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    淺談高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)策略

    2015-08-18 17:23:43孫圣梅
    文理導(dǎo)航 2015年22期
    關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文教學(xué)策略閱讀教學(xué)

    孫圣梅

    【摘 要】 在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,閱讀教學(xué)貫穿始終。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式就是以閱讀教學(xué)為切入點(diǎn),又因?yàn)檎Z(yǔ)文在高考當(dāng)中占著不可忽略的分量,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性也變得更加突出。眾所周知,良好的閱讀能力能夠促進(jìn)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)新生事物的能力,對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也很有幫助。隨著新課改的不斷推進(jìn),如今的高中語(yǔ)文教學(xué)更加注重把課堂教學(xué)的主體還給學(xué)生,這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。高中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué),就是要以學(xué)生為主體,加強(qiáng)師生之間的相互交流,讓閱讀成為學(xué)生與文本之間情感交流的過(guò)程。

    【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

    高中語(yǔ)文新課程改革中強(qiáng)調(diào)閱讀應(yīng)該是師生與文本之間的對(duì)話的過(guò)程。閱讀應(yīng)該是學(xué)生個(gè)性理解文本的行為,而不是教師逐字逐段進(jìn)行文本分析的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式,教師是課堂上的主要參與者,學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題,在文本中尋找答案,學(xué)生的參與積極性很低。新的教學(xué)模式要求教師把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體,在教師的有效組織下,進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀的高效教學(xué)。作為一名高中語(yǔ)文教師,根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略,我有以下幾點(diǎn)想法。

    一、閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵性

    閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生能夠不斷適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)??紤]到語(yǔ)文在高考中的重要地位,以及閱讀在語(yǔ)文試卷上的比例,而且閱讀理解能力的好壞直接關(guān)系著學(xué)生在社會(huì)交流中表現(xiàn)。因此,進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)就顯得尤其的重要。

    語(yǔ)文閱讀能夠讓學(xué)生獲得更多的信息內(nèi)容。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí),大多是在于閱讀能力的好壞。學(xué)生可以從閱讀當(dāng)中獲得豐富的知識(shí)。教師要注重閱讀的教學(xué),讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體,鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀的材料當(dāng)中獲得更多的信息。有效的閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的心智,通過(guò)閱讀古今文章,學(xué)生能夠明辨事理,逐步培養(yǎng)與提高獨(dú)立處理和解決問(wèn)題的能力。

    與此同時(shí),閱讀的教學(xué)還能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中,會(huì)在思想上和作者產(chǎn)生共鳴,能夠明白社會(huì)上的善惡丑美,在閱讀里體驗(yàn)生活。在大量的閱讀的基礎(chǔ)上,能夠不斷地提高自己的寫(xiě)作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高,更能感受到中華文化的博大精深。

    二、在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要掌握一些閱讀教學(xué)的有效策略

    在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我不斷地觀察學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況和對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的接受情況,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究,我發(fā)現(xiàn)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,我們可以從以下兩大方面策略進(jìn)行努力:

    1.教師要指導(dǎo)學(xué)生從文本中深度挖掘信息資源。高中語(yǔ)文教師要不斷地更新自己的教學(xué)理念,逐步改變以前逐字段分析閱讀材料、單純地針對(duì)閱讀后的習(xí)題進(jìn)行講解的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中,為學(xué)生營(yíng)造一種自由、平等、和諧的教學(xué)氛圍,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和自身的組織作用。另外,教材是高中語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ),教師不要忽略教材,要在把握教材中文本閱讀的規(guī)律的基礎(chǔ)上,再促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。教師要注重閱讀教學(xué)的課前準(zhǔn)備,仔細(xì)研究閱讀內(nèi)容,認(rèn)真?zhèn)湔n,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境??梢越柚嗝襟w設(shè)備,把文本創(chuàng)作的社會(huì)背景以圖片和視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的積極思維,把課堂教學(xué)推向高潮。

    教師可以通過(guò)一些文本的比較閱讀,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。教師要總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的不同的文本,在比較的過(guò)程中,讓學(xué)生對(duì)一些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),讓學(xué)生對(duì)文本的結(jié)構(gòu)、人物描述、表現(xiàn)方式有深刻的理解,從而有助于以后的閱讀理解。

    2.教師要借用多媒體等現(xiàn)代高科技的教學(xué)設(shè)備,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,閱讀的教學(xué)只是教師不停地講,學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行思考。教師單純地把閱讀的技巧一些表達(dá)方式傳輸給學(xué)生,處于課堂教學(xué)被動(dòng)地位的學(xué)生很難真正理解這些,更談不上很好地應(yīng)用。

    教師可以應(yīng)用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)備,利用圖片、視頻、音頻做好課前的導(dǎo)入,啟發(fā)學(xué)生,使其對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣,更快地融入到教學(xué)當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)《雨霖鈴》一文時(shí),通過(guò)導(dǎo)入歌曲《送別》,歌曲中的“長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天”能夠在課堂上營(yíng)造一種很好的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)也奠定了本文的感情基調(diào),為文章的講解做好鋪墊,有助于學(xué)生從內(nèi)心真正理解作者想要表達(dá)的思想感情。而且,多媒體的應(yīng)用能夠讓學(xué)生覺(jué)得課堂充滿新鮮感,從多個(gè)感官刺激學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

    而且,利用多媒體教學(xué)設(shè)備,能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教育,提高課堂教學(xué)的效率。課堂上的四十分鐘的時(shí)間很有限,利用多媒體,能夠很好地集中學(xué)生的注意力,把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒激發(fā)起來(lái)。此外,借助多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠擴(kuò)大學(xué)習(xí)的資源的范圍,讓學(xué)生接觸到更多的信息資源,對(duì)教材上敘述不太詳細(xì)的內(nèi)容,可以利用多媒體具體地展現(xiàn)給學(xué)生,這樣對(duì)教材的補(bǔ)充能夠促使很好地理解文章內(nèi)容。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中,要時(shí)刻注重學(xué)生的信息反饋,設(shè)計(jì)一些閱讀問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),利用多媒體教學(xué)設(shè)備,可以把答案很好地展現(xiàn)給學(xué)生,避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師把答案板書(shū)在黑板上或口述給學(xué)生帶來(lái)的時(shí)間浪費(fèi)問(wèn)題。有了多媒體教學(xué)設(shè)備,教師可以把課堂上需要的一些內(nèi)容在課前做好準(zhǔn)備,這樣,在課堂上就能很好而又不浪費(fèi)時(shí)間地展現(xiàn)給學(xué)生。

    綜上所述,在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,要注重教材的重要作用,深度挖掘教材中的信息資源,在學(xué)習(xí)教材中的文本的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。教師要及時(shí)更新教學(xué)理念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的使用方法,不斷地提高自身的專業(yè)水平,形成具有自身個(gè)性、多樣式的教學(xué)風(fēng)格,利用多媒體教學(xué)設(shè)備,搜集更多的閱讀教學(xué)的資源,營(yíng)造良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生從內(nèi)心愛(ài)上閱讀,從而為閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文閱讀中的一個(gè)很重要的組成部分,教師要高度重視閱讀教學(xué)策略的把握,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)計(jì)劃。閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教師努力的一個(gè)重要的方向,閱讀策略的研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要我們廣大的高中語(yǔ)文教師不斷地探索和努力。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]楊伶伶.高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略探析時(shí)代教育,2013(20)

    [2]林玲.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)[J].成才之路,2007年21期

    [3]黃淑熙.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效教學(xué)探索語(yǔ)文學(xué)刊,2011(10)

    (作者單位:江蘇省如東縣掘港高級(jí)中學(xué))

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