高職院校女大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究

閆 娟 林 莉 黃 鸝

（安徽工商職業(yè)學(xué)院 安徽 合肥 231131）

1.問題的提出

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高端技能型專門人才的使命， 具有高等教育和職業(yè)教育雙重身份，首先是“教育”，通過教育使學(xué)生能力得到發(fā)展，人性得到提升，其次是“職業(yè)教育”，通過職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生獲取職業(yè)崗位所需的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力。 經(jīng)過二十多年快速發(fā)展，高職教育已經(jīng)占據(jù)了中國高等教育的半壁江山， 為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了數(shù)以千萬計(jì)的高端技能型人才。 但隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)前所未有的壓力，一方面是大學(xué)生就業(yè)難，另一邊卻是企業(yè)招不到合適的高技能人才。 這讓我們?cè)诜此几呗毴瞬排囵B(yǎng)模式的同時(shí)，更應(yīng)該反思大學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)的欠缺。

2.當(dāng)前女大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的薄弱和不足的表現(xiàn)

女大學(xué)生就業(yè)難除了傳統(tǒng)觀念中“女主內(nèi)”思想影響、部分企業(yè)性別歧視、高校課程設(shè)置和企業(yè)要求相脫節(jié)等外部原因，女大學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)不高，難以滿足企業(yè)需求是就業(yè)難的重要的內(nèi)在原因。 當(dāng)前女大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不足和薄弱主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 職業(yè)理想欠缺

當(dāng)代女大學(xué)生作為一群高知文化群體， 她們和男大學(xué)生一樣具有思維敏捷、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、接受新事物快、渴望成功，擁有無限的發(fā)展?jié)撃堋?但在職業(yè)理想樹立和堅(jiān)持方面， 卻不像男大學(xué)生那樣無所顧忌，她們從人生的開始就受到傳統(tǒng)文化影響，面臨著現(xiàn)實(shí)與理想，職業(yè)與家庭的種種角色沖突與困惑，很多女大學(xué)生忽略了職業(yè)理想，把工作僅當(dāng)做獲取經(jīng)濟(jì)來源的手段，在工作時(shí)間和精力上投入有限，沒有真正把工作當(dāng)做事業(yè)來做，工作中既缺乏職業(yè)榮譽(yù)感，又缺少頑強(qiáng)拼搏的職業(yè)意志和職業(yè)熱情。

2.2 職業(yè)定位不準(zhǔn)確

職業(yè)定位是從業(yè)者在對(duì)自我情況準(zhǔn)確把握和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，找到適合自己的職業(yè)方向的過程，達(dá)到職業(yè)目標(biāo)和自己潛最佳匹配。 很多女大學(xué)在職業(yè)選擇過程中，缺乏對(duì)自我的認(rèn)真思考，搞不清“我是誰”、“我擅長做什么”“我的優(yōu)勢(shì)在哪里”。

2.3 職業(yè)心理問題較突出

在我國傳統(tǒng)觀念里，女性的性格是內(nèi)斂含蓄，女性的理想角色是“賢妻良母”，女性的社會(huì)分工主要是在家里。 雖然近年來人們的思想逐漸開放，可是“男尊女卑”、“男主女從”的思想在一定范圍內(nèi)還是存在的。 很多女大學(xué)生就業(yè)中習(xí)慣依賴父母和老師，產(chǎn)生嬌弱思想，難以自立自強(qiáng)，更有甚者認(rèn)為干得好不如嫁的好，在求職中缺乏主動(dòng)參與、積極爭取、平等競爭的意識(shí)，延誤了很多寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.4 職業(yè)形象塑造不佳

良好的職業(yè)形象可以促使一個(gè)人走向成功， 不良的職業(yè)形象甚至可以斷送一個(gè)人的前程。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，女性的工作失敗有35%是由于形象氣質(zhì)不佳導(dǎo)致的。很多女大學(xué)生在大學(xué)期間，重視文化課程的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)自己職業(yè)形象塑造，求職過程中出現(xiàn)諸多不得體的行為舉止，或懵懂生澀，或唯唯諾諾，或矯揉造作，使自己的職業(yè)魅力大打折扣；相反，女大學(xué)生在求職中，優(yōu)雅得體的舉止，禮貌謙虛的修養(yǎng)，精湛敬業(yè)的職業(yè)技能，足以讓女大學(xué)生就業(yè)成功一半。

3.高職女大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)

職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅有助于女大學(xué)生順利就業(yè)，幫助她們解決就業(yè)難問題，對(duì)女大學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展意義重大。 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)貫穿于女大學(xué)生整個(gè)教育教學(xué)的全過程，從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置、從課堂教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)、從專業(yè)技能培養(yǎng)到人文素質(zhì)提高、從專業(yè)思想教育到職業(yè)道德教育等方面全方位、多角度、全過程地進(jìn)行[1]。

3.1 加強(qiáng)女大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

唯物辯證法認(rèn)為，意識(shí)決定行動(dòng)，行動(dòng)是意識(shí)的反映。 女大學(xué)生雖處于職業(yè)的準(zhǔn)備階段，但是職業(yè)意識(shí)影響職業(yè)目標(biāo)的確定和職業(yè)能力的培養(yǎng)，是女大學(xué)生有效學(xué)習(xí)和畢業(yè)后積極擇業(yè)、適應(yīng)工作崗位的思想基礎(chǔ)和前提條件。 培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）幫助女大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。 職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人對(duì)自己的職業(yè)生涯在主客觀條件認(rèn)真分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、性格、氣質(zhì)、能力、優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行全面的分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，制定計(jì)劃并身體力行的過程。

（2）引導(dǎo)女大學(xué)生確立職業(yè)理想。 職業(yè)理想是人們?cè)诟闱宄鐣?huì)需要和自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，個(gè)人渴望達(dá)到的職業(yè)境界。

（3）引導(dǎo)女大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。 社會(huì)實(shí)踐是高等教育的重要組成部分，是大學(xué)生參與社會(huì)生活的一個(gè)重要途徑?？梢酝ㄟ^社會(huì)實(shí)踐，讓女大學(xué)生盡快了解社會(huì)對(duì)知識(shí)和人才的需求，增加勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

3.2 加強(qiáng)女大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

職業(yè)能力培養(yǎng)是女大學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競爭力的根本。 職業(yè)能力包括很多方面，其中最重要是是職業(yè)核心能力，它是個(gè)體當(dāng)前就業(yè)和未來發(fā)展的能力。 職業(yè)核心能力主要包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等八項(xiàng)核心能力。 職業(yè)核心能力也可概況為兩大類能力：一類是職業(yè)方法能力，主要是基于個(gè)人的，包括“自我學(xué)習(xí)”、“信息處理”、“數(shù)字應(yīng)用”等能力；一類是職業(yè)社會(huì)能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括“與人交流”、“與人合作”、“解決問題”、“革新創(chuàng)新”、“外語應(yīng)用”等能力[2]。 女大學(xué)生在核心能力培養(yǎng)要結(jié)合自身實(shí)際，有針對(duì)性的開展。

3.2.1 實(shí)行差別化教育，幫助女大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和特長

目前，絕大多數(shù)的高校對(duì)男生和女生的教育都是無差別的，也就是男生和女生享受完全一樣的教育，雖然這種教育有利于增加女性的就業(yè)面，有利于和男性同等的進(jìn)入社會(huì)工作。 各高校應(yīng)該根據(jù)女性成長的特點(diǎn)及成才規(guī)律，在全校中開展針對(duì)女大學(xué)生的女性學(xué)、女性禮儀、女性心理學(xué)、形體訓(xùn)練等綜合內(nèi)容的課程，啟發(fā)她們的社會(huì)性別意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己在語言表達(dá)、思維訓(xùn)練、交往能力、管理能力中的優(yōu)勢(shì)，合理進(jìn)行職業(yè)選擇和規(guī)劃。

3.2.2 合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，崗位流動(dòng)性加快，女大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)不是一勞永逸的事情，很多人一生都會(huì)從事很多種不同的職業(yè)，要適應(yīng)這種變化，女大學(xué)畢業(yè)生除了要有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，更要有扎實(shí)的專業(yè)相關(guān)知識(shí)和適應(yīng)崗位需要的協(xié)調(diào)能力、理解能力和語言文字表達(dá)能力等實(shí)際應(yīng)用能力。

3.2.3 優(yōu)良思想品德和正確職業(yè)觀的滲入培養(yǎng)

女大學(xué)生較之于男大學(xué)生來說更容易幻想，她們對(duì)于未來的職業(yè)選擇上存在很多理想主義色彩，更傾向于選擇福利待遇好，工作清閑穩(wěn)定，社會(huì)地位高，受人尊重等行業(yè)。 我國的大學(xué)教育已經(jīng)從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，大眾化的教育必然帶來大眾化的就業(yè)，在就業(yè)市場供大于求的情況下，女大學(xué)生如果一味抱著理想化的就業(yè)意向，缺乏對(duì)自我的正確認(rèn)知，往往出現(xiàn)“高不成、低不就”的兩難境地，錯(cuò)失了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.3 培養(yǎng)女大學(xué)生堅(jiān)定的職業(yè)意志

（1）學(xué)會(huì)專注與堅(jiān)持。 女大學(xué)生在職業(yè)選擇過程中，容易受到很多外在因素的干擾，堅(jiān)持和專注力不夠，滿足于淺嘗輒止，往往半途而廢。 為了職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)，女大學(xué)生要善于調(diào)動(dòng)全部的精力和資源，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，拒絕無關(guān)目標(biāo)的誘惑，堅(jiān)持不懈的努力，永不放棄，直到取得最后的成功。

（2）敢于面對(duì)挫折。 在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，學(xué)生的分?jǐn)?shù)始終被老師和學(xué)生看重，很多女大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后仍然延續(xù)高中的應(yīng)試教育模式，在大學(xué)教育里把文化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)看成是大學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，班級(jí)中成績名列前茅的總是女生。 傳統(tǒng)的學(xué)年制和慣常的學(xué)分制引導(dǎo)下，女大學(xué)生的注意力往往被學(xué)業(yè)成績所引導(dǎo)，他們會(huì)花費(fèi)更多的精力用于固態(tài)知識(shí)的積累上，忽視社會(huì)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（3）勇于承擔(dān)責(zé)任。 無論什么工作或職業(yè)，良好的責(zé)任心是工作最好的動(dòng)力，也是被用人單位最為看重的素質(zhì)。 女大學(xué)生既要在工作中要和男性一樣拼搏，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，又要在家庭中擔(dān)負(fù)起重任，在多重角色扮演中找到平衡，找到人生意義。

3.4 幫助女大學(xué)生塑造優(yōu)良雅致的職業(yè)形象

有調(diào)查顯示，人們?cè)跍贤ㄖ兴a(chǎn)生的影響力和信任度，有55%來自于視覺（即形象），即第一印象。 著名媒體人楊瀾通過自己的經(jīng)歷也深刻的認(rèn)識(shí)到，沒有人有義務(wù)必須透過連你自己都毫不在意的邋遢外表，去發(fā)現(xiàn)你優(yōu)秀的內(nèi)在。 由此可見，形象確是一種征服人心的利器。因此， 女大學(xué)生塑造高雅得體職業(yè)形象應(yīng)該得到每個(gè)女大學(xué)生的重視。高校可以舉辦各種專題講座或開展相關(guān)課程提高女大學(xué)生的職業(yè)形象塑造意識(shí)和技巧。 通過理論講授和實(shí)踐模擬幫助女大學(xué)生掌握職場禮儀，了解職場應(yīng)有的服飾妝容、言談舉止、職業(yè)修養(yǎng)等塑造，樹立大方得體，優(yōu)雅干練的職場形象，使女大學(xué)生在職場活動(dòng)中得到尊重和贊揚(yáng)。

［1］肖莉.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào),2004(3):58.

［2］http://www.hxnl.cn/a/hudong/peixunzhinan/2011/1029/345.html.