淺談體育課學(xué)情分析的現(xiàn)狀與解決策略

茍濤

課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用的過程，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是課堂的主人，因此，教師的教最終是為了學(xué)生的學(xué)，是為了讓學(xué)生更順利、更有效地學(xué)習(xí)而服務(wù)的。這就需要教師在進行課堂教學(xué)時要充分了解學(xué)生，了解他們的個性特點、知識基礎(chǔ)、興趣愛好等，以提高教學(xué)的針對性和有效性。體育教學(xué)同樣如此。

一、現(xiàn)狀分析

1.進行教學(xué)設(shè)計時忽視對學(xué)生基本情況的分析

許多體育教師在研究、分析學(xué)生這部分做得很不夠，教學(xué)目標、教學(xué)重難點都很詳細，但唯獨缺少對學(xué)生基本情況的分析，而且在教學(xué)過程中也體現(xiàn)得較少。

2.進行教學(xué)設(shè)計時淡化對學(xué)生個性特點的分析

少數(shù)體育教師對大多數(shù)學(xué)情分析也只是流于形式，浮于表面，缺少針對性和實效性，對課堂教學(xué)的指導(dǎo)和幫助意義不大，“只見森林，不見樹木”？僅僅對學(xué)生整個年齡段的特點加以分析，忽視了本節(jié)課需要傳授的體育知識與技能的基礎(chǔ)分析。有的教師對學(xué)生的基本情況進行分析時，夸夸其談，籠統(tǒng)抽象，僅僅對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和運動傾向加以分析，忽視了對授課對象個性特點的分析。

3.進行課堂教學(xué)時忽視對課堂動態(tài)生成的預(yù)判

體育教學(xué)設(shè)計只是一個預(yù)案，學(xué)生個性千差萬別，很難保證體育課上不會發(fā)生一些意想不到的狀況。因此體育教學(xué)應(yīng)該是靈動的，教師應(yīng)該隨機應(yīng)變，切不可死搬教案、照本宣科，全然不顧課堂上的實際情況，全然不顧學(xué)生的合理需求，強行推進自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)程序，這是不科學(xué)合理的，也違背了教學(xué)規(guī)律。一次課上，幾個學(xué)生偷偷練習(xí)對墻墊球，一位老師把那幾個學(xué)生訓(xùn)了一通。課后經(jīng)過詢問，原來那幾個學(xué)生是學(xué)校排球隊的，他們的墊球水平和能力已經(jīng)超過了其他學(xué)生。遺憾的是這位體育教師沒有能機智地處理好這一課堂上出現(xiàn)的“意外”，表面上看順利地完成了教學(xué)任務(wù)，實則打擊了學(xué)生的積極性，對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

二、解決策略

1.做好課前分析，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)

做好學(xué)前分析是上好體育課的前提條件。課前，教師首先應(yīng)該對授課班級的學(xué)生有一個比較全面、客觀、準確地了解，包括年齡特點、認知基礎(chǔ)、興趣愛好、身體狀況等方面。在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合本課需要授課的內(nèi)容，根據(jù)以往授課的經(jīng)驗教訓(xùn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的、及時的幫助和支持，順利地突破教學(xué)的重點和難點。教師可以在課前和學(xué)生一起談話交流，一是了解學(xué)生的實際情況，二則可以拉近師生之間的關(guān)系;也可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計調(diào)查問卷，更清楚地了解學(xué)生的興趣特長、認知基礎(chǔ)等，摸清課堂教學(xué)的重點和難點，為課堂教學(xué)提供更準確、更全面的預(yù)判。這樣，上課時教師就能做到胸有成竹，遇到突發(fā)情況也能游刃有余地應(yīng)對。

2.做好課中分析，為課堂教學(xué)護航

盡管教師已經(jīng)在課前對學(xué)生有了比較充分的了解，但也難保課堂上不會出現(xiàn)教師意想不到的情況，這也正體現(xiàn)了體育教學(xué)的特殊性，也是課堂教學(xué)的魅力之所在。因此，教師在做好學(xué)前分析的同時，也不能忽視課中分析，時時關(guān)注課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展趨勢，及時做出相應(yīng)的判斷和改變。

首先，在準備練習(xí)階段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些針對性較強的準備活動或者小游戲，并根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況預(yù)測后續(xù)的教學(xué)可能會遇到什么困難，應(yīng)該怎么解決，做到心中有數(shù)。其次，在新授階段，教師要加強課間巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤的或者不到位的動作，要分析形成的原因，找出解決的辦法，要把不同層次的學(xué)生進行分組，同組學(xué)生之間可以互相幫助、互相糾正、共同進步。再次，教師要鼓勵學(xué)生自己提出問題，自己想辦法解決問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。最后，教師還要善于觀察，透過學(xué)生的語言、神態(tài)、動作來了解他們心里的真實感受，以便改進教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

3.做好課后分析，為后續(xù)教學(xué)鋪路

萬事皆要有始有終，一節(jié)課雖然結(jié)束了，但并不意味著老師的教學(xué)任務(wù)也已經(jīng)結(jié)束了。細節(jié)決定成敗，反思方能進步，教師還應(yīng)回憶課堂中的細節(jié)，對處理得好的環(huán)節(jié)要總結(jié)經(jīng)驗，對處理得不好的環(huán)節(jié)要吸取教訓(xùn)，思考解決的措施。此外，還可以在課后和學(xué)生進行一次談話或者問卷調(diào)查，了解學(xué)生在上課時的心理狀態(tài)和身體感受。這些做法都是為今后的學(xué)情分析積累資料，為以后的課堂教學(xué)提供借鑒。

教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)，教師的教法應(yīng)該因?qū)W生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化而變化。教師只有綜合做好課前、課中、課后的學(xué)情分析，才能更好地駕馭課堂，提高體育課的教學(xué)效率。