淺談初中物理實驗教學與STS教育

滕燁平

【摘 要】初中物理教學是一種以實驗為基礎(chǔ)的學科，高效的實驗教學對物理教學具有十分重要的作用。STS教育是科學教育改革中興起的一種新型科學教育，強調(diào)科學、技術(shù)以及社會三者之間的重要關(guān)系。在初中物理實驗教學中結(jié)合STS教育，合理把STS教育滲透到實驗教學中，做到物理知識與科學技術(shù)和社會實際相結(jié)合，以提高學生的綜合應(yīng)用知識能力，提升實際問題解決能力、科學評價能力、以及科學價值觀。本文研究了STS教育對初中物理實驗教學作用以及應(yīng)用實施。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學；STS教育

現(xiàn)代科學技術(shù)影響著整個國家的發(fā)展，帶動著經(jīng)濟的發(fā)展，推動著社會的進步。因此，社會需要更多的科學技術(shù)性人才，要求其具有一定的科學意識和價值觀。STS教育強調(diào)理解科學、技術(shù)和社會三者的關(guān)系，重視科學、技術(shù)以及社會生產(chǎn)。在初中物理教學中融合貫通STS教育，是培養(yǎng)未來人才的必要條件。

一、STS教育在初中物理實驗教學中的作用

STS是科學（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society）的簡稱，STS教育重點強調(diào)現(xiàn)代科學素養(yǎng)以及社會價值觀。初中階段對學生是一個非常重要的時期，學生智力、認知、感覺、思維、想象力以及記憶能力得到不斷的增強，理解、分析等方面的能力也在成長。而初中階段增加物理科目主要是為讓學生引起對物理的興趣，進而對生活中其他的科學技術(shù)進行關(guān)注，為今后的物理學習和科學素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。初中階段物理教學中以實驗為主導(dǎo)地位。通過實驗對事物進行觀察、思考、理解總結(jié)出物理學中重要的理論。而實施STS教育在初中物理實驗教學中能有以下作用：

（一）改變傳統(tǒng)的重理論輕實踐應(yīng)用的偏向

物理教學是一門實驗和實踐性很強的學科，而初中物理教學主要目的是為了引導(dǎo)學生學習物理的初步知識以及應(yīng)用，結(jié)合比較全面的物理理論知識，合理應(yīng)用到實際生活中，并逐步了解物理以及其他與科學技術(shù)相關(guān)的學科。但是在傳統(tǒng)的物理教學中，比較偏向物理教學的理論知識而不注重物理實驗教學和實踐環(huán)節(jié)，缺乏實際的應(yīng)用。STS教育能結(jié)合物理與科學、技術(shù)、社會的實際問題，突出物理實驗和實踐的重要性，使學生掌握物理知識的同時，還深刻的認識到這些知識的實用價值。

（二）培養(yǎng)解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力

STS教育在初中物理實驗教學中，其體現(xiàn)出較強的綜合性。其所涉及到的知識和學科比較多。在學生的綜合能力測試中是以現(xiàn)實生活中的有關(guān)理論問題和實際問題命題，考察的知識多樣、復(fù)雜。可見，STS教育能夠培養(yǎng)學生用整體的、綜合的觀點來分析問題。

（三）開辟多樣化、開放式教學

傳統(tǒng)教學主要以課本知識為主要的吸收工具，且教學形式比較單一。而在物理教學中實施STS教育，能將現(xiàn)代科技以及社會中的一些重大問題及時地滲透到物理教學之中，教學內(nèi)容的選取突破了教材內(nèi)容的限制，有利于更新教學內(nèi)容，使物理教學緊跟時代的發(fā)展。同時，實施STS教育，將學校與家庭、社會以及課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，有利于形成以學生為主體的開放式的教學。

二、初中物理實驗教學中STS教育的應(yīng)用

（一）STS教育的內(nèi)容選取

在物理實驗教學中主要采取滲透式教學，然后選取合適的內(nèi)容。由于STS教育內(nèi)容較為廣泛，因此，在選擇內(nèi)容時必須遵循以下原則：（1）科學性：所選擇的STS教育內(nèi)容應(yīng)該與物理教學內(nèi)容聯(lián)系密切且相適應(yīng)，應(yīng)該與學生的認知水平和能力相適應(yīng)，做到深度和廣度適當。（2）時效性：STS教育內(nèi)容能夠及時反應(yīng)科學技術(shù)的發(fā)展與科學技術(shù)相聯(lián)系的社會問題。（3）綜合性：STS教育內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學科之間的綜合，促進科學教育與人文教育的融合。根據(jù)以上原則選取滲透式教學內(nèi)容。

（二）STS教育的教學組織形式

STS教育的教學內(nèi)容涉及到科學、技術(shù)以及社會等多方面，因此，其教學組織形式也是多樣化的?？筛鶕?jù)編寫的STS教材和STS教案適時地開展STS活動課。具體如下：（1）以培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力為主的活動課系列。一是定期開展小制作、小實驗、小創(chuàng)新、小發(fā)明以及實驗操作活動，如引導(dǎo)學生利用廢舊材料制作照相機、潛望鏡、潛水艇等。二是引導(dǎo)學生進行一系列實踐操作，如測定爐子的效率，安裝照明電路，測定太陽的直徑等。（2）以培養(yǎng)學生應(yīng)用知識、解決實際問題為主的活動課系列。如舉辦“生活用電知識競賽”“生活中的大氣壓知識競賽”等。（3）增長學生見識、擴大學生視野的科技講座系列。例如，超導(dǎo)、新興電源的發(fā)展前景、核能的利用等。（4）以培養(yǎng)學生初步的科學研究能力的STS報和科技小論文系列。如舉辦物理STS報和開展撰寫科技小論文活動等。

（三）STS教育的社會實踐

STS教育的社會功能主要是引導(dǎo)學生去接觸大自然，領(lǐng)會物理科學技術(shù)在社會生產(chǎn)以及實際生活中的應(yīng)用。初中物理實驗教學教師可根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合本地的特色，開展社會實踐教學。如環(huán)境污染調(diào)查，圍繞環(huán)保開展社會實踐活動，讓學生分別到油漆廠、特種水泥廠、造紙廠、化工廠等地進行調(diào)查、訪問，使學生切身體會到大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢物污染、白色污染、光污染等給人們帶來的危害，并讓學生進行討論，探索怎樣控制、消除這些污染等。

三、加強初中物理實驗教學建議

（一）開放實驗教學內(nèi)容

初中物理實驗教學的開放有兩個方面，一是內(nèi)容要開放；傳統(tǒng)的實踐教學中主要是以課本的實驗內(nèi)容為主，教師按照課本的實驗步驟進行講解并做出來，最后得出的實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果告知學生即可。實際上，這樣的實驗教學并沒有發(fā)揮其真正的作用。因此現(xiàn)代物理實驗教學應(yīng)該不局限于課本的內(nèi)容，既要將課本中的實驗，特別是演示實驗，扎扎實實地做好，以幫助學生理解有關(guān)的物理概念和規(guī)律，又要注重適當增加實驗內(nèi)容，特別是探索性實驗，以培養(yǎng)學生的科學探索精神，幫助學生掌握科學研究方法，使學生遇到實驗現(xiàn)象與課本中的內(nèi)容有出入時，有勇于探究的精神。

（二）改變實驗教學形式

初中物理實驗教學除了課堂上老師演示、學生操作課內(nèi)實驗這些傳統(tǒng)、簡單的教學形式外，可以讓學生走出教室，到室外進行各種實踐教學。實驗教師可以提倡學生根據(jù)實驗教學相關(guān)物理知識，結(jié)合實際生活，設(shè)計完成一些小實驗、小制作、小修理等實踐操作。此外，學校可以組織學生到相關(guān)電子儀器廠等進行實踐，定期組織學生到現(xiàn)場參觀、學習。使得學生更加深刻感受到科技創(chuàng)新技術(shù)的內(nèi)涵和重要性。除此之外，學生可以課外到圖書館、科技館等地方閱讀學習，增加物理興趣。

（三）把握實驗教學原則

在初中物理教學實驗中，教師不僅要教授學生知識，同時還要教會學生怎么學習，使學生主動的學習，在面對問題時，能獨立的思考，積極進行探索。同時，還要根據(jù)物理知識進行實踐。但是實驗所用知識最好不要超過學生現(xiàn)有的知識水平和接受程度，要與教材緊密結(jié)合，對實驗所涉及的知識進行應(yīng)用延伸。不要離學生的日常生活太遠，要保持學生的好奇心。實驗過程提出的要求不要太高，最好是學生經(jīng)過努力后能夠達到的要求，否則學生會失去信心。

結(jié)語

總之，初中物理實驗教學主在培養(yǎng)學生的動手、管理能力、分析能力以及創(chuàng)新思維。而加強初中物理實驗教學是提高學生學習物理的重要途徑，有助于增強學生的邏輯思維能力。STS教育則是主要的教學形式，提升初中物理實驗教學質(zhì)量。

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