讓中學(xué)生學(xué)好英語的幾點(diǎn)建議

王晨

摘要：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和合作者，應(yīng)該努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正確的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建有利的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文中筆者從教學(xué)氛圍、句型掌握、合理評價三個方面，就中學(xué)生如何學(xué)好英語進(jìn)行了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 ? ?學(xué)習(xí) ? ?英語 ? 方法 ?指導(dǎo)

新課程改革勢在必行，唯有改革才能促進(jìn)教育的發(fā)展。作為教師，必須積極投入到這次新課程改革的浪潮中，不斷更新知識，增強(qiáng)教育的活力，成為教育教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者和建設(shè)者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者，除了注重對學(xué)生知識的傳授，更要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語。

一、積極為學(xué)生創(chuàng)造英語聽說教學(xué)的氛圍

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常進(jìn)行英語對話，既可產(chǎn)生親切感，又可提升學(xué)生的興趣，幫助教師了解學(xué)生的實(shí)際情況。如見面相互問候：Good morning/Nice to meet you/How do you do/How are you today…類似的語言積累多了，課堂上英語氣氛也就濃了，學(xué)生的聽說能力就會逐漸提升。

（一）為學(xué)生聽說創(chuàng)造環(huán)境

良好的課堂氣氛可以使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，使他們始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但民主、和諧的課堂氣氛是師生在長期的教學(xué)過程中逐步形成的。所以，教師要對教學(xué)充滿激情，豐富的表情、幽默的語言、和藹的眼神及親切的話語都會營造一種交際的氣氛，這種和諧的氣氛可激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂于說英語。

（二）為學(xué)生敢說形成氛圍

在具體授課時，每當(dāng)學(xué)生正確地回答了問題，教師要用“good”“very good”“excellent”“good job”等語言或是一個贊許的眼神來表揚(yáng)他們。有時，即便學(xué)生沒能正確回答教師提出的問題，教師也要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，而不是諷刺、挖苦，要為學(xué)生敢說創(chuàng)造氛圍，另外，教師還可以積極開展各種各樣的課外活動，為學(xué)生提供盡可能多的開口機(jī)會。

（三）為學(xué)生愛說創(chuàng)造機(jī)會

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該通過努力，借助各種課堂教學(xué)資源，為學(xué)生愛說創(chuàng)造機(jī)會，把與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的單詞、句子、對話、歌曲等內(nèi)容有計(jì)劃地滲透到每節(jié)課的英語學(xué)習(xí)之中，由簡到繁、反復(fù)重現(xiàn)，這就是“輸入”，從而使學(xué)生的語言儲備滾動上升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時掌握大量積極而有效的語言信息，這就是“輸出”。這樣，在交流時，學(xué)生就會厚積薄發(fā)，真正體會到應(yīng)用英語的樂趣，不會再因?yàn)橹R儲備不足而張口結(jié)舌了。

二、閱讀加深掌握學(xué)過的常用句型

英語是一門語言，要想學(xué)好英語課必須掌握一定的詞匯量，但有時詞匯量多了反而不能很好地學(xué)好英語課，因?yàn)橛⒄Z語言運(yùn)用最多的是句子，只有熟練把握常用句型的結(jié)構(gòu)，才能正確地把學(xué)過的英語單詞組合到常用的句子當(dāng)中，這樣他們的英語學(xué)習(xí)水平才會得到有效提高。

另外，現(xiàn)行英語教材中常用句型結(jié)構(gòu)的句子，并不是在每一節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)，有時候在這一節(jié)課當(dāng)中出現(xiàn)了，后面間隔好幾個單元這種句型才會再次出現(xiàn)，也就是再現(xiàn)率達(dá)不到學(xué)生記憶規(guī)律的要求。因此，在英語教學(xué)中，我經(jīng)常遇到這樣的情況：學(xué)生學(xué)了幾年英語后，雖然有了一定的詞匯量，卻還要由教師逐句把課文譯成漢語，否則就不知其意;不少學(xué)生只會認(rèn)讀課文，而對與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或者閱讀速度很慢;很多學(xué)生可以機(jī)械地背誦不少常用句型和語法規(guī)則，而不能靈活運(yùn)用。針對這些情況，學(xué)生每學(xué)完某些句型后，我就根據(jù)記憶規(guī)律給學(xué)生提供含有這些句型結(jié)構(gòu)的句子或難易程度與課文相當(dāng)?shù)亩涛?、對話進(jìn)行閱讀，且其后的練習(xí)盡量圍繞相關(guān)句型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)。這樣，這些常用句型就能按照記憶規(guī)律多次地以不同形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生識別常用句型的能力就會培養(yǎng)起來了。

一般來說，句型識別包含兩層含意：對句法結(jié)構(gòu)的識別和對該結(jié)構(gòu)所包含的相關(guān)意義的識別。對句法結(jié)構(gòu)的識別不僅是閱讀過程的一個重要環(huán)節(jié)，而且是學(xué)生語言潛能的一種特質(zhì)，對促進(jìn)其智力水平的發(fā)展也會產(chǎn)生影響。因此，堅(jiān)持閱讀既可以熟悉且熟練掌握學(xué)過的常用句型，又可以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，有效提高學(xué)生的閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)好英語中的重要一環(huán)。

三、教師對學(xué)生要有合理的評價

教學(xué)評價經(jīng)常運(yùn)用于我們的英語課堂教學(xué)之中，有時教師并沒有太在意自己在課堂上對某個學(xué)生的評價語言?？墒?，有時正是這樣不經(jīng)意的一句話，便可以戳疼這個學(xué)生的內(nèi)心，使其失去學(xué)習(xí)的動力，可見，課堂評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。積極的課堂評價可以使失去信心的學(xué)生重新鼓起前進(jìn)的勇氣，消極的評價有時候就像狂風(fēng)暴雨一樣很容易就使成長的小樹夭折。所以，在每一次考試結(jié)束之后，在每一次提問問題之后，教師都應(yīng)該注意每一句對學(xué)生的評價。尤其是在面對一個學(xué)習(xí)不好的學(xué)生時，教師更應(yīng)該把對學(xué)生的評價語言在對腦海中多考慮考慮，想一想你的評價會對這個學(xué)生起到什么樣的作用。教師的教學(xué)評價只有遵循多鼓勵、多表揚(yáng)的基本方向，學(xué)生才能夠在一個充滿前進(jìn)動力的和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識。反之，如果教師的評價總是一味地指責(zé)和批評，就很容易使學(xué)生失去前進(jìn)的動力，尤其是差生更容易產(chǎn)生自暴自棄的想法。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會消失殆盡，教學(xué)成績也無從談起。

評價的方法多種多樣，教師經(jīng)常運(yùn)用的評價方法包括口頭評價、等級評價、學(xué)生互評等。當(dāng)然，每一種方法都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，有時也可以綜合運(yùn)用。只要合理、恰當(dāng)，就一定能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)實(shí)效。