讓后進(jìn)生也愛上語文課

【摘 要】 有許多老師都喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視后進(jìn)生。那何謂“后進(jìn)生”，即思想行為、學(xué)業(yè)成績、智力發(fā)展等低于合格水平，存在這樣那樣的問題和缺陷的學(xué)生。在青少年成長過程中，后進(jìn)生的問題一般來說都具有暫時(shí)性。由于后進(jìn)生的可塑性很強(qiáng)，教師和家長千萬不要認(rèn)為他們不再改變、不可救藥。因此，幫助、教育后進(jìn)生是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，唯有堅(jiān)持“面向全體”，特別是面向后進(jìn)生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】態(tài)度；內(nèi)心；教育；環(huán)境

筆者最近看到這樣幾件事：其一，在某節(jié)語文課上，甲乙兩學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小事發(fā)生矛盾，吵了起來，當(dāng)時(shí)課任教師在沒有了解情況的前提下直接對乙同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，其實(shí)這件事的錯(cuò)并不在乙同學(xué)，因?yàn)橐彝瑢W(xué)是所謂的后進(jìn)生。其二，在辦公室，某天一老師在檢查學(xué)生作業(yè)本的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)少交了一本，該老師脫口而出是某某學(xué)生，而這某某也是平時(shí)老師口中的后進(jìn)生。這就讓我思考為什么他們會受到那樣的待遇呢？

有許多老師都喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視后進(jìn)生。那何謂“后進(jìn)生”，即思想行為、學(xué)業(yè)成績、智力發(fā)展等低于合格水平，存在這樣那樣的問題和缺陷的學(xué)生。在青少年成長過程中，后進(jìn)生的問題一般來說都具有暫時(shí)性。由于后進(jìn)生的可塑性很強(qiáng)，教師和家長千萬不要認(rèn)為他們不再改變、不可救藥。因此，幫助、教育后進(jìn)生是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，唯有堅(jiān)持“面向全體”，特別是面向后進(jìn)生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。

如何促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變，讓他們也愛上語文課，筆者在近來年的語文教學(xué)工作中，初步形成了“后進(jìn)生”的教育觀，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須將愛灑向后進(jìn)生。

一、教師必須具有正確的教育態(tài)度

后進(jìn)生有的是言不正，行不規(guī)的，行為習(xí)慣不良，在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，成績差，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。有的抽煙、酗酒、盜竊，打架鬧事；有的常出沒于網(wǎng)吧；有的還和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀(jì)。但是他們?nèi)匀皇乔嗄暌淮囊徊糠?，可塑性很?qiáng)大，我們教師應(yīng)當(dāng)積極教育和挽救他們。后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進(jìn)的動因。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，淘氣、調(diào)皮的孩子是最聰明的。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%——90%。因此，在教育工作中，我對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。

曾經(jīng)教過05級有這樣一個(gè)同學(xué)，由于是單親家庭出身，家長缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說謊和偷錢的壞行為，學(xué)習(xí)成績很差，常常受到老師的斥責(zé)，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭，但她很愛勞動，主動為班級體打掃教室。抓住這個(gè)情況，我先對她進(jìn)行耐心的談話，既肯定她的優(yōu)點(diǎn)，又指出存在的缺點(diǎn)；鼓勵她勇于改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭取做一個(gè)好孩子、好學(xué)生；再同家長統(tǒng)一要求，配合教育，還安排班里干部對她關(guān)心幫助。使這個(gè)同學(xué)既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學(xué)對她真情善意地關(guān)心、愛護(hù)，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，通過一個(gè)學(xué)期的努力，她用實(shí)際行動證明了自己，走上了進(jìn)步的道路。

二、深入理解和研究他們的內(nèi)心世界

后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)信心，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，人們常說他們是“壞學(xué)生”，是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，但是后進(jìn)生也具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使其心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此教師要主動接近后進(jìn)生，深入理解和研究他們的內(nèi)心世界，了解他們的喜好，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對后進(jìn)生以表揚(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表揚(yáng)；要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)，使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)個(gè)性；予以必要的鼓勵，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。

三、堅(jiān)持說服教育

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生思想覺悟較之好學(xué)生有差距，他們認(rèn)識能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，只要我們工作做到位，是完全可以轉(zhuǎn)變的。后進(jìn)生也是不甘心走下坡路的。當(dāng)他們做錯(cuò)了事后，往往會感到懊悔。因此，教師對他們的思想反復(fù)、動搖要有充分思想準(zhǔn)備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。應(yīng)該像對子女一樣愛護(hù)他們，要求他們，對他們負(fù)責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛得得體，嚴(yán)得適度，要從具體的實(shí)際出發(fā)，講事實(shí)、擺道理，和風(fēng)細(xì)雨，使他們認(rèn)識錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，分清是非、善惡、美丑，促使他們自覺的進(jìn)行思想斗爭，激發(fā)他們立志改正缺點(diǎn)、努力向上的決心。如，一個(gè)后進(jìn)生，學(xué)習(xí)、紀(jì)律都差，經(jīng)常頂撞教師，后來又因偷東西受到派出所的處罰，事后班主任沒有在同學(xué)面前提他“偷”字，而是把他叫到一邊，和他促膝談心，給他講拾金不昧的故事，講應(yīng)怎樣做人等等，班主任的一席話鼓舞了他，后來這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)好了，并成為本班的學(xué)習(xí)帶頭人。

常言道：“親其師，信其道”，當(dāng)一個(gè)后進(jìn)生在接受教育過程中，觀察和體驗(yàn)到教師對自己無微不至的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)，完全是為了自己健康成長的時(shí)候，就會由尊重教師，到對教師產(chǎn)生感情，并轉(zhuǎn)化到樂意聽從教師講道理，努力把教師的要求化為自己的行動，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。

四、創(chuàng)造良好的集體教育環(huán)境

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃，因此必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。陶行知說過：“象屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階前石。點(diǎn)滴的創(chuàng)造故不如整體的創(chuàng)造，但不要輕視點(diǎn)滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降。為此，開展多種有益的集體活動，能促進(jìn)后進(jìn)生的自我教育與轉(zhuǎn)化，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活的積極性。如組織“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。還有開展豐富多采的課外活動。如學(xué)雷鋒做好事，講故事比賽，知識競賽，游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會和舞臺。通過各種活動的開展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心。

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。“玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心”讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，這樣他們也會愛上語文課。

【作者簡介】

張創(chuàng)先（1966.12-），男，江蘇泗洪人，本科，中學(xué)語文高級教師，主要研究單位：中學(xué)語文教學(xué)。

（作者單位：江蘇省泗洪縣城頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校）