農(nóng)科學(xué)術(shù)英語論文語料庫的創(chuàng)建*

華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 劉 萍 黃小倩 劉 珊

農(nóng)科學(xué)術(shù)英語論文語料庫的創(chuàng)建*

華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 劉 萍 黃小倩 劉 珊

本文介紹華中農(nóng)業(yè)大學(xué)“農(nóng)科學(xué)術(shù)英語論文語料庫”的創(chuàng)建情況，包括語料收集、文本的轉(zhuǎn)換與清潔、標(biāo)記、賦碼等。借助CQPweb網(wǎng)絡(luò)語料庫系統(tǒng)，將該語料庫部署在校園網(wǎng)供博士生和本科生的學(xué)術(shù)寫作教學(xué)。語料庫應(yīng)用于教學(xué)的效果調(diào)查表明：調(diào)查對象認(rèn)為語料庫的應(yīng)用有利于提高學(xué)術(shù)英語寫作水平，有意愿在寫作實(shí)踐中繼續(xù)運(yùn)用語料庫這一工具與資源；同時(shí)調(diào)查對象也指出：現(xiàn)有的語料庫資源有待充實(shí)，語料庫的檢索操作仍顯復(fù)雜。本研究旨在為專門用途語料庫的建設(shè)提供一些參考。

農(nóng)科學(xué)術(shù)英語論文、語料庫、學(xué)術(shù)英語、CQPweb

1. 國內(nèi)外專業(yè)用途英語語料庫的建設(shè)

20世紀(jì)60年代，世界上第一個電子化英語語料庫布朗語料庫問世后，各種類型、用途、規(guī)模的語料庫相繼建成。按研究目的，可將語料庫分為通用英語（EGP）和專門用途英語（ESP）語料庫。布朗語料庫、英國國家語料庫等均屬于通用英語語料庫。而專門用途英語語料庫是特定領(lǐng)域語言的反映（黃大網(wǎng)等2010），包括商務(wù)、法律、醫(yī)學(xué)等專業(yè)方向的語料庫，廣泛應(yīng)用于詞典編纂、機(jī)輔翻譯、語言教學(xué)等。專門用途英語中的很多用法在通用英語語料庫中未有收集，因而無法檢索到例子，那么就需要建立專門用途英語語料庫。Sinclair（2003）曾指出大型語料庫的建設(shè)已趨緩，建設(shè)規(guī)模較小、專業(yè)針對性更強(qiáng)的ESP語料庫將是語料庫建設(shè)的發(fā)展趨勢。國際上有代表性的ESP語料庫，包括Hyland建設(shè)的多學(xué)科學(xué)術(shù)期刊論文語料庫（含8個學(xué)科，240篇論文，130萬詞）、Swales（2003）開發(fā)的學(xué)術(shù)口語語料庫（錄音轉(zhuǎn)寫170萬詞）。另外，英國考文垂、雷丁等大學(xué)（2004-2007年）聯(lián)合建設(shè)了英國學(xué)術(shù)英語寫作語料BAWE（British Academic Writing of English）庫，該庫子集life sciences（140萬詞）的收錄涉及農(nóng)業(yè)科學(xué)（134篇）、生物科學(xué)（169篇）、食品科學(xué)（124篇）3個農(nóng)業(yè)學(xué)科400多篇，代表著由高層次英語母語學(xué)習(xí)者撰寫的學(xué)術(shù)論文。當(dāng)然，life sciences子語料庫并非農(nóng)科英語專屬語料庫，它同時(shí)也收錄了醫(yī)學(xué)、健康、心理學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文。除此之外，未見國外其他農(nóng)科英語語料庫建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)記載。

在國內(nèi)，1983年由楊惠中和黃人杰主持建成的上海交大科技英語語料庫JDEST是國內(nèi)建設(shè)的第一個學(xué)術(shù)英語語料庫。自20世紀(jì)90年代以來，很多學(xué)科領(lǐng)域都相繼建設(shè)了專門用途英語語料庫，如軍事、海事、法律、商務(wù)、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的ESP語料庫（趙晴 2010；董愛華 2013）。迄今為止，國內(nèi)有關(guān)農(nóng)科英語語料庫建設(shè)的文獻(xiàn)只有3個檢索結(jié)果，包括西北農(nóng)林大學(xué)（王敏、李麗霞 2014：6855）建設(shè)的動物科學(xué)國際期刊論文語料庫（100萬詞）、王景懌（2015：51）主持建設(shè)的英漢/漢英雙語畜牧業(yè)小型語料庫，但這兩個語料庫不僅庫容量小，而且只涉及農(nóng)科領(lǐng)域某一個專業(yè)方向。有學(xué)者（范晶晶、李麗霞 2014；栗娜 2015）呼吁創(chuàng)建農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)英語語料庫，并提出了建設(shè)構(gòu)想，這表明國內(nèi)部分學(xué)者已經(jīng)意識到農(nóng)科英語語料庫建設(shè)的必要性和重要性。

2. 建設(shè)農(nóng)科英語語料庫的必要性

語料庫被廣泛用于語言教學(xué)與研究，正如Leech（1993）所言：“從科學(xué)方法的角度，語料庫研究方法是一種更為強(qiáng)有力的方法，因?yàn)槠浣Y(jié)果是可以驗(yàn)證的?！盝ohns（1991）提出了“數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”（Data-driven Learning，簡稱DDL）。國內(nèi)的語料庫專家論證了語料庫的頻率統(tǒng)計(jì)、概率分析等功能對于寫作中詞塊、類聯(lián)接、語義韻律等語言使用方面的研究價(jià)值（李文中 2001；王克非、黃立波2008；王克非、秦洪武 2012），桂詩春等（2010）專家論證了語料庫與ESP發(fā)展的互動關(guān)系，呼吁利用語料庫促進(jìn)ESP教學(xué)發(fā)展。

農(nóng)業(yè)是涉及國計(jì)民生的支柱產(chǎn)業(yè)，眾多從事農(nóng)業(yè)科技研究的科研人員和高層次的學(xué)習(xí)者均有發(fā)表SCI論文、在國際上推廣農(nóng)科研究成果的需求。因此，農(nóng)科英語語料庫的建設(shè)及其在寫作教學(xué)中的應(yīng)用具有緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。依托國家社科基金項(xiàng)目，項(xiàng)目組創(chuàng)建了農(nóng)科學(xué)術(shù)英語論文語料庫，旨在為農(nóng)科專業(yè)高層次學(xué)習(xí)者的ESP寫作教學(xué)及SCI論文寫作過程提供資源、工具與方法，提升農(nóng)科英語論文的寫作質(zhì)量與刊發(fā)率，最終促進(jìn)農(nóng)科成果在國際上的推廣。

農(nóng)科學(xué)術(shù)英語論文語料庫是根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)分類，收集農(nóng)科文獻(xiàn)中完整的學(xué)術(shù)英語論文文本而建成的電子文庫。該庫收集的文本包括已發(fā)表的權(quán)威期刊論文和農(nóng)科專業(yè)碩士生、博士生撰寫的學(xué)術(shù)論文。該庫的創(chuàng)建意義有：1）多學(xué)科、跨學(xué)科、交叉學(xué)科的農(nóng)科學(xué)術(shù)英語論文語料庫的創(chuàng)建可基本滿足ESP寫作教學(xué)多方面的需求，例如為教材建設(shè)、大綱與詞表的制定、農(nóng)科詞典編纂、農(nóng)科專業(yè)翻譯和語言培訓(xùn)提供資源與工具；2）語料庫的應(yīng)用將促進(jìn)寫作教學(xué)的改革。長期以來，寫作教學(xué)被認(rèn)為費(fèi)時(shí)低效，枯燥的講授與單調(diào)的操練導(dǎo)致產(chǎn)出格式化、形式化（蔡少蓮 2008），語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的寫作教學(xué)方式可提高寫作教學(xué)成效，促進(jìn)ESP寫作教學(xué)改革。

3. 農(nóng)科學(xué)術(shù)英語論文語料庫的建設(shè)流程

3.1 農(nóng)科學(xué)術(shù)英語論文語料庫及其網(wǎng)絡(luò)檢索平臺

農(nóng)科學(xué)術(shù)英語論文語料庫包括農(nóng)科方向的SCI期刊論文語料庫（336個完整論文文本，220萬詞）與學(xué)習(xí)者語料庫，后者收錄了碩士生、博士生出于真實(shí)SCI發(fā)表目的撰寫的學(xué)術(shù)論文（306個完整論文文本，140萬詞）。這兩個平行的語料庫有著相同的結(jié)構(gòu)框架，其下是按照學(xué)科分類的專業(yè)論文子集，包括九個學(xué)科：植物科學(xué)（ZWKX）、動物科學(xué)（DWKX）、生命科學(xué)（SMKE）、園藝林學(xué)（YYLX）、水產(chǎn)科學(xué)（SCKX）、食品科學(xué)（SPKX）、農(nóng)科機(jī)械（NKJX）、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)（NYJI）、資源環(huán)境（ZYHJ）。每篇論文按照“學(xué)科名稱漢語拼音的首字母組合 + 數(shù)字”命名，例如植物科學(xué)專業(yè)的第34篇論文，命名為ZWKX34。為了凸顯傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)的地位，336篇期刊論文中4個傳統(tǒng)的農(nóng)科專業(yè)（植科、動科、生科、園林）的文本數(shù)量（在50篇以上）比其他學(xué)科（在25篇以上）要多。期刊論文語料庫代表英語母語者專家語料庫，學(xué)習(xí)者語料庫代表漢語母語者語料庫。這兩個語料庫除了按照學(xué)科劃分的9個學(xué)科子語料庫之外，還按照論文的部分分類，建立了6個論文部分子語料庫，包括摘要ABS（abstract）、引言INT（introduction）、方法材料MET（methodology）、結(jié)果RES（results）、討論DIS（discussion）、結(jié)論CON（conclusion）。語料庫構(gòu)架如下圖所示：

圖1. 農(nóng)科學(xué)術(shù)英語論文語料庫構(gòu)架

為了實(shí)現(xiàn)語料庫資源共享與服務(wù)寫作教學(xué)及其研究的目的，項(xiàng)目組在北京外國語大學(xué)語料庫團(tuán)隊(duì)（特別是吳良平老師）的幫助下，架設(shè)了基于校園網(wǎng)的語料庫檢索平臺（corpus query processor，簡稱CQPweb）。該平臺主體為農(nóng)科學(xué)術(shù)英語論文語料庫。同時(shí)，為了語言的對比研究，得到授權(quán)后，項(xiàng)目組又上傳了BAWE語料庫。該庫收錄了高層次英語母語學(xué)習(xí)者撰寫的學(xué)術(shù)論文，可進(jìn)行英、漢語母語語言使用的對比比較，亦可進(jìn)行專家和學(xué)習(xí)者的語言對比研究。

3.2 語料選取的標(biāo)準(zhǔn)與文本元信息標(biāo)記

9個農(nóng)科專業(yè)方向相關(guān)的期刊論文來自9個農(nóng)科院系的專家、教授們親自下載推薦的權(quán)威期刊論文。他們對刊源的權(quán)威性和論文本身的質(zhì)量進(jìn)行了嚴(yán)格把關(guān)。期刊論文語料的選擇標(biāo)準(zhǔn)包括：1）論文的第一作者必須是英語母語者（依據(jù)姓名、國籍、工作單位、作者介紹判斷）；2）源PDF論文的分欄排版最好是一欄或兩欄；3）文章具有典型的SCI論文結(jié)構(gòu)，即包括摘要、引言、方法材料、結(jié)果、討論、結(jié)論幾個結(jié)構(gòu)板塊，剔除了板塊結(jié)構(gòu)不夠明顯的論文。例如，刊源為Science、Nature等自然科學(xué)頂級期刊上介紹性、報(bào)道性或綜述性的文章被剔除；4）文章的長度以10頁左右為佳，不宜過長，也不宜過短。最終我們收集到9個農(nóng)科專業(yè)滿足條件的論文共336篇（220萬詞）。其中大部分期刊論文的作者來自美國和英國，少部分來自于加拿大、澳大利亞以及新西蘭等英語國家，刊源為包括Nature和Cell等在內(nèi)的國際權(quán)威期刊。

學(xué)習(xí)者語料庫的語料來自華中農(nóng)業(yè)大學(xué)9個農(nóng)科專業(yè)方向的碩士生、博士生出于真實(shí)SCI論文發(fā)表目的而撰寫的研究論文。論文由專門提供學(xué)術(shù)英語論文語言修改服務(wù)的華農(nóng)學(xué)術(shù)寫作工作室提供。項(xiàng)目組從該工作室采集到從2010年1月至2015年3月修改前的完整學(xué)術(shù)論文共300多篇，經(jīng)語料加工，最終得到有效文本305篇（140萬詞）?？偟膩碚f，由于來源局限，學(xué)習(xí)者論文語料比期刊論文語料少，論文的學(xué)科分布均衡性也不及期刊論文。由于論文修改遵循自愿原則，并非所有寫作者都選擇向華農(nóng)學(xué)術(shù)寫作工作室提交論文修改請求，有的院系的學(xué)生直接向國外公司提交論文修改。今后，我們將加大華農(nóng)學(xué)術(shù)寫作工作室的宣傳力度，同時(shí)，我們將建立與其他農(nóng)科院校的合作，爭取在更廣范圍內(nèi)獲取學(xué)習(xí)者撰寫的研究論文，以便拓展語料來源，以求學(xué)習(xí)者語料庫語料的代表性及學(xué)科均衡性。

語料采集之后的工作便是文本元信息的統(tǒng)計(jì)。論文的編號與命名、文本字?jǐn)?shù)、作者國籍、期刊來源、作者姓名、論文標(biāo)題等信息被填寫在Excel表格中，以便對某些信息數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算分析。

3.3 文本轉(zhuǎn)換與清理、賦碼、標(biāo)記與子語料庫的建設(shè)

3.3.1 文本轉(zhuǎn)換與清理的兩種方法

文本元信息統(tǒng)計(jì)之后，便是對語料的加工處理。期刊論文的語料加工往往從PDF格式轉(zhuǎn)換開始，學(xué)習(xí)者語料庫則從DOC格式文本轉(zhuǎn)換開始。在此我們介紹兩種從PDF到TXT的文本格式轉(zhuǎn)換方法。

方法一：此法采用北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心和外語教學(xué)與研究出版社聯(lián)合舉辦的暑期語料庫培訓(xùn)課程中所介紹的方法，該方法對期刊論文語料進(jìn)行了兩次轉(zhuǎn)換，即從PDF到DOC，再到TXT。文本格式轉(zhuǎn)換需借助的工具軟件和操作步驟展示如下：

（1）PDF文件轉(zhuǎn)換成DOC文件。這一步驟所用的工具軟件為Adobe Acrobat。首先對頁眉、頁腳裁剪刪除，之后另存為DOC格式文件。然后刪除DOC文件中的噪音信息，如刊源信息、作者信息(包括作者姓名、通訊地址等)、圖表、注釋、參考文獻(xiàn)等等，有些文本信息的取舍取決于研究目的，例如是否保留致謝部分取決于研究需要。

（2）將所有由PDF文本轉(zhuǎn)換得到的DOC文件整理到一個文件夾中，利用“DOC to TXT”軟件一次性轉(zhuǎn)換成TXT格式文件。但是轉(zhuǎn)換后的文本中亂碼現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對這一問題，課題組成員嘗試著利用Nitro Reader軟件將PDF格式直接轉(zhuǎn)換成TXT格式文本，但是該軟件不具備裁剪頁眉、頁腳的功能，所以增加了手動刪除的工作量，但基本上不會出現(xiàn)亂碼和正文內(nèi)容板塊順序錯亂的情況，所以兩種軟件各有利弊。

（3）核對檢查TXT文件信息。對照PDF源文件，檢查TXT文件。檢查對象包括在刪除、復(fù)制、文本格式轉(zhuǎn)化過程造成的文本內(nèi)容的遺失、重復(fù)、板塊結(jié)構(gòu)順序錯亂以及拼寫錯誤。例如，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過兩次格式轉(zhuǎn)換后，有些單詞中“fl”和“fi”的字母組合被顯示為“?”。如果某類錯誤有規(guī)律可循，便可以使用EditPad Pro軟件進(jìn)行查找和替換，批量處理，或者在PowerGREP軟件中逐個修改。

（4）TXT文本的清潔。經(jīng)過上述檢查步驟得到一個初步的TXT基礎(chǔ)文本，但是這絕非是最終可以使用的清潔文本，因此需要對TXT基礎(chǔ)文本進(jìn)行清潔。TXT文本清潔工具軟件可采用PowerGREP軟件。

方法二：

我們不妨把上述文本轉(zhuǎn)換與清理的方法稱之為方法一。采用方法一，項(xiàng)目組完成了200多篇期刊論文語料的加工與處理。實(shí)踐表明，通過方法一加工1篇期刊論文文本的工作，包括從PDF到TXT文本的轉(zhuǎn)換與清潔大致需要花費(fèi)40-60分鐘。語料庫建設(shè)后期，華農(nóng)的博士生參與了語料資源的共建共享，有博士生推薦了一種快速有效的文本轉(zhuǎn)換方法，我們將其稱之為方法二。方法二加工處理1篇期刊論文平均所需時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，是方法一所需時(shí)間的1/6或1/5，依靠此種方法得到的TXT文本，基本不需要文本清潔，即文本轉(zhuǎn)化與清潔兩項(xiàng)工作一并完成。使用方法二實(shí)現(xiàn)從PDF到TXT直接轉(zhuǎn)化的3個簡單步驟如下：

步驟1：用以下網(wǎng)址搜索所需要的英文文獻(xiàn)：http://www.gfsoso.netscholar；https://scholar.ghbcx.com；https://scholar.wddmz.com。以第一個網(wǎng)址為例，在谷粉搜搜中找到提供全文資源的期刊論文。

步驟2：在網(wǎng)絡(luò)頁面找到相關(guān)全文資料后，不需要下載全文，可直接在網(wǎng)頁上點(diǎn)擊Full Text (HTML)瀏覽全文。

步驟3：直接選中目標(biāo)，復(fù)制內(nèi)容，新建TXT文件，把復(fù)制的內(nèi)容直接粘貼到TXT文件中，便得到TXT目標(biāo)文件。

方法二的優(yōu)點(diǎn)在于：1）基本上不會出現(xiàn)斷行和亂碼現(xiàn)象；2）可以避免刪除圖表及其注釋的大量繁瑣工作，省時(shí)高效；3）操作簡便易行。此法得到的文本可以放在PowerGREP軟件中進(jìn)行刪除空行的簡單處理就能得到我們需要的清潔文本。同時(shí)利用谷粉搜搜檢索期刊論文也是對期刊論文質(zhì)量的檢驗(yàn)。但是，此法的局限性在于過分依賴網(wǎng)絡(luò)，僅能加工處理網(wǎng)絡(luò)上能夠檢索到的文獻(xiàn)，不能處理非網(wǎng)絡(luò)版的文獻(xiàn)。

3.3.2 賦碼與標(biāo)記

文本賦碼將有利于文本的檢索。利用正則表達(dá)式進(jìn)行的復(fù)雜檢索對文本賦碼提出了要求。不同工具軟件甚至要求不同的賦碼形式。目前，英語文本的賦碼主要有TreeTagger和CLAWS兩種賦碼，二者皆可借助軟件自動完成?？偟膩碚f，CLAWS賦碼比TreeTagger賦碼的精確程度更高。華農(nóng)語料庫對TXT原始文本進(jìn)行了TreeTagger和CLAWS兩種賦碼，以便適用于不同的檢索工具。

為便于語料的提取，項(xiàng)目組對336篇期刊論文和305篇學(xué)習(xí)者論文文本（總共641篇）中title、abstract、body 3個部分進(jìn)行了標(biāo)記。標(biāo)記方法是在標(biāo)注對象的開始位置與結(jié)尾位置分別加上一對尖括號。例如，對標(biāo)題的標(biāo)記，是在標(biāo)題前加，標(biāo)記后的標(biāo)題可提取，而對摘要和正文的標(biāo)記，同樣可以達(dá)到提取的目的。

3.3.3 子語料庫的建設(shè)

為了聚焦論文不同部分的寫作教學(xué)及其研究，在全文語料庫建設(shè)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了論文各部分（摘要、引言等）子語料庫的建設(shè)。論文部分子語料庫的建設(shè)遇到了以下一些問題：

1）不同期刊的論文寫作規(guī)范要求不一致，導(dǎo)致某些論文6個部分的結(jié)構(gòu)不是很清晰。例如，有的論文將Abstract界定為Summary，其位置可能放在論文的開頭，也可能放在論文的結(jié)尾；有的論文中Abstract部分甚至缺失；有的論文的Results部分可能與Discussion部分合并，Discussion也可能與Conclusion部分合二為一。

2）語料的高度專業(yè)化給論文部分的切分、提取帶來了技術(shù)障礙。語料加工者原本是英語專業(yè)的學(xué)生，其自身的知識完成不了論文章節(jié)部分的切分。同時(shí)，科技論文并非純語言文本，里面含有大量的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的符號和公式，很多符號是英語語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生不曾接觸到的，有些符號、公式的刪除會影響論文本內(nèi)容的完整性，那么具體的符號與公式是否能刪掉，文本中的某些上下標(biāo)是否應(yīng)該恢復(fù)，抑或可以刪掉等問題的解決需要應(yīng)用專業(yè)學(xué)科知識進(jìn)行識別、判斷與處理。

鑒于此，我們把子語料庫的建設(shè)任務(wù)以課后作業(yè)的形式分配給參與華農(nóng)學(xué)術(shù)英語寫作課程學(xué)習(xí)的60多名博士生，他們來自于植科、動科等不同農(nóng)科專業(yè)，每人分得10篇論文，完成對論文的標(biāo)記、論文各部分的切分提取以及語料的人工校對。華農(nóng)60多名博士生經(jīng)過兩個星期的共同努力，在全文語料庫建設(shè)基礎(chǔ)上，我們完成了摘要、引言、方法、結(jié)論等6個子語料庫的建設(shè)。

4. 在線檢索平臺的建設(shè)及在教學(xué)中的初步應(yīng)用

農(nóng)科學(xué)術(shù)英語論文語料庫建成后，上傳到華中農(nóng)業(yè)大學(xué)HZAU CQPweb平臺（http://211.69.132.28/）。隨后，在2個博士班和2個本科生A班（英語成績優(yōu)異者組成的班級）的寫作教學(xué)中開展了語料庫應(yīng)用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。4個班共124人通過給定的賬戶與密碼登錄HZAU CQPweb使用該平臺。

語料庫檢索培訓(xùn)未在寫作課程學(xué)習(xí)中單獨(dú)增加學(xué)時(shí)。在QQ學(xué)習(xí)群上，教師上傳了語料庫CQPweb檢索手冊和常見問題及解答，供學(xué)生自學(xué)，然后布置了語料庫檢索練習(xí)的課后作業(yè)。檢索練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循從易到難、由簡入繁的原則，從單個詞的檢索到短語的搭配、句型的提取，從單庫檢索到跨庫檢索，從簡單檢索到復(fù)雜檢索。對于復(fù)雜檢索練習(xí)題，我們給予了檢索表達(dá)式進(jìn)行提示。在檢索作業(yè)完成期間，兩名教師24小時(shí)在QQ群提供檢索技術(shù)咨詢，在線實(shí)時(shí)解答學(xué)生關(guān)于語料庫檢索的各種提問。老師鼓勵學(xué)生在線提問，并將每周的語料庫檢索提問與答案收集整理，放到QQ群中與同學(xué)們分享。經(jīng)過4次循序漸進(jìn)的語料庫檢索練習(xí)，學(xué)生基本掌握了語料庫檢索技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際寫作任務(wù)，要求同學(xué)們就寫作過程中實(shí)際遇到的語言困惑，自己提問并通過語料庫檢索，找到問題的答案。

5. 語料庫使用情況的書面訪談反饋信息

語料庫應(yīng)用于寫作教學(xué)經(jīng)歷了一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，課程結(jié)束時(shí)我們對語料庫的應(yīng)用情況進(jìn)行了書面訪談。訪談圍繞“語料庫使用的困難與收獲”、“對語料庫的認(rèn)識”、“語料庫的局限”、“參與語料庫創(chuàng)建的感受”4個問題進(jìn)行了提問。反饋信息表明：絕大多數(shù)學(xué)生對語料庫在外語教學(xué)中的作用持肯定態(tài)度。他們認(rèn)為寫作過程中應(yīng)用語料庫有利于英語寫作質(zhì)量的提高，通過語料庫檢索及其結(jié)果分析，他們能夠?yàn)槟承┱Z言困惑自己探求答案。因此語料庫的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?？鐜鞕z索的對比研究有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，提高其對語言使用的敏感度。鑒于此，很多學(xué)生明確表示在今后實(shí)際寫作中他們愿意利用語料庫這一工具與資源，提高寫作質(zhì)量。

書面反饋也暴露出語料庫建設(shè)與使用中的一些問題。其中最突出的兩個問題分別是：1）現(xiàn)有語料庫庫容量不夠大，農(nóng)科方向某些專業(yè)領(lǐng)域的論文在語料庫中未有涉及，影響了語料的代表性，導(dǎo)致某些專業(yè)表達(dá)在語料庫中不能檢索到結(jié)果；2）語料庫檢索表達(dá)式的編寫過于復(fù)雜，檢索界面不夠友好，語料庫檢索的學(xué)習(xí)與使用對新手提出了挑戰(zhàn)，他們希望語料庫的檢索能夠像Google和百度搜索一樣方便。

同時(shí)，調(diào)查對象對語料庫的建設(shè)與完善提出了以下建議：1）語料資源須充實(shí)。語料庫及其子語料庫的專業(yè)方向須細(xì)化，以求語料涵蓋面更廣、更具代表性。有同學(xué)甚至建議教師傳授語料庫建庫流程，以便學(xué)生自己下載本專業(yè)領(lǐng)域的語料，建設(shè)專業(yè)領(lǐng)域小型語料庫或某個目標(biāo)期刊論文的語料庫，滿足個性化語料檢索的需求。大部分同學(xué)表示愿意參與語料庫建設(shè)，包括提供專業(yè)語料和進(jìn)行語料加工。2）在語料分類方面，他們建議根據(jù)期刊的影響因子的分值范圍進(jìn)行分類，以滿足用戶對不同檔次論文發(fā)表的檢索之需。3）在檢索技術(shù)培訓(xùn)方面，調(diào)查對象建議：編寫更簡便易用的CQPweb操作手冊；建立網(wǎng)絡(luò)討論平臺，便于交流互動；開設(shè)語料庫檢索技術(shù)培訓(xùn)課程。

6. 結(jié)語

本文探討了農(nóng)科英語語料庫建設(shè)的必要性，提出農(nóng)科學(xué)術(shù)英語論文語料庫的建設(shè)及其在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中的應(yīng)用將有利于學(xué)術(shù)英語寫作質(zhì)量與水平的提高。本文詳細(xì)介紹了農(nóng)科英語語料庫的建設(shè)流程，介紹了兩種文本加工的方法。方法一：利用Adobe Acrobat和DOC to TXT兩個軟件實(shí)現(xiàn)從PDF到DOC，再到TXT的兩次文本格式轉(zhuǎn)化法，此種方法繁瑣耗時(shí)，但是具有廣普適用性。方法二：利用學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的瀏覽網(wǎng)頁，直接復(fù)制文本黏貼到TXT文本中，一次性實(shí)現(xiàn)從PDF到TXT的格式轉(zhuǎn)換，此法高效省時(shí)、出錯率低，特別適合已公開發(fā)表的學(xué)術(shù)文本的加工處理。語料庫建成后，上傳到基于校園網(wǎng)的CQPweb系統(tǒng)，嘗試將語料庫應(yīng)用于寫作教學(xué)。

語料庫應(yīng)用的效果調(diào)查表明：經(jīng)過CQPweb檢索手冊的自學(xué)和多次語料庫檢索練習(xí)，實(shí)驗(yàn)對象基本能掌握語料庫檢索技術(shù)，從而解答寫作中的部分語言困惑。調(diào)查對象認(rèn)為語料庫有益于寫作質(zhì)量的提高，明確表達(dá)了在今后實(shí)際寫作中將應(yīng)用語料庫的意愿。同時(shí)，書面訪談暴露出現(xiàn)有語料庫資源仍不夠豐富，語料庫培訓(xùn)需由專門人員在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行演示，安排專門課時(shí)上機(jī)操作。由于語料庫研制有一定的技術(shù)門檻，可以調(diào)動有技術(shù)能力的學(xué)生參與語料庫建設(shè)。通過語料庫檢索技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，學(xué)生意識到語料庫的價(jià)值，他們表示愿意提供專業(yè)語料文本并參與語料加工。

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通訊地址：430070 湖北武漢華中農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院（劉萍、劉珊）430070 湖北武漢華中農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（黃小倩）

* 本研究得到2014國家社科基金項(xiàng)目“農(nóng)科英語語料庫的建設(shè)與其在ESP寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究”（14BYY162）、中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目（2662015PY193）華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2014年度校級重點(diǎn)建設(shè)課程（科技英語寫作）項(xiàng)目的資助。感謝北京外國語大學(xué)許家金教授、博士生吳良平對農(nóng)科學(xué)術(shù)英語論文語料庫的建設(shè)與本文的撰寫所提供的支持與幫助。