試論初中科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

李偉波

【摘 要】在新課程改革日益推廣的今天，我國教育界在教學(xué)方式上已經(jīng)發(fā)生了極大程度的轉(zhuǎn)變，為了能夠滿足社會對當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求，我國中學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂越來越注重資源的開發(fā)與利用。實際上，在劃分科學(xué)課程資源的時候，可以按照科學(xué)課程資源以及所呈現(xiàn)內(nèi)容的形式等進(jìn)行劃分?？茖W(xué)課程具備一定的特點，主要包括潛在性、多樣性以及生成性等特點，教師在教學(xué)中應(yīng)該給予科學(xué)課程資源利用與開發(fā)高度重視。本文主要針對初中科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用進(jìn)行分析，以有效的提升中學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課程資源；初中；開發(fā)；利用

現(xiàn)階段，課程資源的開發(fā)以及有效利用能夠為新課程的實施提供相應(yīng)的保障。當(dāng)前，初中科學(xué)教學(xué)已經(jīng)引起高度重視，這要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且樹立正確的教學(xué)資源開發(fā)與利用觀念，將學(xué)生發(fā)展放在第一位，不斷強化學(xué)生主體作用在課堂上的發(fā)揮，并將全面培養(yǎng)學(xué)生作為教學(xué)中的重要任務(wù)，從而推動學(xué)生更快更好的發(fā)展，確保學(xué)生在初中階段能夠得到更好的教育。

一、開發(fā)和利用科學(xué)實驗室資源分析

作為一種最為基本的科學(xué)課程資源，科學(xué)實驗在科學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著非常重要的位置，眾所周知，在科學(xué)課程當(dāng)中存在的最為顯著的一個特點是“探究”。在教學(xué)中，科學(xué)課程會以探究的形式讓學(xué)生體會科學(xué)探究的重要過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與感受中逐漸的形成較為初步的科學(xué)探究能力，如果要有效的完成這些，完備的科學(xué)實驗室是不可缺少的一部分，實踐表明，在科學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，如果缺少科學(xué)實驗室做支撐，科學(xué)教學(xué)的效果很難被體現(xiàn)出來。

科學(xué)實驗室主要有幾種形式，即物理實驗室、化學(xué)實驗室以及生物實驗室等等，這些實驗室必須擁有充足的先進(jìn)設(shè)備與儀器，以便為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的方便。這要求科學(xué)教師在教學(xué)中要提高其思想意識，通過利用各個實驗室中的器材等，為學(xué)生展示實驗，并且鼓勵學(xué)生動手操作，以便培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力，有效提升學(xué)生的實踐能力。另外，中學(xué)還應(yīng)該不斷的尋求合作對象，確保通過合作能夠有充足的資金做支撐，從而為各個形式的實驗室提供實驗器材等，在實驗中提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。同時，教師需要鼓勵學(xué)生利用一些日常的器材做實驗，這樣不僅能夠節(jié)約資源，還能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)課程。例如，教師在科學(xué)教學(xué)中可以利用備課或者雞蛋殼等代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉等等，盡管這些方式并不完全科學(xué)，但是，應(yīng)用這種方式的目的在于提升學(xué)生利用生活物品的意識，提升學(xué)生在生活中即可做實驗的意識等。

二、重視人力資源開發(fā)和利用

在科學(xué)教學(xué)中，重視人力資源的開發(fā)和利用，在這一過程中教師屬于較為重要的科學(xué)課程資源，同時，學(xué)生也屬于一種科學(xué)課程資源。

首先，在教師方面，教師作為科學(xué)課程的重要開發(fā)者，知識的儲備以及教學(xué)技巧的運用非常重要，教師需要將科學(xué)課程資源作為教學(xué)的重點內(nèi)容，廣泛的利用與開發(fā)，例如在學(xué)習(xí)《眼和視覺》一文的時候，教師可以根據(jù)自己攝像的實際情況，向?qū)W生講授一定的照相機應(yīng)用原理，在最后給學(xué)生補充一些攝像方面的技巧，使得學(xué)生能夠充分的利用攝像機進(jìn)行實際的拍攝，這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了一定的照相機原理，還能夠掌握這方面的技術(shù)。

其次，在科學(xué)課程教學(xué)的過程中，學(xué)生也擔(dān)任著重要課程資源一角，對于每一位學(xué)生而言，他們都會擁有一個屬于自己的生活環(huán)境以及自己特有的學(xué)習(xí)方式，而作為科學(xué)課程教學(xué)的重點，學(xué)生的生活有可能成為教學(xué)中的一個重要依據(jù)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗會成為學(xué)習(xí)科學(xué)的重要起點。為此，教學(xué)中教師應(yīng)該充分的利用這一點，抓住學(xué)生的生活，從學(xué)生生活中捕捉一些有趣的事情，用豐富的課堂形式為學(xué)生講解。例如在學(xué)習(xí)《月相》一文時，教師在講授完知識以后，可以讓學(xué)生用詩詞的形式介紹和月相關(guān)的詩詞知識，這樣一來，教師不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠在利用學(xué)生資源的同時，提升學(xué)生的語言交際能力以及協(xié)作能力，從而讓學(xué)生在娛樂的學(xué)習(xí)氛圍之下，更好的學(xué)習(xí)中學(xué)科學(xué)學(xué)科，使得中學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的作用能夠充分的發(fā)揮出來。

實際上，在科學(xué)課程教學(xué)中還包括網(wǎng)絡(luò)資源的利用以及生成性資源利用等等，這些資源對于中學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)有著積極的推動作用。新課程改革的不斷推廣之下，我國在教學(xué)方面已經(jīng)取得了較大的成果，同時，這也為教師提出了一定的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)中如果無法帶動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，無法為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，必將影響學(xué)生未來的發(fā)展，還會給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)留下極大的隱患。

三、總結(jié)

本文主要從兩個方面進(jìn)行分析，一方面從開發(fā)和利用科學(xué)實驗室資源著手，另一方面從重視人力開發(fā)和利用方面著手，在中學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重實驗室資源的利用，并且確保實驗室內(nèi)的儀器與設(shè)備齊全，通過帶領(lǐng)學(xué)生做實驗的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，同時加深學(xué)生對科學(xué)的理解，從而更加有效的推動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科。而重視人力資源的開發(fā)和利用，有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力與溝通能力，從而推動學(xué)生更好的發(fā)展。

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（作者單位：浙江省奉化市尚田中學(xué)）