中學語文電教教材的建設與應用

邢霞

摘 要 電教教材作為教育技術的核心，能夠豐富中學語文課程資源，調動學生學習積極性，提高學校教育教學質量，加快我國教育信息化步伐，并促進基礎教育和教師教育信息化的發(fā)展。當前，我國教育發(fā)展應該充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，加強中學語文電教教材的建設與應用。

關鍵詞 電教教材；中學；語文課程

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0054-02

1 引言

現代教育理念的更新推動了我國中學語文教學的改革，而電教教材的出現是現代信息技術發(fā)展的必然結果，正好滿足了現代教學改革的需求。運用生動、形象化的電教教材能夠讓中學語文教學變得生動、形象和具體，激發(fā)學生學習熱情，更能夠吸引學生主動學習，推動我國中學語文教育模式的創(chuàng)新和發(fā)展。目前，為了進一步深化中學教育課程改革，探討基于多媒體和網絡環(huán)境下以電教教材為核心，學生主動參與、自主學習的中學語文教學模式已經成為必然趨勢。本文即從電教教學在中學語文教學中應用的必要性出發(fā)，具體探討電教教材在中學語文課程中的建設與應用。

2 電教教材在中學語文教學中應用的必要性

電教教材生動、形象，能夠激發(fā)學生美感 電教教材能夠將單調、呆板的中學語文課程內容以生動、具體、形象的畫面展示給學生，讓學生產生更直觀的感受，使學生更加深入其中的情境去切身體驗課程所描述的內容。傳統(tǒng)的中學語文課程一般都是以語言文字的形式呈現出來的，學生理解起來比較困難，更不可能去感受文字所帶來的美的享受；而電教教材的優(yōu)勢將語文課程配上音樂、圖片，使學生進入一種美的情境之中，能夠激發(fā)學生的美感，進而去享受美、分享美、創(chuàng)造美，提升自身的藝術修養(yǎng)。

簡化語文教材內容，突破教學難點、重點 電教教材結合語文學科的教學特點，融合了圖片、音樂、視頻等優(yōu)勢，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，化靜為動，幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低學習難度，使中學語教學中的難點得以順利突破。中學語文教學中的教學內容有許多晦澀難懂，一些抒情散文、詩歌寓意深刻，通過對特定事物的描述來詮釋人的堅強、奉獻精神，這是中學語文教學中的重點，也使學生學習的難點。而電教教材在中學語文教學中的應用能很好地解決這一問題，通過其視頻、圖片幫助學生獲得更直觀的感受，使學生進入一種美的情境之中，學生也就能夠明白作者的真正寫作意圖。

創(chuàng)設語言意境，激發(fā)學生求知欲 求知欲是一種認知欲求、認知需要，是人探求知識的活動。電教教材的應用為學生創(chuàng)設了語言意境，激發(fā)學生的求知欲，把學生帶入輕松、愉快的學習環(huán)境中，讓學生的思維不受束縛，不受影響。電教教材正是以其可看、可聽、可感的情景特點，將課件與課堂融為一體，把無聲的教材變得有聲有色，把學生帶進課文創(chuàng)設的特定學習情境之中，通過直接的視聽感官作用，讓學生對課文產生學習的興趣，喚起強烈的探索欲望。

培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力 電教教材內容豐富，表現形式多樣化，能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生學會從不同的角度、不同的側面去看待問題，促使學生思維向縱深發(fā)展，從而拓展學習思路，提高創(chuàng)新能力。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并是知識的源泉。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有賴于想象力的發(fā)展，想象應建立在對事物必然規(guī)律認識的基礎上。電教教材的應用能夠讓學生從多角度去思考問題，引導學生開展聯(lián)想活動，獲得廣闊的想象空間，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

3 電教教材在中學語文教學中的建設

電教教材建設的要求 電教教材水平的高低，直接決定中學語文課程的教學效果，因此，電教教材的建設一般應該遵循教育性、科學性、技術性、藝術性、經濟性原則，要能夠體現語文教學的特點和教育目的，遵循語文教學的基本規(guī)律，體現現代教育技術的先進性，并達到現代教學的效果。

加強資金投入，多方位加強教育資源建設 電教教材的建設應該加大投入，中小學校開展電化教育要有必要的經費保證，學校應確定一定的經費比例開展電化教育，而國家和具體的教育部門更應該大力支持電教教材的建設，加大資金投入力度。同時，為學校購置一批服務教學、豐富教學、優(yōu)化教學的優(yōu)質軟件；并引導教師充分利用互聯(lián)網和衛(wèi)星資源進行優(yōu)質資源的搜集、下載和整理；鼓勵教師結合教學實際情況制作、開發(fā)一些適應中學語文課堂教學的優(yōu)質教學資源。在此基礎上，各學校對征訂的電教教材、下載的資源及教師制作的課件等教學資源及時歸類、整理、編目、建檔、存貯和共享，初步建立起校級教育資源庫。

電教教材的合理選配 中學語文教學應該根據教學的需要，合理選擇和配備由中央和省級教育行政部門印發(fā)的中學語文教學用書目錄所列入的全國或地方通用的電教教材；同時也應該允許學校根據語文教學的實際情況，選擇符合學校和語文學科特點的自行編制的教學資源來豐富、補充電教教材。此外，嚴禁使用盜版和內容不健康的任何教學資源作為電教教材的來源，做好學校電教教材的管理和應用工作。

電教教材的編制 鼓勵各中學根據語文課程的教育特色，攝錄、制作特色資源素材，開發(fā)、制作優(yōu)質的中學語文電教教材。具體的編制工作主要是由國家、學校、中學語文教師來實施的。首先，作為中學語文教師及學校本身，更了解中學生的心理特點，能夠結合語文學科的具體特點，有針對性地編制電教教材，形成具有語文學科特色的電教教材體系。其次，國家電教主管部門也可以根據中學語文教學發(fā)展需求，組織相關的專家、學者以及優(yōu)秀的中學語文教師編制高質量的電教教材，從而為中學語文課堂教學提供重要的教學參考。

4 電教教材在中學語文課程中的應用推廣

積極更新教育觀念 面對快速發(fā)展的教育信息化浪潮，中學語文教學理念必須及時進行更新，緊跟時代發(fā)展潮流，使廣大教育工作者充分認識到電教教材對優(yōu)化課堂教學、提高教育質量、推動教育發(fā)展的革命性意義，進而從觀望者逐漸轉變成參與者、建設者。

快速推進網絡建設 構建中學語文教育門戶網站，實現教育信息的快捷發(fā)布、互動和交流。重視中學校園網絡建設，為校園新聞發(fā)布、教育資源共享、校園文化建設搭建起廣闊的平臺。探索電教教材由傳統(tǒng)使用方法向網絡資源應用轉變的新形式，提高教學質量和效率。

加大培訓力度，提高教師應用能力水平 為幫助教師學會制作、開發(fā)、整合、積累及熟練運用電教教材的方法，增強教師應用電教教材提高語文課堂教學效率的能力，需要不斷加大教師現代教育技術培訓力度。認真抓好、抓實電教教材建設工作，進一步加強電教教材應用的培訓力度，提升電教教材在課堂教學中的應用水平，注重研究教育信息化條件下新的教學模式。

5 結語

信息技術和傳播手段的迅速發(fā)展，為中學語文教育工作提供了廣闊空間和全新機遇。電教教材能夠生動、形象地再現語言情境，更好地調動學生學習興趣，提高教學效率。電教教材在中學語文課程教學中的應用，對深化我國中學語文課程現代化教育，促進我國中學教育信息化水平的全面提高具有重要作用。當前，如何順應教育新形勢發(fā)展需求，著力構建中學語文課堂中電教教材的新體系，已成為一個值得探討的重要課題。

參考文獻

[1]楊寶強，劉守東，王瑩.電教教材建設的實踐與思考[J].中國醫(yī)學教育技術，2013（5）：519-522.

[2]趙淑英.加強電教教材建設 促進電教事業(yè)發(fā)展[J].赤峰學院學報：自然科學版，2013（1）：200-202.

[3]賀建東.中學生物學多媒體教材建設的理論與實踐研究[D].山東：曲阜師范大學，2008.endprint