初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)的有效性研究

羅娜

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式也在不斷發(fā)生著變化。課堂提問(wèn)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。本文基于此對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)所存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究，然后在此基礎(chǔ)上提出了增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ? ?課堂教學(xué) ? ?提問(wèn) ? ? ?有效性

課堂提問(wèn)對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有著不可替代的重要作用?？茖W(xué)合理的課堂提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，從而取得更好的教學(xué)效果[1]。如果課堂提問(wèn)的方式或者內(nèi)容不恰當(dāng)，則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生不良的厭學(xué)情緒，不利于提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)所存在的主要問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，并在此基礎(chǔ)上找出增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)有效性的策略，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)所存在的主要問(wèn)題

雖然隨著課程改革的不但深入，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了一定的改觀和進(jìn)步，但是在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)仍然存在著許多嚴(yán)重的問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1. 缺乏課前準(zhǔn)備

目前，部分初中數(shù)學(xué)教師沒有充分認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性，往往在課前不會(huì)做足夠的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過(guò)程中憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解隨心所欲地去講授，因此在提問(wèn)的環(huán)節(jié)往往也比較隨意，使提問(wèn)的內(nèi)容沒有一定的章法，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的授課思路，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

2. 問(wèn)題質(zhì)量較差

課堂提問(wèn)是加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入理解的有效手段，但是有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師往往把課堂提問(wèn)當(dāng)作教學(xué)的唯一手段，設(shè)置了大量的問(wèn)題在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而對(duì)于這些問(wèn)題背后的價(jià)值沒有做深入思考，導(dǎo)致課堂提問(wèn)的問(wèn)題數(shù)量很多，但質(zhì)量較差。在這種情況下，學(xué)生身心疲憊，卻學(xué)不到關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。

3. 忽略反饋環(huán)節(jié)

課堂提問(wèn)的反饋環(huán)節(jié)是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)所暴露出來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)的薄弱之處和數(shù)學(xué)邏輯的欠缺之處，對(duì)于進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)有很大的幫助。然而目前很多初中數(shù)學(xué)教師往往忽略了課堂提問(wèn)的反饋環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂提問(wèn)結(jié)束就萬(wàn)事大吉了，這非常不利于課堂提問(wèn)作用的發(fā)揮。

二、增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)有效性的策略

針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)所存在的主要問(wèn)題，我們要進(jìn)一步采取積極的措施，不斷增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)的有效性。本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手來(lái)切實(shí)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)的有效性。

1. 營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍

快樂(lè)的課堂氛圍是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)有效性的必要環(huán)境。只有在快樂(lè)的課堂氛圍里，學(xué)生才能主動(dòng)參與課堂提問(wèn)，因此教師必須要注重營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的課堂氛圍。比如，在初中幾何《三角形的穩(wěn)定性》這一部分的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂的開始提出這樣的問(wèn)題：“為什么射擊運(yùn)動(dòng)員在瞄準(zhǔn)射擊的時(shí)候要用手托住槍桿來(lái)保持穩(wěn)定？”這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生快速導(dǎo)入到快樂(lè)的課堂氛圍中，有利于提高教學(xué)效果。

2. 多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

初中數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系非常緊密，因此教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)要多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這樣能夠使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和認(rèn)同，并能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和自身的全面發(fā)展有很大的幫助。比如，在初中平面幾何《點(diǎn)與直線的位置關(guān)系》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)舉例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在的平面幾何。例如小鳥在電線上就是點(diǎn)在直線上，小鳥飛到天空中去就是點(diǎn)在直線外。這樣的例子既貼近生活，又活潑有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 提問(wèn)要面向所有的學(xué)生

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要注意使課堂提問(wèn)面向所有的學(xué)生，不能存在厚此薄彼的現(xiàn)象;要采取積極的措施調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到課堂提問(wèn)中來(lái)，不能只向少數(shù)學(xué)生提問(wèn)。如果教師只向少數(shù)的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，那么其他學(xué)生就會(huì)被孤立在課堂之外，非常不利于整體教學(xué)效果的提高。因此初中數(shù)學(xué)的課堂提問(wèn)一定要把機(jī)會(huì)公平公正地分給每一名學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。

4. 將游戲運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)

為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，避免學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，在教學(xué)過(guò)程中要注意將游戲以恰當(dāng)?shù)姆绞揭脒M(jìn)來(lái)。為此，在課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)可以對(duì)游戲加以高效利用來(lái)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在《循環(huán)小數(shù)》這一部分的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生以拍節(jié)奏的游戲來(lái)學(xué)習(xí)有限循環(huán)小數(shù)和無(wú)限循環(huán)小數(shù)。比如老師可以在黑板上寫下一個(gè)節(jié)奏：×××，然后讓學(xué)生拍出來(lái)，然后再將這個(gè)節(jié)奏永遠(yuǎn)拍下去，學(xué)生就會(huì)在游戲中感受到有限循環(huán)小數(shù)和無(wú)限循環(huán)小數(shù)的區(qū)別。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂提問(wèn)對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的重要作用，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，從而取得更好的教學(xué)效果。然而目前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)仍然存在著許多嚴(yán)重問(wèn)題。為此，我們要營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍，多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將游戲運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，并注意將提問(wèn)面向所有的學(xué)生，只有這樣才能不斷增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇興愛.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐研究[J].才智，2015（4）：161.

[2]王小英.試論如何提高初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性[J].中國(guó)校外教育，2014（22）：197.