劉洋
【摘 要】目的:對(duì)《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行探究分析。方法:選擇我校2013級(jí)護(hù)理專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的243名學(xué)生作為研究對(duì)象,講解《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》第六章護(hù)理人員的角色功能與要求和第七章人際關(guān)系與溝通時(shí)均應(yīng)用情景模擬教學(xué)法,探討其應(yīng)用效果。結(jié)果:認(rèn)為有利于理論課內(nèi)容理解的學(xué)生占98.4%;認(rèn)為有利于內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置的占96.2%;認(rèn)為有利于樹(shù)立“以患者為中心”的護(hù)理觀念的占98.0%;認(rèn)為有利于綜合能力培養(yǎng)的學(xué)生占97.6%。結(jié)論:在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法,能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深內(nèi)容理解,并有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,可在教學(xué)中廣泛應(yīng)用推廣。
【關(guān)鍵詞】《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》 ? ?情景模擬教學(xué)法 ? ?興趣 ? ? 應(yīng)用
近年來(lái),隨著現(xiàn)代護(hù)理學(xué)理論知識(shí)的不斷擴(kuò)展,護(hù)理模式已經(jīng)逐漸由單純的疾病護(hù)理朝心理、生理以及社會(huì)護(hù)理等方向轉(zhuǎn)變,在護(hù)理領(lǐng)域中,人本主義護(hù)理理念已經(jīng)逐漸得到滲透[1]。因此,在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)過(guò)程中要注重護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。本組研究中,以2013級(jí)護(hù)理本科專(zhuān)業(yè)的243名學(xué)生為研究對(duì)象在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》第六章、第七章的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景模擬法,取得較好教學(xué)效果,具體報(bào)告如下:
一、資料與方法
1. 一般資料
選取我校2013級(jí)護(hù)理專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的243名學(xué)生作為研究對(duì)象,其中,238名女生,5名男,年齡19~22歲。
2. 方法
在對(duì)學(xué)生講解《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》第六章(護(hù)理人員的角色功能與要求)和第七章(人際關(guān)系與溝通)內(nèi)容時(shí),首先根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo),組織教師對(duì)理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)模式進(jìn)行探討,使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),并進(jìn)行思想動(dòng)員,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提高主動(dòng)參與意識(shí)。然后實(shí)施情景模擬教學(xué)法:對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,兩個(gè)人一組,主要進(jìn)行盲人體驗(yàn)、對(duì)比服務(wù)態(tài)度、扮演情景角色等場(chǎng)景訓(xùn)練。進(jìn)行盲人體驗(yàn)時(shí),其中,一個(gè)人扮演盲人,主要進(jìn)行簡(jiǎn)單的日?;顒?dòng)訓(xùn)練,如上衛(wèi)生間、倒水喝、上下樓梯、洗手等活動(dòng);另一個(gè)人扮演護(hù)士,指導(dǎo)、協(xié)助、鼓勵(lì)盲人進(jìn)行日?;顒?dòng)訓(xùn)練。服務(wù)態(tài)度對(duì)比:安排指導(dǎo)老師扮演護(hù)士,其他學(xué)生扮演患者,共設(shè)置四個(gè)情景,每個(gè)情景運(yùn)用不同的服務(wù)態(tài)度,學(xué)生對(duì)不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比。情景角色扮演:安排指導(dǎo)老師扮演護(hù)士,換學(xué)生表演患者,使學(xué)生嚴(yán)密觀察護(hù)患溝通技巧;依據(jù)情景模擬需求,編排不同的腳本,布置、選擇合適的模擬場(chǎng)景,統(tǒng)一教師思想,對(duì)學(xué)生分組,每組學(xué)生18~28名,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互換角色體驗(yàn)。在各個(gè)小組中均安排組長(zhǎng)、秘書(shū),其中,組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)本組的討論工作,秘書(shū)負(fù)責(zé)記錄,指導(dǎo)老師只在有必要的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo);每次討論時(shí)間為十五分鐘,結(jié)束后學(xué)生分享討論結(jié)果,充分根據(jù)自身感受、體驗(yàn),寫(xiě)自己的心得體會(huì)。
3. 觀察指標(biāo)
自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,內(nèi)容主要包括設(shè)置的情景模擬教學(xué)法內(nèi)容結(jié)構(gòu)是否合理、模擬體驗(yàn)是否能夠提高學(xué)習(xí)興趣、是否能夠培養(yǎng)綜合能力以及是否能夠加深理論課內(nèi)容理解等方面。共發(fā)放243份,有效回收243份,回收率達(dá)到100%。
4. 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0處理,組間計(jì)數(shù)資料運(yùn)用百分比表示,采用X2檢驗(yàn),P<0.05表示有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
二、 結(jié)果
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明,認(rèn)為有利于理論課內(nèi)容理解的學(xué)生占98.4%;認(rèn)為有利于內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置的占96.2%;認(rèn)為有利于樹(shù)立“以患者為中心”的護(hù)理觀念的占98.0%;認(rèn)為有利于綜合能力培養(yǎng)的學(xué)生占97.6%。詳見(jiàn)下表1。
表1 情景模擬教學(xué)效果評(píng)價(jià)(n/%)
調(diào)查項(xiàng)目 非常好 好 一般 未回答
理論課內(nèi)容理解情況 152(62.6) 87(35.8) 2(0.8) 2(0.8)
內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置 117(48.1) 117(48.1) 7(3.0) 2(0.8)
“以患者為中心”的護(hù)理觀念 137(56.4) 101(41.6) 2(0.8) 3(1.2)
綜合能力培養(yǎng) 129(53.1) 108(44.5) 4(1.6) 2(0.8)
三、討論
情景模擬教學(xué)法指的是一種具有直觀性、實(shí)踐性以及啟示性特點(diǎn)的教學(xué)方法,通過(guò)運(yùn)用演繹溝通技巧、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口機(jī)會(huì)等方法,以極大提高學(xué)生的積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣為目的,將以往枯燥、無(wú)味的理論灌輸教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主要課堂主體的教學(xué)法,注重提高學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性。有研究報(bào)道指出[2],學(xué)生在掌握知識(shí)要領(lǐng)、克服困難時(shí),會(huì)產(chǎn)生自豪感,并提升自我價(jià)值,進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性,使思維活動(dòng)處于最佳狀態(tài)。本組研究中,243名學(xué)生運(yùn)用情景模擬教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),結(jié)果表明,認(rèn)為有利于理論課內(nèi)容理解的學(xué)生占98.4%;認(rèn)為有利于內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置的占96.2%;認(rèn)為有利于樹(shù)立“以患者為中心”的護(hù)理觀念的占98.0%;認(rèn)為有利于綜合能力培養(yǎng)的學(xué)生占97.6%。充分證明,在課堂理論教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論相結(jié)合,對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力與理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化以及提高學(xué)習(xí)積極性具有至關(guān)重要的作用。另外,將患者作為中心,要求護(hù)理人員要真誠(chéng)幫助患者,設(shè)身處地地為患者著想,最大限度滿(mǎn)足患者社會(huì)心理、生理以及精神文化等方面需求,通過(guò)實(shí)施情景模擬教學(xué)法,能夠達(dá)到寓教于樂(lè)、寓教于景以及寓教于情的目的,將“以人為本”的護(hù)理理念充分體現(xiàn)出來(lái)。
綜上所述,在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并有效提高學(xué)生的綜合能力。
【參考文獻(xiàn)】
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