淺析高中古詩詞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

周霞

【摘 要】古詩詞作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體，對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著舉足輕重的地位。在高中階段，學(xué)生正處于思維活躍的時期，單單的了解古詩詞的文化背景、時代背景、現(xiàn)實意義已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，如何通過古詩詞教學(xué)來培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生的抽象思維能力已經(jīng)成為日益重要的研究問題。文中通過解讀抽象思維的含義，來闡述在古詩詞知識教學(xué)、篇章教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的基本方法。

【關(guān)鍵詞】古詩詞教學(xué)；培養(yǎng)；抽象思維

高中階段學(xué)生的思維一般是由具體思維發(fā)展到抽象思維，需要注重培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維方法，通過抽象思維形成比較科學(xué)的概念和理論，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤于動腦、善于動腦的學(xué)習(xí)思維方式。

1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的本質(zhì)和意義

1.1抽象思維的含義

抽象思維就是憑借概念進行的思維， 也可稱為邏輯思維，包含形式和辯證兩種邏輯思維。其中抽象思維的初級形態(tài)是形式邏輯思維，高級形態(tài)是辯證邏輯思維，初級形態(tài)強調(diào)反對事物的自相矛盾，高級形態(tài)強調(diào)反映事物的內(nèi)在矛盾。抽象思維的思維過程和思維形式?jīng)Q定著抽象思維可以指導(dǎo)人類的實踐活動，是形成知識的概念、理論、體系必要思維形式。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維就是為了讓學(xué)生掌握比較、分類、抽象、概括、具體、系統(tǒng)、演繹和歸納的思維方式。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的必然要求

培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是語文學(xué)科和學(xué)生思維發(fā)展的共同要求，學(xué)生學(xué)好語文的前提是具有良好的邏輯思維能力，融入邏輯思維的教學(xué)，才能更好地從本質(zhì)上提升學(xué)生的思維能力，從而獲得有效地教學(xué)效果。而在高中階段的學(xué)生正處于思維可塑性強的階段，通過具有邏輯思維方式的古詩詞教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對語文教學(xué)，對個人良好思維方式的形成都有著不可估量的作用。

2.古詩詞知識教學(xué)中的抽象思維培養(yǎng)

2.1歸類技能的培養(yǎng)

知識的識記要靠系統(tǒng)的歸納分類，這樣才能記得牢固、準(zhǔn)確。對高中古詩詞知識的總結(jié)歸類，是掌握古詩詞知識點的基本方法，高中古詩詞主要包括時代背景、抒情方式、敘述手段等不同方面的知識，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用歸類的方法學(xué)習(xí)知識，是實現(xiàn)古詩詞教學(xué)高效性的必要手段。在古詩文學(xué)習(xí)中，詞句的積累是教學(xué)中的重點，掌握詞句含義是教學(xué)的難點，為了實現(xiàn)古詩詞教學(xué)的有效性，需要運用歸類教學(xué)方式，幫助學(xué)生記憶詞句的類別、含義，從而高效的掌握古詩詞中的詞句知識。高中語文課程中選取的古詩詞，都是蘊含著大量歷史文化的優(yōu)秀作品，從內(nèi)容分析，有忠貞報國的，有憂國憂民的，有寫景抒情的，有壯志未酬的，從題材類型分析，有豪放、婉約、邊塞之分，在古詩詞教學(xué)中可以通過根據(jù)內(nèi)容的不同、題材類型的不同，進行歸類學(xué)習(xí)，這樣的歸類可以更好的讓學(xué)生把同一類的古詩詞進行結(jié)合、整理、分析，更方便知識的記憶，古詩詞的意境學(xué)生也能強化掌握的程度。培養(yǎng)學(xué)生的歸類技能，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。

2.2運用抽象法進行古詩詞教學(xué)

古詩詞的教學(xué)知識，在歷史演變中，并未發(fā)生太大的改變，但與當(dāng)今學(xué)生普遍接觸的現(xiàn)代詩歌還是有一定差別的，為了實現(xiàn)古詩詞知識的活學(xué)活用，應(yīng)當(dāng)采取具體和抽象的講解方法來對學(xué)生進行教學(xué)，可以突破古詩詞簡短的限制，結(jié)合知識內(nèi)容、時代背景更好地為學(xué)生講解古詩詞的意義。通過運用抽象法進行古詩詞教學(xué)，可以很好的為學(xué)生講解更多與詩詞有關(guān)的意象知識，發(fā)散學(xué)生的思維，對提高學(xué)生抽象思維能力有著很大的作用。

3.古詩詞全文教學(xué)中的抽象思維培養(yǎng)

3.1古詩詞語言的抽象思維

古詩詞的語言中包含著大量的歷史信息與古人思想，與現(xiàn)代的語言環(huán)境有著較大的區(qū)別，合理的分析、概括古詩詞的語言意境，對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)將有著很大的作用。在古詩詞語言的教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生透過分析來看到更廣、更多的語言環(huán)境，融入邏輯思維，加深學(xué)生對古詩詞的理解程度，同時也能達到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，使學(xué)生的抽象思維更具現(xiàn)實性、拓展性。

3.2古詩詞結(jié)構(gòu)的抽象思維

語文古詩詞的教學(xué)會隨著學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，進行不同的難度改變，高中階段選取的古詩詞更具有教學(xué)難度，這就教師要求在進行古詩詞教學(xué)中要注重運用邏輯思維方式分析古詩詞的結(jié)構(gòu)，從而了解句式的變與不變，了解詩詞結(jié)構(gòu)的邏輯性。通過具有抽象思維方式的古詩詞教學(xué)，可以使詩詞更有條理性，詩詞的意境可以如身臨其境的方式表達出來，加深了學(xué)生的理解印象，使學(xué)生能受到古詩詞文化的熏陶，在自然而然的情況下，學(xué)生的抽象思維能力也得到了培養(yǎng)與鍛煉。

4.結(jié)束語

高中語文教學(xué)中選取的古詩詞，蘊含著大量的傳統(tǒng)文化，是培養(yǎng)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化和思維方式的重要載體，優(yōu)化古詩詞教學(xué)，強化學(xué)生的抽象思維能力，是教育發(fā)展的要求，是學(xué)生思維進步的要求。抽象思維能力的提高，不僅是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生以后人生發(fā)展的重要途徑，學(xué)生擁有比較、分類、抽象、概括、具體、系統(tǒng)、演繹、歸納的思維方式，對以后學(xué)習(xí)、研究、成長都有著很大的利好作用。

【參考文獻】

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（作者單位：貴州省三穗縣民族高級中學(xué)）