北師大版高中英語Module 2Unit4W riting教學設計

田笑利

北師大版高中英語Module 2Unit4W riting教學設計

田笑利

一、設計理念

新課程改革倡導開放、互動的教學方式與合作探究的學習方式，培養(yǎng)學生的學習策略和自主學習能力。知識不能通過被動灌輸和傳遞獲得，而必須通過學生主動、積極的建構實現。教師只需成為學生學習過程中的引導者、幫助者、參與者。

二、學習內容分析

1.本課是北師大版高中英語教材Module 2 Unit4W riting

本課在教材中的地位分析：

單元話題：Cyberspace

單元結構：Lesson 1 Tomorrow’sWorld

Lesson 2 Websites

Lesson 3 VirtualReality

Lesson 4 Virtual Tourism

CommunicationWorkshop（W riting an Internet page&planning a scientific experiment）

Culture Corner（New Zealand Fact File）

其中，第一、三課為Language Focus，第二、四課為Skill Focus，第五部分側重說和寫的輸出，第六部分的文化廣角側重文化知識的輸入。

2.本課內容分析：

本節(jié)課的設計是在學生學完Lesson 4 Virtual Tourism的基礎上，對Communication Workshop的內容進行的改編。Lesson 4 Virtual Tourism是介紹新西蘭的閱讀課，而Communication Workshop是設計一個Internet page來介紹某地的寫作課，因此，教師將兩部分進行了合并，并刪除了Communication Workshop中說的部分。第四課文章結構清晰，學生很容易提煉出文章結構和介紹某地的表達，從而為下一步的寫作打下基礎。

三、學習者分析

學生為高一年級普通班學生，處于從初中向高中的過渡階段。學生水平差距較大，層次參差不齊，英語學習興趣一般，但對一些介紹當地風土人情的話題比較感興趣。同時，學生寫作素材的積累較為匱乏。

四、學法分析

學法：自主研讀、合作探究、展示糾錯、學生互評。

理由：鼓勵學生通過自我探究和合作學習，成為課堂真正的主人。

教師角色：指導者、組織者和幫助者。

五、學習目標

通過仿寫，學會介紹某地。

六、難點及突破

學習難點：避免中式英語，運用地道句型，介紹某地。

突破措施：反復強化。

形式：學生自主總結句型、教師借圖片口語示范、小組討論及板書展示、句子仿寫、教師糾錯引導、學生寫作運用、教師評閱、范文展示。

七、教學設計思路

“詞→句→段→篇”的教學思路，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，符合學生認知規(guī)律。

八、理論依據

高中英語課程標準要求教師培養(yǎng)學生用英語提取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，用英語進行思維和表達的能力。本節(jié)課通過表格的設計，使學生提取介紹某地相關的信息，在討論和寫作環(huán)節(jié)，使學生用所提取的信息進行英語寫作，培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力。

新課標倡導學生“主動參與，樂于探究，交流與合作”。本節(jié)課的設計，從始至終貫徹“以學生為主體”的原則。通過小組合作，使所有學生參與交流與合作，從而培養(yǎng)了學生團隊合作的精神，形成了積極的情感態(tài)度。本課中“學生互評”“科代表總結”等方式，也體現了“以學生為主體”的原則。

同時，根據分層次教學理論，教師要有區(qū)別地設計教學環(huán)節(jié)。本課在小組句子板書展示的環(huán)節(jié)，使“學困生”借鑒仿寫，降低其寫作難度，通過“兩種表達加1分”的評分規(guī)則，促使程度好的學生大膽挑戰(zhàn)，訓練其靈活多變的語言組織能力，從而使各個層次的學生都能得到發(fā)展。

此外，新課標要求教師“要善于結合教學實際的需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整”。本節(jié)課在結合教學需要和學生實際水平的前提下，將第四課與Communication Workshop進行了整合與刪改，體現了新課標的要求。

九、教學方法

情境教學法、學案教學法、小組合作教學法。

十、教學環(huán)境

1.教科書、學案（見附錄）

2.教學課件、投影機

3.黑板、英語專用作文紙

十一、教學流程

步驟一：復習（4m inutes）

1.自主研讀（2m inutes）

學生從課文中提煉介紹某地的句型和短語，填入自主研讀學習單的表格中。

設計意圖：通過表格的設計，培養(yǎng)學生用英語提取信息、處理信息的能力，從而幫助學生實現對語言的input和intake。

【自主總結】根據課本第14頁的課文，總結介紹某地的句型和短語（如表1所示）。

表1

2.小組合作討論、展示補充（2m inutes）

步驟二：句子仿寫（10m inutes）

1.通過圖片介紹洛陽（2m inutes）

設計意圖：①掃清寫作生詞；②激發(fā)寫作興趣。

2.小組討論（3minutes）

用所學的表達方式，小組討論合作探究學習單中的七句話。

設計意圖：通過group work使每個學生都積極參與，運用所總結的信息進行討論，幫助學生實現對語言的初步output，為仿寫句子搭臺階。

【句子仿寫】

（1）洛陽，牡丹之都，位于河南省西部。

（2）洛陽歷史可追溯到4000多年前。

（3）它的人口超過650萬。

（4）洛陽四季分明。

（5）著名景點有龍門石窟（Longmen Grottoes）、白馬寺（TheWhite Horse Temple）、關林廟（Guanlin Temple）以及眾多公園。

（6）洛陽當地美食很多，比如洛陽水席（Water Banquet）。

（7）洛陽以牡丹聞名，每年四月，許多游客來洛陽游玩。

3.小組展示（2m inutes）

（1）各組派代表上臺板書展示（采用隨機抽取方式安排各小組展示任務）

設計意圖：①在寫作中，學生可能出現共性問題，借板書引起關注。

②采用隨機抽取方式安排各小組的展示任務進行展示，促使所有小組在準備階段積極參與。

（2）臺下學生在學習單上翻譯句子。

設計意圖：①確保每位學生參與課堂活動。

②“學困生”可借鑒學習單及黑板上的句子，降低寫作難度。

4.評閱糾錯（3minutes）

（1）各小組派代表上臺評閱句子，糾錯并打分。（2m inutes）

評分原則：基礎分5分錯誤一處扣1分

書寫漂亮加1分兩種表達加1分

設計意圖：①通過小組互評，培養(yǎng)學生對英語詞匯、語法、行文邏輯的糾錯能力。

②通過“錯誤一處扣1分、書寫漂亮加1分”的評分規(guī)則引導學生書寫漂亮，表達準確。

③通過“兩種表達加1分”的評分規(guī)則，促使程度好的學生嘗試不同表達方式，訓練其靈活多變的語言組織能力。

（2）教師點評引導，糾正共性錯誤，介紹好作文標準。（1m inute）

步驟三：寫作（17m inutes）

1.提醒學生使用恰當的過渡詞、添加自然的頭尾，并舉例說明（1m inute）

設計意圖：為“句→段→篇”提供銜接素材，以使行文連貫。

TransitionalWords：and，besides，but.

Thenaturalbeginning and ending

Example：Luoyang isan attractive city.

The hospitable Luoyang people are waiting for you.

2.展示好作文的六條標準（1m inute）

設計意圖：使學生根據好作文標準，對自己作文進行優(yōu)化。

設計說明：高考評分標準有五個檔次，但對于高一學生，具體細則更加適合，因此在此環(huán)節(jié)，只展示更符合學情、更易操作對比的六條標準。

Whatmakesagood passage？

（1）Beautifulhandw riting.

（2）Correctspelling and punctuation.標點

（3）Transitionalwords.過渡詞

（4）Good expressions.

（5）All the key points.

（6）About100words.

3.限時寫作（15minutes）

限時15分鐘，為洛陽網寫一篇英語文章，向外國人介紹洛陽。

設計意圖：限時訓練，使學生有時間意識。

步驟四：評閱（6m inutes）

1.范文展示（2m inutes）

設計意圖：通過范文展示，為學生打分作鋪墊。

Luoyang，the peony capital，is an attractive city，which is located in the westof Henan Province.Thehistory of Luoyang goes back over 4，000 years and it has a population of more than 6.5 m illion.It has a distinct climate throughout the year.Famous sights include Longmen Grottoes，White Horse Temple，Guanlin Temple aswellasallkindsofparks.

Besides，there is various local food，like Water Banquet.Luoyang is also famous for peonies，so every April，a lot of tourists come here to enjoy the beauty of peonies.

The hospitable Luoyang people are waiting for you.

2.學生對投影上文章進行評價，教師點撥（4m inutes）

設計意圖：通過學生打分評價，使學生嘗試評價英語作文；通過教師點撥，使學生明確評分標準，并對自己的作文進行調整。

步驟五：總結（2m inutes）

1.教師總結學習內容

（1）How dowe introducea place？

（2）Whatmakesagood passage？

2.課代表點評各組課堂表現

步驟六：作業(yè)（1m inute）

Grade your own passage and your group members’passages.

設計意圖：使學生掌握作文的評價標準，評價自己和他人的作文。

十二、評價表

表2：評價表

十三、課后反思

本節(jié)課筆者感受最大的是以下幾點：

首先，靈活處理教材。本節(jié)課在結合教學需要和學生實際水平的前提下，將第四課與Communication Workshop進行了整合與刪改，寫作的話題變?yōu)椤敖榻B家鄉(xiāng)洛陽”，激發(fā)學生興趣。

其次，目標明確。本節(jié)課目標明確，所有環(huán)節(jié)的設計圍繞“通過仿寫，學會介紹某地”這一目標，環(huán)環(huán)相扣。

再次，此次寫作課效果很好，目標達成較好，學生在規(guī)定的15分鐘時間內寫出了作文，表達地道，大部分學生的作文都符合好作文的標準。

另外，此次公開課前，筆者每天堅持練習發(fā)音，模仿英美劇和廣播中的語音語調，口語水平有了很大的提高，更自然、更地道，為公開課的成功增色不少。

我的困惑：復習引入的效果好，還是圖片介紹洛陽引入的效果好？為了教學設計的流暢性，我選擇了復習引入。但是，沒能完全激發(fā)學生興趣，因此我想，調整順序或許會更好。

作者信息：471000，河南洛陽，河南科技大學附屬高級中學

附錄：學案 M odule 2 Unit 4 W riting

編制：田笑利審核：張艷俐時間：40分鐘

【學習目標】通過仿寫，學會介紹某地。

自主研讀學習單

【自主總結】根據課本第14頁的課文，總結介紹某地的句型和短語。

Contents Expressions Brief introduction Population Location History Climate Famoussights

【知識鏈接】

Something special LocalfoodTherebe... Specialthingsbefamousfor

合作探究學習單

【句子仿寫】

（1）洛陽，牡丹之都，位于河南省西部。

（2）洛陽歷史可追溯到4000多年前。

（3）它的人口超過650萬。

（4）洛陽四季分明。

（5）著名景點有龍門石窟（Longmen Grottoes）、白馬寺（TheWhite Horse Temple）、關林廟（Guanlin Temple）以及眾多公園。（6）洛陽當地美食很多，比如洛陽水席（WaterBanquet）。（7）洛陽以牡丹聞名，每年四月，許多游客來洛陽游玩。

【課堂檢測】

寫作：牡丹文化節(jié)期間，“洛陽網”征稿，你打算投稿。請寫一篇英語文章，向外國人介紹洛陽。

注意：（1）100詞左右；（2）可適當增加細節(jié)以使行文連貫。