多點(diǎn)開(kāi)花，激活語(yǔ)文的課堂教學(xué)

翟樹(shù)桃

【摘 要】 技校的語(yǔ)文教學(xué)有著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)看似輔助課程的公共課程而言，如何在教學(xué)的過(guò)程中，最大程度地將語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科對(duì)技校在校生的整個(gè)就職道路中的作用發(fā)揮出來(lái)就顯得很重要了。要想實(shí)現(xiàn)理想的效果，就需要教師設(shè)計(jì)多種有效的教學(xué)策略，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)其自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，為學(xué)生未來(lái)就職鋪平道路。

【關(guān)鍵詞】技校語(yǔ)文：課堂教學(xué)

實(shí)行新課程改革，大力推行倡導(dǎo)素質(zhì)教育，也給技校語(yǔ)文這門(mén)課程的教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件，技校相比于中小學(xué)有很大的靈活性，這樣更有利于教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以此提高課堂的教學(xué)效率。本文主要結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行淺析。

一、改革教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的審美教育功能。技校語(yǔ)文課程在教學(xué)的過(guò)程中要將培養(yǎng)與提高學(xué)生的審美能力與道德情操等作為一項(xiàng)需要完成的教學(xué)任務(wù)去執(zhí)行。技校語(yǔ)文課程所選的一些文章都是一些文質(zhì)兼?zhèn)涞木?。學(xué)生通過(guò)研讀，既能夠激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，也能夠提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的審美能力，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透、寓美育于語(yǔ)文教學(xué)的目的打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)不要只是對(duì)語(yǔ)文作靜態(tài)的形式分析，也不要只看到簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào)，要把語(yǔ)文課文獨(dú)有的思想性與人文性的教育充分地發(fā)揮出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，抓住文章中能激發(fā)學(xué)生感情的誘導(dǎo)物，讓學(xué)生們的感情都能夠和作者的感情融合在一起，逐漸促使其升華為相應(yīng)的理念，讓學(xué)生的情和理都能夠得到有效統(tǒng)一。

二、創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

在技校語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師也可以借助模塊化的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)間合作精神。把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后再給每個(gè)小組的組員分配不同的任務(wù)，將各個(gè)小組完成的任務(wù)有機(jī)整合，一起解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。也可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以直觀性的、交互性的手段傳授知識(shí)，這樣也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展情境教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容分為案例選擇、課外準(zhǔn)備以及課堂演練與答疑等幾個(gè)方面，讓學(xué)生都能夠根據(jù)課堂的案例，強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生更好地掌握一些語(yǔ)文知識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑

古人有云：“學(xué)貴有疑”。也就是說(shuō)質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的批判性精神對(duì)于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋求新知識(shí)是很有幫助的。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生疑惑之時(shí)，才能更主動(dòng)地開(kāi)展豐富的思考活動(dòng)，這也是學(xué)生批判性思維的萌芽。對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的一些問(wèn)題，語(yǔ)文教師也要給以充分的肯定，贊揚(yáng)學(xué)生學(xué)以致用，大膽求真的精神。不要因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題淺顯對(duì)其進(jìn)行批評(píng)、打壓。學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，是他們掌握提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，這樣也有助于提高學(xué)生們的質(zhì)疑質(zhì)量。例如，在探究竺可楨先生的《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這篇文章時(shí)，文章中有一段文字是這樣的：“據(jù)說(shuō)，每逢農(nóng)歷端陽(yáng)節(jié)，男男女女便在鳴沙山上聚會(huì)，然后紛紛順著山坡翻滾下來(lái)。這時(shí)候沙便發(fā)出轟隆的巨響，像打雷一樣”。教師一般在解讀這段文字的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行觀點(diǎn)上的質(zhì)疑，然后再找到傳言的真實(shí)論據(jù)來(lái)驗(yàn)證傳言的真實(shí)度與否，為徹底理解鳴沙山的地理構(gòu)造和會(huì)出聲的自然現(xiàn)象埋下伏筆。既能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文學(xué)有一個(gè)更為深刻的理解，也為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)發(fā)揮促進(jìn)的作用。

四、在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科內(nèi)容時(shí)，教師也要清楚地認(rèn)識(shí)到，由于技校學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，而且很多學(xué)生都普遍存在著“厭學(xué)”的情緒。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師在技校語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，首先需要做的就是充分地尊重學(xué)生的意愿和個(gè)性、興趣以及愛(ài)好，還要遵循著學(xué)生之間的差異性，多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積極的思考，把一些要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的分析、比較或者是概括。同時(shí)，也要積極地借助多媒體等一些比較先進(jìn)的教學(xué)手段，比如幻燈、錄音、光盤(pán)、投影儀、電腦課件等，將教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生探究新知識(shí)營(yíng)造出一個(gè)較為輕松、活潑且愉悅的課堂氣氛來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)，提高課堂的教學(xué)效果。例如，在分析《拿來(lái)主義》和《項(xiàng)鏈》等一些課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)下的改革開(kāi)放與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)，思考自己應(yīng)該采用什么樣的有效學(xué)習(xí)手段來(lái)提高自己的綜合素質(zhì)，進(jìn)而從容地應(yīng)對(duì)各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

簡(jiǎn)言之，隨著課改的不斷推廣，技校語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式改革也是勢(shì)在必行的，要積極地響應(yīng)新課改倡導(dǎo)的理念，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，促使學(xué)生也都能參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生掌握一些有效的學(xué)習(xí)策略，這樣也有利于學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)整體得到提升。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自身的潛能挖掘出來(lái)，不斷地更新已有的語(yǔ)文知識(shí)，積極地尋找一些新的學(xué)習(xí)方法，為提升自身的綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市高級(jí)技工學(xué)校）