人相處的能力，也是高層次領(lǐng)軍人才必備的能力之一。協(xié)調(diào)能力是指解決矛盾的能力，高層次領(lǐng)軍人才必須具備變消極因素為積極因素的能力，從而充分調(diào)動(dòng)他人積極性。

4.團(tuán)隊(duì)建設(shè)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)包括合作意識(shí)、人才培養(yǎng)。良好的合作意識(shí)是高效團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，因此高層次領(lǐng)軍人才必須具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。高層次領(lǐng)軍人才還必須培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的青年人才，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供源源不斷的智力保障。

(三)完善人才引進(jìn)后的考核管理機(jī)制，培育有利于高層次領(lǐng)軍人才扎根的沃土

1.完善考核機(jī)制，強(qiáng)化契約化管理

高層次才引進(jìn)到位后要嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)，保證達(dá)到甚至超過(guò)引進(jìn)的預(yù)期效果。一方面，針對(duì)不同級(jí)別的高層次人才要使用不同的考核體系，從而提高考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性;另一方面，在設(shè)定考核目標(biāo)時(shí)要適當(dāng)增加難度，使引進(jìn)人才付出一定努力后才能達(dá)到，從而充分激發(fā)高層次領(lǐng)軍人才進(jìn)行創(chuàng)新的積極性。加強(qiáng)對(duì)高層次領(lǐng)軍人才的契約化管理，是完善考核機(jī)制的重要保證。否則，無(wú)論多么科學(xué)的考核機(jī)制只是一紙空文。首先要注重“心理契約”對(duì)高層次人才的約束作用，李揚(yáng)，余嘉元［14］(2014)通過(guò)實(shí)證分析研究表明心里契約能夠增加自身目標(biāo)和組織目標(biāo)的契合度。其次更要注重“書(shū)面契約”的簽訂，高校相關(guān)部門(mén)要和高層次領(lǐng)軍人簽訂內(nèi)容詳實(shí)的引進(jìn)協(xié)議書(shū)，規(guī)定好高層次領(lǐng)軍人才的權(quán)利義務(wù)，并注明不能完成相應(yīng)任務(wù)的違約責(zé)任。

2.優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境，倡導(dǎo)柔性管理

對(duì)待高層次領(lǐng)軍人才，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)柔性化管理，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，發(fā)揮他們的最大潛能。首先，完善薪酬福利制度。我國(guó)要充分學(xué)習(xí)美國(guó)高校相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，加大對(duì)高層次領(lǐng)軍人才的福利投入，提升高層次領(lǐng)軍人才薪酬外部競(jìng)爭(zhēng)性，從而進(jìn)一步優(yōu)化高層次領(lǐng)軍人才的工作和生活環(huán)境。另外，要注重差異化的激勵(lì)方式，制定個(gè)性化的激勵(lì)措施，提高激勵(lì)的針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)高層次領(lǐng)軍人才積極性［15］。其次，營(yíng)造自由的學(xué)術(shù)氛圍。高校要努力營(yíng)造“崇尚知識(shí)、崇尚人才、崇尚創(chuàng)造”的學(xué)術(shù)氛圍，積極開(kāi)展各種各樣的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)高層次領(lǐng)軍人才學(xué)術(shù)精神的引導(dǎo)，保證高層次領(lǐng)軍人才在學(xué)術(shù)自由的氛圍下投身教學(xué)科研工作。最后，宣揚(yáng)光榮的愛(ài)校情懷。高校要樹(shù)立高層次領(lǐng)軍人才的責(zé)任感和使命感，提高個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)的契合度。高校要著力建立“共同愿景”，切實(shí)提高高層次領(lǐng)軍人才的組織忠誠(chéng)度，讓他們感受到作為學(xué)校主體的榮譽(yù)感與價(jià)值所在，營(yíng)造愛(ài)崗愛(ài)校的良好氛圍。

(四)完善人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高層次領(lǐng)軍人才作用的持續(xù)發(fā)揮

要充分發(fā)揮高層次領(lǐng)軍人才的傳授帶頭作用，必須完善人才培養(yǎng)機(jī)制。完善人才培養(yǎng)機(jī)制，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)非常重要的途徑。李大玲，丁善敏［16］(2011)在對(duì)2009年獲得自然科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)目主要完成人的學(xué)術(shù)合作情況實(shí)證分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)為高層次人才培養(yǎng)必須高度重視本單位的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是以一個(gè)領(lǐng)軍人才為核心的群體，高層次領(lǐng)軍人才在團(tuán)隊(duì)中是一面旗幟，能夠有效地團(tuán)結(jié)一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)骨干，最大程度地激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)術(shù)潛能。高校要充分發(fā)揮高層次領(lǐng)軍人才的引領(lǐng)作用，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)建設(shè)原有人才成長(zhǎng)平臺(tái)。高校通過(guò)整合、優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)科資源，為高層次領(lǐng)軍人才培育一批創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以充分發(fā)揮領(lǐng)軍人才的高價(jià)值。要?jiǎng)?chuàng)新管理模式，賦予高層次領(lǐng)軍人才團(tuán)隊(duì)更多自主管理權(quán)，從而打造一只結(jié)構(gòu)合理、潛力較強(qiáng)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

五、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是從政策抑或是財(cái)政上，政府都對(duì)高層次領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)工作予以了極大的支持。學(xué)界更是長(zhǎng)期關(guān)注和策應(yīng)高層次領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)研究，眾多研究成果力證了高層次領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)的重要意義。本研究力圖更為全面深入地分析存在的問(wèn)題并借鑒美國(guó)高校高層次領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以期為高校高層次領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)提供實(shí)踐指引?？傊?，高校要結(jié)合自身實(shí)際特點(diǎn)和需求，制定科學(xué)的人才引進(jìn)計(jì)劃，創(chuàng)新人才引進(jìn)方式，健全引進(jìn)過(guò)程中的評(píng)價(jià)機(jī)制，完善引進(jìn)后的考核管理機(jī)制和人才培養(yǎng)機(jī)制，從而打造一只具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的高層次領(lǐng)軍人才隊(duì)伍。

注釋:

①AAUP:Losing Focus:The Annual Report on the Economic Status of the Profession，table 4，table 9A。

［1］國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010－2020年)［EB/OL］.(2010－06－06)［2015－05－16］.http://politics.people.com.cn/GB/1026/11795989.html.

［2］趙恒平，龍婷，李倩倩.論高層次人才隊(duì)伍與高水平大學(xué)建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系［J］.湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版)，2008(5):106－107.

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［8］美國(guó)的高等教育何以如此成功?［EB/OL］.(2005－09－16)［2015－05－31］.http://news.sina.com.cn/o/2005－09－16/13506962005s.shtml.

［9］郭慶松，柳恒超，楊國(guó)慶.實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略:國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)及研究趨勢(shì)展望［J］.上海行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(3):85.

［10］別敦榮.中美大學(xué)學(xué)術(shù)管理［M］.武漢:華中理工大學(xué)出版社，2000:153.

［11］Fairweather J.Academic values and faculty rRewards ［J］.Review of Higher Education，1993(6):43－68.

［12］朱偉，裴峻峰，胡愛(ài)萍.國(guó)立臺(tái)灣大學(xué)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)與啟示 ［J］.常州大學(xué)學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版)，2014(5):106.

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