實用類和論述類文本閱讀解題技法例談

根據(jù)近年高考語文命題特點，結(jié)合具體的教學(xué)實踐，我們可以歸納出實用類（包括論述類）文本閱讀選擇題設(shè)置干擾項的主要手段，進而掌握閱讀解題的基本技法。

1.曲解原意，無中生有

故意歪曲篡改原文的意思，甚或選項所述內(nèi)容在原文中根本就找不到依據(jù)，純屬命題者故意提出來迷惑考生的。

例如：1992年的高考題第27題的ACD三項都是對原文中“徐文長先生畫雪竹純以明代瘦筆破筆燥筆斷筆為之，絕不類竹;然后以淡墨水勾染而出，枝間葉上，罔非積雪，竹之全體，在隱約間矣”一句的曲解。這句話正確的理解應(yīng)是：徐文長先生畫雪竹，先用明代的瘦筆、破筆、燥筆和斷筆這四種技法畫出枝節(jié)葉片，乍看上去絕對不像竹子;然后用淡墨勾畫渲染，枝節(jié)葉上處處是雪，竹子的整個形體若隱若現(xiàn)。而選項A卻說“他畫竹時，取材不限于一類竹子，因而能使人隱約感到全體竹子的形象”，C項說“他畫的竹虛實結(jié)合，因而不像竹子”，D項說“他能用不好的筆，畫出極為精絕的藝術(shù)珍品”。這三種說法都是對原文意思的曲解：原文中的“類”是“像”的意思，而A項卻將其說成“一類”，把它當“類型”講了;原文中的“隱約”意為“若隱若現(xiàn)”，而C項卻把它說成“虛實結(jié)合”了;原文中的“瘦筆破筆燥筆斷筆”當是繪畫的幾種技法，“絕”是“絕對”的意思，而D項卻將“瘦筆破筆燥筆斷筆”說成“不好的筆”，把“絕”理解成了“精絕”。這是典型的曲解原意。（著重號為筆者所加，后同。）

再如：2010年四川卷《書畫的裝裱》第7題D項——清代古樸莊重的“京裱”的出現(xiàn)能夠使書畫裝裱成本下降。原文中只說“書畫裝裱能夠更好地表現(xiàn)書畫的藝術(shù)魅力，使書畫得以長期保存，對繁榮傳統(tǒng)文化發(fā)揮著獨特作用”，而D項“使書畫裝裱成本下降”的推斷，在原文中找不到依據(jù)，也屬無中生有。

2.以偏概全，一鱗半爪

選項有意把原材料中對某類事物所作的一部分判斷擴大到某類事物的全體?；蛘哌x項所述內(nèi)容，原文雖然涉及，但僅是只言片語，不能表達題目所要求的完整意思。

例如：1993年高考題第25題的A項——凡是稱以“生物降解”的塑料產(chǎn)品都根本不能降解。原文第二段是這樣表述的：“利用能隨時降解的普通有機物質(zhì)（如紙和木屑）的細菌所進行的試驗表明，包括塑料袋垃圾、‘用后即丟的尿布、飲料瓶在內(nèi)的大多數(shù)產(chǎn)品并不是可以生物降解的?！倍鳤項卻把原文中的“大多數(shù)”說成了“凡是”;把“并不是”說成了“都根本”。這是典型的以偏概全例子。

再如：2011年浙江卷第9題，題干要求從四個選項中選出“最能概括全文主旨的一項”。B項說“真理是整體的”，D項說“使真理向人類敞開”。原文與這兩項對應(yīng)的信息在第一段：“只有當這種技術(shù)的后果呈現(xiàn)在人類面前，被人類充分意識到，人類才看到自然向我們敞開的完整真理，黑格爾說‘真理是整體的，就有這個意思?！薄叭伺c自然的關(guān)系不是改造與被改造的關(guān)系，而是人類適應(yīng)與協(xié)調(diào)自己與自然的關(guān)系。‘改造自然的本質(zhì)是人要以自己的意志和愿望為目標，讓自然服從自己，而不是在天地間不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律之內(nèi)，爭取人與自然的共濟?！边@段話的末句“人與自然的共濟”才是全文的主旨句;而“自然向我們敞開的完整真理”“真理是整體的”雖是文中的原話，但并不能表達題目所要求的完整意思，只是作者用以證明觀點的論據(jù)。所以BD兩項明顯犯了“一鱗半爪”的毛病。

3.片面絕對，顧此失彼

選項所述太片面，太絕對;或?qū)Σ⒘懈拍钣^照不周，導(dǎo)致顧此失彼。

例如：2013年江西卷第9題。題干：“從全文看，下列表述符合作者觀點的一項是”A選項說：“‘病毒是在細胞之前出現(xiàn)的這一說法是錯誤的，實際上病毒是在很久以前從它們的細胞中逃出來的基因物質(zhì)?！迸c該選項對應(yīng)的信息在原文的倒數(shù)第三段：“有一種曾經(jīng)很流行的說法，認為病毒是在細胞之前出現(xiàn)的。這種說法現(xiàn)在看來不太好，一種更可信的可能性是說病毒是在很久以前從它們的細胞中逃出來的基因物質(zhì)。”兩相對照，不難發(fā)現(xiàn)該項的表述顯然太過絕對。

再如：2012年湖南卷第14題。題干要求“根據(jù)原文信息”，選出“推斷正確的一項”。B項“生態(tài)建筑的聲環(huán)境控制與一般噪聲控制不同，因而傳統(tǒng)聲學(xué)控制措施都不能用于生態(tài)建筑”的說法就太過絕對了。原文第一段末句說“生態(tài)建筑的聲環(huán)境控制有別于一般的噪聲控制，我們需要綜合考慮影響它的因素，可能采取的措施，盡量與其他生態(tài)技術(shù)（如自然通風(fēng)）相協(xié)調(diào)”。由此可知，“生態(tài)建筑的聲環(huán)境控制”并不排除“傳統(tǒng)聲學(xué)控制措施”，只是要將其“與其他生態(tài)技術(shù)（如自然通風(fēng)）相協(xié)調(diào)”。D項“通風(fēng)隔聲窗容易導(dǎo)致通風(fēng)效率的降低和聲衰減兩大弊端，所以在技術(shù)方面還亟需改良”的說法便犯了顧此失彼的毛病?！巴L(fēng)效率的降低”是弊端;而“聲衰減”正是利用通風(fēng)隔聲窗隔聲要達到的目的，不是弊端。

4.偷梁換柱，魚目混珠

將原文中有關(guān)的內(nèi)容偷換成別的內(nèi)容，或者在符合材料原意的內(nèi)容里摻雜不符合材料原意的內(nèi)容，即選項中的詞語同原文的詞語不是等值概念的交換。

例如：1994年高考題第25題的C項就屬于偷梁換柱一類。主要是用“身體各部位的化石”偷換原文中的“頭骨化石”，擴大了范圍，改變了原意。

再如：2010年安徽卷第8題的B項——因時間推移和歷史進展，傳統(tǒng)遠離原本后就自然喪失了原本的特征。原文說“遠離，是指原初行動者、受動者和當時的參照系已消失而成為過去”?？梢?，“消失”指的是原初行動者、受動者和當時的參照系已消失，而不是“原本的特征喪失”。故該選項犯的也是偷梁換柱，魚目混珠的毛病。

5.張冠李戴，南轅北轍

把本屬于甲的內(nèi)容移位作乙的，或者意思與原文恰恰相反。

例如：1993年高考題第25題的E項就屬于張冠李戴一類。題干要求選出與K大學(xué)研究人員的試驗結(jié)果有關(guān)的說法正確的項，而E項所述（這些塑料產(chǎn)品在物理上發(fā)生變化之后就可以生物降解）都是廠家的說法。endprint

再如：2012年遼寧卷（《克羅齊的求索》）第12題第（1）小題。題干要求從五個選項中選出“對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身棥?。E項說“克羅齊主張，歷史與藝術(shù)都著力于表現(xiàn)普遍法則，都以人為焦點，歷史與藝術(shù)的區(qū)分界限在于真實和虛構(gòu)”，與該項對應(yīng)的信息源在原文第二段：“他發(fā)現(xiàn)，歷史與藝術(shù)都以人為焦點，著力于表現(xiàn)獨特而個別的事實，不關(guān)心抽象概念或一般法則。”選項與原文意思剛好相反，犯了南轅北轍的錯誤。

6.丟三落四，斷章取義

故意漏掉文中的關(guān)鍵信息，不顧文章的完整意思。

例如：2009年湖北卷（《數(shù)字海洋》）第4題的B項——開發(fā)海洋資源與保護海洋環(huán)境并不存在矛盾，因為數(shù)字海洋可提供科學(xué)的開發(fā)和保護海洋的最佳方案。原文中說對“數(shù)字海洋……進行綜合測評，為決策者提供最佳方案”，“既避免了海洋開發(fā)的盲目性，也為海洋的可持續(xù)發(fā)展提供了保障”。選項所述，把對“數(shù)字海洋……進行綜合測評”這一重要條件給忽略了，純屬丟三落四，斷章取義。

7.把條件當結(jié)果，把假想當現(xiàn)實

例如：2008年北京高考模擬卷A卷第15題。閱讀材料中與選項對應(yīng)內(nèi)容是：“生命可能起源于另一行星（特別是某一恒星的衛(wèi)星），問題是有機體要經(jīng)受長時間宇宙射線和紫外線照射，被輻射壓力推送到地球上，繼續(xù)生存的可能性極小?！?/p>

15題的第（3）小題的題干是：第一、二自然段用來說明地外生命可能存在的證據(jù)是（不止一項）。C項說：“宇宙射線和紫外線照射的推送作用。”由材料可知，C項所述只是假想的地外生命被推送到地球上的條件，顯然是把條件當成結(jié)果了。

再如：2009年浙江卷第10題C項——目前大學(xué)者的最大問題總是在于偏離社會良知，導(dǎo)致民族命運被操縱于資本邏輯之手。與該選項對應(yīng)的信息源在原文的第二段：“一旦民族的所有成員都充分融入到社會的利益體系中去，社會良知就將推動其表達器官，民族的命運將被無聲地操縱于資本邏輯之手。”信息源“一旦……將……”是一個假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，而該選項卻說成了既定的事實，把假想當成了現(xiàn)實，把未然當成了已然。

8.顛三倒四，虛假因果

選項在因果關(guān)系處理上，故意把原材料中的“因”變成“果”，或者把“果”變成“因”，故意顛倒事理順序，或強拉因果關(guān)系。此類例子在高考卷上屢見不鮮。

例如：2009年四川卷（《抗生素濫用與DNA污染》）第8題C項——檢測牲畜排泄物中有無耐藥基因即可斷定其飼料是否添加了抗生素。該選項顛倒了邏輯關(guān)系，原文第五段說的是“在飼料中添加了抗生素……但同時也會使牲畜體內(nèi)的病菌產(chǎn)生耐藥性”“其中（人畜糞便）的細菌就更加容易繁殖和傳播其耐藥基因”，選項反過來根據(jù)“檢測牲畜排泄物中有無耐藥基因”來判定“飼料是否添加了抗生素”，關(guān)系顛倒，屬顛三倒四之類。

再如：2010年四川卷（《書畫的裝裱》）第6題的A項——用紙托裱畫作的裝裱方式使得我國古代珍貴名畫能夠幸存至今”，與該項對應(yīng)的信息在原文第三段：“宋代……書畫裝裱工藝進入成熟階段……隨著絲織技術(shù)的發(fā)展，各種質(zhì)地花紋的織物為書畫裝裱提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，被廣泛用作裝裱材料。不過，著名書畫家米芾認為：絹比紙耐磨，書畫展開和卷起過程中二者的相互摩擦容易導(dǎo)致書畫磨損。因而，他主張以紙來托裱書畫，他的這種觀點對后世書畫的保存產(chǎn)生了重要影響?！笨梢姟坝眉埻旭旬嬜鳌笔加谒未?，這種裝裱方式“對后世書畫的保存產(chǎn)生了重要影響”，但與我國古代（含宋代以前）珍貴名畫能夠幸存至今無因果關(guān)系，屬“虛假因果”之類。

9.擴大范圍，添油加醋

選項所述故意擴大原文限定的范圍，或在原文的基礎(chǔ)上故意增加一些成分，改變原意。

例如：2013年江西卷第8題。題干要求從四個選項中選出“對文章內(nèi)容理解不恰當?shù)囊豁棥?。A選項說：“一旦病毒依附上了細胞，穿過細胞膜進入細胞的方法就是，將它們的包膜融合而使它們進入細胞?！迸c該項對應(yīng)的信息在原文的第③段：“一旦病毒依附上細胞，它有幾種方法穿過細胞膜進入細胞。在細胞膜上開一個小洞讓它進去，有脂肪包膜的病毒能將它們的包膜與細胞膜融合而使它們進入細胞?！边x項將原文中“有脂肪包膜的病毒”說成了“病毒”，擴大了原文限定的范圍，所以“不正確的一項”應(yīng)選該項。（另外，原文說“有幾種方法”，而該項卻說成“方法就是”，犯了片面絕對的錯誤。）

再如：2013年安徽卷第1題。題干要求“聯(lián)系上下文”選出“對第②段畫線句理解正確的一項”。A項說“在科學(xué)本身的領(lǐng)域里，科學(xué)家構(gòu)建嚴謹完整的科學(xué)體系所用到的概念是不充分表達個人感情的”，與該項對應(yīng)的信息在原文的第②段：“科學(xué)的思維方式還有另一個特征。它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什么感情的。”選項將原文中的“不表達”篡改成“不充分表達”，增加了“充分”二字，純屬添油加醋。

10.混淆概念，攪亂關(guān)系

選項所述偷換原文概念或關(guān)聯(lián)詞，導(dǎo)致概念混淆，關(guān)系錯誤。

例如：2013年浙江卷第8題。題干要求從四個選項中選出“不能支持‘傳統(tǒng)建筑不是一勞永逸的東西這一觀點的一項”。D項說：“傳統(tǒng)建筑如人類身體和骨骼一樣穩(wěn)定，難以對其做進一步改進?！迸c該項對應(yīng)的信息在原文的第二段：“在古典柱式中，建筑找到了它的最高表達方式：即使天才們也不能再對它做進一步的改進，就如同無法再改進人類的身體和骨骼一樣?！边x項將原文“古典柱式”偷換成“傳統(tǒng)建筑”，混淆了概念，擴大了范圍。

再如：2013年遼寧卷第1題C項。題干要求從四個選項中選出“關(guān)于中華飲食的表述，不能體現(xiàn)“和”文化思想的一項”。C項說：“任何一個廚師，想要制作出真正的中華美食，就必須將中國本土性飲食原料與中國廚藝有機結(jié)合起來?！迸c該項對應(yīng)的信息在原文的第三段：“在世界上任何一個提供中式餐飲的餐館與酒店中，中國本土化飲食要素不可或缺。只有中國本土性的飲食原料與中國廚藝有機結(jié)合，人們才能真正品嘗到中華美食的滋味。”選項將“任何一個提供‘中式餐飲的餐館與酒店”偷換成“任何一個廚師”，擴大了范圍;將表必要條件的關(guān)聯(lián)詞“只有……，才……”換成了表充分條件的關(guān)聯(lián)詞“（想）要……，就（必須）……”攪亂了關(guān)系，違反了邏輯。

11.答非所問，文不對題

選項表述與題干設(shè)置的問題風(fēng)牛馬不相及，不是題干規(guī)定回答的問題。

例如：2009年浙江高考卷第7題。題干是“下列對今天重提知識分子這一要領(lǐng)具有特別重要的意義的原因解釋恰當?shù)囊豁棥薄６鳧項“大學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生在市場經(jīng)濟中獲取自己地位的能力”說的是大學(xué)教育的方向和目標，根本不是對原因的解釋，犯了答非所問、文不對題的毛病，不能作為本題的選擇答案。

再如：2011年浙江卷第8題。題干要求從四個選項中選出“不屬于‘對真理開放并不是一件容易的事的原因的一項”。而B項“洪水、海嘯等諸多自然災(zāi)害使越來越多的人意識到，自然是不可改造的”說的不是“原因”，而是結(jié)果，屬答非所問，文不對題，故而應(yīng)選該項。

這類題目，若不顧題干的答題指向，僅將選項與原文相應(yīng)內(nèi)容對照驗證便得出答案就會出錯，必須警惕。

總之，實用類（包括論述類）文本閱讀題的解答，只要我們具有冷靜仔細的閱讀心態(tài)，認真閱讀題干和選項，找出原文中與選項相關(guān)的內(nèi)容，將題干、選項、原文三者加以比對，就能作出準確判斷，選出正確答案。如果再探討一些命題規(guī)律，掌握一些解題技巧，就能提高閱讀解題的速度和準確率，為解答其它題目贏得寶貴的時間。

楊丹，語文教師，現(xiàn)居浙江桐廬。endprint