定向運(yùn)動(dòng)引入初中體育與健康課堂教學(xué)的研究

馬心平

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革發(fā)展，初中體育與健康課程的教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，將定向運(yùn)動(dòng)教育方式加入到初中體育與健康課程中來(lái)。這種方式考慮到了學(xué)生的興趣發(fā)展、能力拓展、安全發(fā)展等方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】定向運(yùn)動(dòng)；體育與健康；全面發(fā)展

定向運(yùn)動(dòng)作為一種新型的教學(xué)方式，主要強(qiáng)調(diào)了利用地圖、指向針等工具進(jìn)行徒步行走的方式來(lái)完成一定范圍的探險(xiǎn)等活動(dòng)。這種方式在初中體育課堂中的運(yùn)用可以表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行跑步訓(xùn)練、探索目標(biāo)式的訓(xùn)練以及合作訓(xùn)練等內(nèi)容中，所以定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)手段。

一、減少場(chǎng)地限制，自由性發(fā)展

定向運(yùn)動(dòng)由于是一種依靠指向工具來(lái)進(jìn)行徒步行走的運(yùn)動(dòng)，貫徹到體育課堂中則會(huì)大幅度減少教師在選用體育器材和場(chǎng)地的限制，使得學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)能夠不被器材或者場(chǎng)地干擾，從而專(zhuān)心于自己的訓(xùn)練中去。例如教師可以在教學(xué)樓這個(gè)范圍中來(lái)開(kāi)展學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，教師規(guī)定在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)所有分成兩組的學(xué)生要找到自己藏在教學(xué)樓內(nèi)的紅旗，哪個(gè)小組先找到便表示先贏。這個(gè)方式就是一種探索式的定向運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有著“小紅旗”這個(gè)尋找目標(biāo)，在教學(xué)樓中進(jìn)行搜查。并且小組合作過(guò)程中的溝通和交流也是一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)學(xué)生的思維拓展的發(fā)展也起著一定的影響作用。而學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)為教學(xué)樓內(nèi)，也就縮小了學(xué)生的體育訓(xùn)練的范圍，也避免了傳統(tǒng)教學(xué)中借用體育題材、占操場(chǎng)或者其他訓(xùn)練場(chǎng)地的尷尬現(xiàn)象。

教師可以把范圍限定在教室范圍內(nèi)，讓學(xué)生在教師中尋找某一根粉筆。這種方式也將訓(xùn)練場(chǎng)地集中到教室內(nèi)，當(dāng)遇到雨天、雪天或者其他惡劣天氣時(shí)，定向運(yùn)動(dòng)就起到良好的協(xié)助作用，幫助師生在合適的地點(diǎn)進(jìn)行同樣要求的訓(xùn)練，并不會(huì)因?yàn)樘鞖獾瓤陀^原因來(lái)限制體育課的開(kāi)展。而學(xué)生在教室內(nèi)尋找粉筆的訓(xùn)練法也是對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，在體育運(yùn)動(dòng)中，起著引導(dǎo)作用的思維意識(shí)對(duì)體育活動(dòng)的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。所以定向運(yùn)動(dòng)在初中課堂的運(yùn)用突破了場(chǎng)地的限制，為教師教學(xué)的自由選擇提供了途徑，也為學(xué)生自由訓(xùn)練創(chuàng)造了方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)

定向運(yùn)動(dòng)最突出的特點(diǎn)就是學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)展過(guò)程中有著一定的任務(wù)去完成，這就為學(xué)生提供了一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)，使得他們心中有著一定的方向，為自己的發(fā)展樹(shù)立起強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。而在學(xué)生的體育發(fā)展中，目標(biāo)性意識(shí)的訓(xùn)練不僅是體育教學(xué)目標(biāo)中的觀念，也是學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展所必須具備的意念。所以教師在定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)性，培養(yǎng)他們探索目標(biāo)的能力。例如教師可以在整個(gè)操場(chǎng)進(jìn)行一個(gè)“奪寶”式的定向運(yùn)動(dòng)，將一些物品視為“寶藏”分散放在操場(chǎng)的各個(gè)角落，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去探索寶藏這個(gè)目標(biāo)。在探索過(guò)程中，學(xué)生必須懂得教師的心理，去猜測(cè)這些“寶藏”可能放在哪些位置，再去進(jìn)行搜索，而不是漫無(wú)目的地去尋找，導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)和精力的損耗，導(dǎo)致訓(xùn)練結(jié)束都還未將寶藏找出，“奪寶”計(jì)劃以失敗而告終。因此，這種目標(biāo)式的定向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練還要關(guān)注到藏寶人的心理狀態(tài)，在一定的推測(cè)和思考下再去進(jìn)行奪寶探索活動(dòng)，這是一種目標(biāo)性的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)了學(xué)生為目標(biāo)而思考的能力。

除此外，定向運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)性培養(yǎng)還可以體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的心理毅力的鍛煉上，教師要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保持一種姿態(tài)，不允許任何移動(dòng)。這個(gè)看似是毅力訓(xùn)練的方式，其實(shí)也更是對(duì)學(xué)生目標(biāo)性意識(shí)的訓(xùn)練。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保持姿勢(shì)不動(dòng)，讓學(xué)生心中有著一種“我達(dá)到多長(zhǎng)時(shí)間便可以完成任務(wù)”的信念，從而在自己的信念下，堅(jiān)持到底，完成目標(biāo)。這種方式不僅是對(duì)學(xué)生目標(biāo)意識(shí)的培養(yǎng)，更是為學(xué)生將來(lái)在旅行過(guò)程中或者野外探險(xiǎn)活動(dòng)中心理意念的鍛煉，只有通過(guò)這種強(qiáng)有力的訓(xùn)練，學(xué)生才能夠樹(shù)立起強(qiáng)大的內(nèi)心。這也是定向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中所宣揚(yáng)的思想。

三、技能培養(yǎng)，獨(dú)立生活

定向運(yùn)動(dòng)是一種探險(xiǎn)式的活動(dòng)項(xiàng)目，在訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以擴(kuò)大范圍，設(shè)立障礙，盡可能多的為學(xué)生“探險(xiǎn)”提供條件。在探險(xiǎn)中，學(xué)生要運(yùn)用野外生存的方法和常識(shí)以及地圖、指向針、探測(cè)儀等工具進(jìn)行探索活動(dòng)。教師不放在整個(gè)校園進(jìn)行一場(chǎng)模擬式的探索訓(xùn)練，并且設(shè)立一些障礙點(diǎn)，學(xué)生需要通過(guò)一定的知識(shí)技能或者同伴協(xié)助才能穿過(guò)，為下一步探索奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用指南針進(jìn)行方向定位，幫助自己確定好行走的方向；還可以使用對(duì)講機(jī)，確保自己能與同伴保持好聯(lián)系，也為團(tuán)隊(duì)合作提供一定的渠道；在迷失自己的道路時(shí)，學(xué)生還需要借鑒地圖來(lái)幫助自己定位，以?？焖僮叱隼^(qū)；在同伴互助的過(guò)程中，學(xué)生們之間要掂量好每個(gè)人的身體特征和性格特征，以便能夠在合適的時(shí)機(jī)選出合適的人員進(jìn)行解決困難的任務(wù)，保證成員在整個(gè)過(guò)程中的協(xié)調(diào)發(fā)展和“安全”。這些能力的培養(yǎng)都能通過(guò)定向運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，也能夠了解到自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，從而加強(qiáng)自己的鍛煉。更重要的是，學(xué)生們能夠從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性知識(shí)，也培養(yǎng)了自己的獨(dú)立生活的能力，對(duì)于未來(lái)的生存發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

定向運(yùn)動(dòng)中學(xué)生拿著一張地圖和指南針就可以進(jìn)行探索；遇到困難或者陷入困境時(shí)，可以拿出對(duì)講機(jī)進(jìn)行呼救，要求伙伴前來(lái)救助；在集體碰到障礙需要協(xié)調(diào)時(shí)，能力差的學(xué)生能夠得到能力強(qiáng)的學(xué)生的保護(hù)……這些現(xiàn)象都是傳統(tǒng)體育教學(xué)中所不能看到的，學(xué)生在定向運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中，不僅了解了探險(xiǎn)知識(shí)，增加了自己對(duì)探險(xiǎn)的知識(shí)，而且與學(xué)生之間形成良好的合作關(guān)系，為自己的友誼發(fā)展也提供了一定的條件。更重要的是，當(dāng)真正遇到困難時(shí)，學(xué)生們能夠有良好的心態(tài)去面對(duì)，有充分的技能去應(yīng)對(duì)。

總之，結(jié)合初中體育與健康教學(xué)課堂發(fā)展的理念，定向運(yùn)動(dòng)不僅能夠?yàn)槌踔畜w育教學(xué)提供良好的途徑，凸顯教學(xué)理念，更能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際能力與課堂教學(xué)相結(jié)合，是的學(xué)生擁有實(shí)際的技能，為將來(lái)的生活打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張曉樂(lè).框架理論視野下的道德敘事[J].《全球教育展望》.2005第4期

[2]丁鋼.我們?nèi)绾巫鼋逃龜⑹?？——?xiě)給教師們[N].《中國(guó)教育報(bào)》.2004年10月21日

（作者單位：甘肅省甘南州臨潭縣店子鄉(xiāng)九年制學(xué)校）