高中英語(yǔ)立體式語(yǔ)法PEACE教學(xué)模式建構(gòu)研究

紀(jì)進(jìn)展

高中英語(yǔ)立體式語(yǔ)法PEACE教學(xué)模式建構(gòu)研究

紀(jì)進(jìn)展

通過(guò)對(duì)立體式語(yǔ)法教學(xué)的解讀，提出了PEACE語(yǔ)法教學(xué)模式。PEACE模式由Presenting（呈現(xiàn)）、Exploring（探索）、Analyzing（分析）、Consolidating（鞏固）、Experiencing（體驗(yàn)）5個(gè)環(huán)節(jié)組成。解讀了PEACE模式的建構(gòu)理論，并結(jié)合動(dòng)詞不定式課堂實(shí)踐，對(duì)此教學(xué)模式做了進(jìn)一步探索。

PEACE；語(yǔ)法教學(xué)模式；英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；綜合運(yùn)用能力

引　言

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)專家研究的一個(gè)重點(diǎn)。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Larsen-Freeman（1992，轉(zhuǎn)引自Larsen-Freeman 2005）指出語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)從語(yǔ)言的形式（form）、意義（meaning）和用法（use）三個(gè)維度展開。Long（1991）提出了意義和形式兼顧的方法，稱為“focus on form”。戴軍熔（2010）提出“基于話題的立體式語(yǔ)言教學(xué)”。楊延從（2011）提出了以話題為中心的立體式語(yǔ)法教學(xué)，并提煉出“導(dǎo)—讀—說(shuō)—悟—寫”的語(yǔ)法教學(xué)模式。以上觀點(diǎn)表明，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是形式、意義和交際功能的有機(jī)結(jié)合，不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)法規(guī)則講解及習(xí)題操練。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)應(yīng)是為語(yǔ)言的交際服務(wù)的。本研究基于“立體式教學(xué)”理念（Larsen-Freeman 1992），立足于學(xué)情和教材特點(diǎn)，并結(jié)合長(zhǎng)期的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)了PEACE語(yǔ)法教學(xué)模式，為“高中英語(yǔ)立體式語(yǔ)法教學(xué)理論與研究”課題探索實(shí)施方法。

一、PEACE教學(xué)模式的解讀

P-presenting，包括語(yǔ)法導(dǎo)入和激發(fā)學(xué)習(xí)氣氛的功能。呈現(xiàn)方式有多種，如視頻、圖片、學(xué)生表演等。以話題為主線，設(shè)計(jì)圍繞話題的語(yǔ)法項(xiàng)目，選擇最適合學(xué)生情況的導(dǎo)入方式，既有利于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，又可以最直觀地體現(xiàn)語(yǔ)法形式和話題主線。

E-exploring，探索是學(xué)生長(zhǎng)技能、長(zhǎng)品行，經(jīng)歷從量變到質(zhì)變的過(guò)程。通過(guò)語(yǔ)法形式在話題中的呈現(xiàn)，更加深入地了解語(yǔ)法項(xiàng)目的應(yīng)用。探索的形式也可以多樣，如，思索、分享、討論等。

A-analyzing，由單純的語(yǔ)法形式到對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行歸納、總結(jié)，通過(guò)分析語(yǔ)法規(guī)則，為語(yǔ)法的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。圍繞話題主線，在句子或語(yǔ)篇中感悟語(yǔ)法的意義。分析的方式可采用圖表、列舉、對(duì)比等分析方法。

C-consolidating，鞏固是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是一個(gè)輸入到輸出的過(guò)程，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠自我反思與提高的過(guò)程。通過(guò)鞏固性的練習(xí)，可以檢查話題是否掌握，語(yǔ)法功能是否了解，具體的應(yīng)用是否明白。鞏固性的練習(xí)可采用翻譯、填空、完成篇章結(jié)構(gòu)、寫作等來(lái)完成。

E-experiencing，體驗(yàn)既可以作為一個(gè)獨(dú)立的步驟，又可以貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。圍繞話題，體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，或者獨(dú)立完成最后的話題輸出任務(wù)，都是活動(dòng)模式中不可或缺的，缺少體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)失去其內(nèi)涵意義。體驗(yàn)可以體驗(yàn)成功、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)獨(dú)立、體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)等。具體如圖1所示：

圖1：PEACE教學(xué)模式圖

二、PEACE教學(xué)模式的理論依據(jù)

教學(xué)模式是在特定理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的一種簡(jiǎn)化、理論性的教學(xué)模式（黃遠(yuǎn)振2013）。任務(wù)型教學(xué)理論、建構(gòu)主義理論和體驗(yàn)學(xué)習(xí)論是PEACE教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。

（一）任務(wù)型教學(xué)理論

任務(wù)型教學(xué)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了大量理解和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。由于任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)生為中心，所以更有利于促進(jìn)學(xué)生自主地探索語(yǔ)言。任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了以下4個(gè)原則：語(yǔ)言、情景真實(shí)性原則；形勢(shì)與功能相結(jié)合原則；階梯型任務(wù)鏈原則；在做中學(xué)的原則（趙永平2004）。PEACE教學(xué)模式能夠根據(jù)語(yǔ)法項(xiàng)目的不同，創(chuàng)建真實(shí)、活潑、生動(dòng)的真實(shí)情境。如討論、思考、合作、表演等。由于設(shè)計(jì)任務(wù)可以由易到難、由簡(jiǎn)到繁、前后連接、層層深入，因此，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的參與度和積極性，促進(jìn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的交際性發(fā)展。學(xué)生通過(guò)任務(wù)的解決，可以提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)合作。

（二）建構(gòu)主義教學(xué)理論

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)包含“情景”“合作”“會(huì)話”和“意義”四大要素（何克抗2002）。PEACE教學(xué)模式主張?jiān)谡Z(yǔ)法教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)通過(guò)探索、分析、鞏固、體驗(yàn)，從而達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，進(jìn)而在語(yǔ)言運(yùn)用中使用語(yǔ)法。

（三）體驗(yàn)學(xué)習(xí)論

高慎英（2008）認(rèn)為，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是個(gè)人在身體、情緒、知識(shí)上參與的所得。課題研究表明，體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感價(jià)值觀的過(guò)程。PEACE教學(xué)模式表明，首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)程中，學(xué)會(huì)了思考、分析、翻譯、寫作等各種語(yǔ)言輸出的技能；其次，通過(guò)各種呈現(xiàn)方法，如表演、圖片、視頻等，采用循序漸進(jìn)，由易到難的方法，凸顯了體驗(yàn)學(xué)習(xí)在PEACE教學(xué)模式中的貫徹；再次，PEACE教學(xué)模式涉及合作、分享、辯論等情感體驗(yàn)，而體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的消極或積極的態(tài)度有重要的影響。所以，體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生是否能夠以熱情的態(tài)度、積極的情感來(lái)分享學(xué)習(xí)的快樂具有重要作用。

三、PEACE教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

這是一堂課題研討示范課，主要探索PEACE教學(xué)模式在動(dòng)詞不定式充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用。課題組設(shè)計(jì)了話題“人物”這一話題主線，各項(xiàng)任務(wù)都圍繞此話題展開。教學(xué)流程如圖2所示：

圖2：PEACE教學(xué)流程圖

（一）呈現(xiàn)語(yǔ)法主題，激發(fā)學(xué)習(xí)氣氛

呈現(xiàn)的目的是既凸顯語(yǔ)法形式，體現(xiàn)話題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞“人物”這條主線，即從外表（appearance）、價(jià)值（value）、夢(mèng)想（dream）、成就（achievement）四個(gè)方面設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)這四個(gè)方面去競(jìng)猜是哪位學(xué)生或教師。設(shè)計(jì)任務(wù)“Who Am I？”，具體活動(dòng)如下：

She isa student in our class.

Appearance：To wear glasses is his first impression onmym ind.

Value：She would like to help us to do clearing often，and assign homework on theblack every day.

Dream：Her dream is to be adm itted into a medicaluniversity so she can help the poor.

Achievement：It is great for her to make great progress in her study this term.

...

由于都是用本班級(jí)的學(xué)生或教師作為原型，所以學(xué)生參與的欲望強(qiáng)烈，課堂氣氛非常活躍。所呈現(xiàn)的句子都是動(dòng)詞不定式，緊緊圍繞話題“人物寫作”展開，學(xué)生在不知不覺中感知語(yǔ)法，熟悉話題。

（二）探索語(yǔ)法形式，感受話題主線

通過(guò)大量地展現(xiàn)含有動(dòng)詞不定式的句子，緊緊圍繞“人物”的四個(gè)方面開展任務(wù)，師生一起進(jìn)行動(dòng)詞不定式的功能的討論思索。學(xué)生在感受話題的同時(shí)，在潛移默化中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。任務(wù)如下：

Qian Xueshen’sappearance：

1.To havea friendly sm ile ishis first impression；

2.He likes towear simply.

...

Qian Xueshen’s lifegoal：

1.To developm issiles has been his lifegoal；

2.Asa youngman，he decided to devotehimself to hismotherland.

...

Qian Xueshen’svalue:

1.However，he decided to give up the wonder income in America.

2.To spend money on himself or leading a com fortable life alsomeansvery little to him.

...

Qian Xueshen’sdream：

1.Tomake each ear of rice as big as an ear of corn ishisdream.

2.He awoke from his dream with the hope to help hismotherland become powerful.

...

人物描寫的原型是袁隆平，學(xué)生在人教版教材必修4第2單元已經(jīng)學(xué)過(guò)這篇文章，因此，這是一個(gè)比較熟悉的人物。通過(guò)對(duì)他進(jìn)行4個(gè)方面的展示，使學(xué)生更進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)偉人的認(rèn)識(shí)，也在一定程度上進(jìn)行了情感價(jià)值觀的滲透。經(jīng)過(guò)思索、討論，學(xué)生能夠知道動(dòng)詞不定式可以做主語(yǔ)、賓語(yǔ)，也可以用it來(lái)做形式主語(yǔ)和賓語(yǔ)，動(dòng)詞不定式做真正的主語(yǔ)或賓語(yǔ)放在后面。

（三）分析語(yǔ)法規(guī)則，感悟語(yǔ)法意義

教師進(jìn)一步分析歸納語(yǔ)法規(guī)則和用法，通過(guò)表格的形式對(duì)動(dòng)詞不定式的用法進(jìn)行對(duì)比，了解語(yǔ)法q的功能、組成、用法，能夠?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)法服務(wù)，達(dá)到從表面形式到內(nèi)在功能的轉(zhuǎn)化。任務(wù)設(shè)計(jì)如表1所示：

表1

本環(huán)節(jié)筆者采用了圖表式進(jìn)行教學(xué)，這是一種比較直觀且易于被學(xué)生接受的方式。通過(guò)圖表的展示，學(xué)生能夠一目了然所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的功能、組成和運(yùn)用。

（四）鞏固語(yǔ)法運(yùn)用，強(qiáng)化話題主線

語(yǔ)言運(yùn)用是形成和發(fā)展語(yǔ)法技能的重要途徑，只有通過(guò)實(shí)踐才能證明學(xué)生是否掌握了所學(xué)語(yǔ)法。通過(guò)話題主線，訓(xùn)練相關(guān)的語(yǔ)法技能是一個(gè)值得參考的途徑，這種途徑既運(yùn)用了語(yǔ)法功能，又強(qiáng)化了話題主線。這個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)置不同的語(yǔ)言輸出任務(wù)，比如，在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：翻譯句子

HisAppearance：

1.他喜歡戴黑色的眼鏡。

He likes____________the black glasses.

2.留著短頭發(fā)讓他看起來(lái)更加有精神。____________makes him more energetic.

3.保持中等身材，不高也不瘦是最好的選擇。____________medium build，neither too heavy nor too thin，is the best choice.

HisD ream：

成為科學(xué)家是他的夢(mèng)想，因此為中國(guó)發(fā)展導(dǎo)彈是他的目標(biāo)。

____________is his dream，so____________is his ambition.

His Deeds：

1.他扎根于山區(qū)的教育，因?yàn)樗霝楹⒆佣嘧鳇c(diǎn)事。

He gives al l his time to____________in the rural areas because hewants____________the children..

2.他很滿足和學(xué)生們?cè)谝黄稹?/p>

Heis quite content____________with students.

His Value：

花很多錢在自己身上對(duì)他來(lái)說(shuō)意義不大。

____________lots of money on himself means very little to him.

任務(wù)二：短文填空

Dr Yuan was an____________（agriculture）expert. To grow the grain with a high output has been his life goal.In his opinion，organic fertilizer was____________ （good）for the soil than chemical fertilizer.He realized that farmers were contentto use____________ （method）they knew and____________a comfortable life.So he took more to rid China of the grain with a low output.He wished to____________（production）harvests____________（two）as large as before.

To____________for things costs nothing.He started building his own organic farm and devoted himself to____________（search）for better ways toincrease the grain output.Thanks to his hard work，his struggling for a higher output____________（success）. Toget____________（sunburn）when he worked meant nothing to him.

輸出任務(wù)的設(shè)計(jì)不能脫離話題主線，只有在話題中，語(yǔ)法才顯得有生命力。本環(huán)節(jié)也起到了搭腳手架的作用，為進(jìn)一步的語(yǔ)言輸出創(chuàng)造了有利的條件，做好了寫作前的準(zhǔn)備。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師務(wù)必結(jié)合話題主線進(jìn)行語(yǔ)言輸出任務(wù)的設(shè)計(jì)，以達(dá)到立體式語(yǔ)法的教學(xué)目的。

（五）體驗(yàn)語(yǔ)法精髓，分享成功快樂

體驗(yàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而內(nèi)化是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。圍繞“人物”主題，通過(guò)寫作（選自2012年廈門市高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查）進(jìn)行不定式運(yùn)用檢測(cè)。任務(wù)如下：

你們學(xué)校英語(yǔ)俱樂部組織“2011年感動(dòng)校園人物”的推薦活動(dòng)，你們班決定推薦李華。請(qǐng)根據(jù)以下信息為他寫一篇發(fā)言稿（120字左右）。

Personality helpful... M oving deeds volunteer...donate... Reasons ...

Dear teachers，my fellow friends，

It isa greathonor forme to recommend LiHua，monitor of our class，as the Touching Figure On Campusof 2011.

通過(guò)呈現(xiàn)、探索、分析、鞏固四個(gè)環(huán)節(jié)，話題主線不斷呈現(xiàn)，重復(fù)地運(yùn)用語(yǔ)法項(xiàng)目，采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，如，小組合作學(xué)習(xí)、拼圖式寫作等，大部分學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)。

四、總結(jié)

運(yùn)用PEACE模式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)脑掝}主線，圍繞語(yǔ)法項(xiàng)目設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，賦予了語(yǔ)法教學(xué)新的生命力。在PEACE模式教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多種方法與形式，為學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)合作、探究、交際式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

引用文獻(xiàn)

戴軍熔.2010.基于話題的立體式語(yǔ)言教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），（1）：6-12.

高慎英.2008.體驗(yàn)學(xué)習(xí)論［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社：38-43.

何克抗.2002.建構(gòu)主義教學(xué)觀的實(shí)踐探索［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社：67-79.

黃遠(yuǎn)振，蘭春壽，黃睿.2013.英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)?zāi)Ｊ絉EAD教學(xué)模式建構(gòu)研究［J］.外語(yǔ)界，（1）：11-19.

楊延從.2011.以話題為中心的立體式教學(xué)［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），（12）：22-29.

趙永平.2004.任務(wù)式英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，（19）：59-60.

Larsen-Freeman，Diane.2005.Teaching Language，F(xiàn)rom Grammar to Grammaring［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press：15-19.

Long M H.1991.Focus on form：A design feature in language teachingmethodology［C］//In K.de Bot，R.Ginsberg&C.Kramsch（eds）.Foreign Language Research in Cross-cultural Perspective.Amesterdam：John Benjam ins：45-46.

注：本文是福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)模式研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB13-031）和廈門市翔安區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“高中立體式語(yǔ)法教學(xué)理論和實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2013102）的階段性研究成果。

作者信息：361101，福建廈門，福建省廈門市翔安第一中學(xué)