基于項(xiàng)目化教學(xué)理念的《工廠供配電》課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

包曉暉

（福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系 福建 永安 366000）

1.《工廠供配電》的課程定位

按照示范性高職院校建設(shè)的宗旨，學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新性地提出了“崗位導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，崗課相融”的人才培養(yǎng)方案，并提煉出五個(gè)核心崗位，實(shí)行“崗位導(dǎo)向”的“2+0.5+0.5”職業(yè)導(dǎo)向和“一主線、兩階段、五方向”的培養(yǎng)模式，并將職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。

《工廠供配電》作為高職發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的主干專業(yè)課，在人才培養(yǎng)方案的改革與建設(shè)中，占有舉足輕重的地位，它具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性廣的特點(diǎn)，它的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生掌握電力系統(tǒng)的基本理論，認(rèn)識(shí)發(fā)電廠、變電站工廠供配電的結(jié)構(gòu)、原理和性能，配電裝置與接地裝置等專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備工廠供配電運(yùn)行、安裝、檢修乃至電氣部分設(shè)計(jì)的專業(yè)技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課、強(qiáng)化職業(yè)技能與素養(yǎng)、增強(qiáng)工作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.項(xiàng)目化教學(xué)的理念與思路

項(xiàng)目化教學(xué)是將課程劃分為若干個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，并實(shí)施每一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生直接全程參與，在項(xiàng)目的實(shí)施中進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的體驗(yàn)、感悟、論證、探究，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。 與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)理念有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以教室為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)場(chǎng)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體、是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與度。

3.《工廠供配電》課程項(xiàng)目化教學(xué)總體設(shè)計(jì)

如前所述，《工廠供配電》課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與技能的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終重視并貫穿技能的訓(xùn)練。 其總體教學(xué)設(shè)計(jì)是：將原專業(yè)實(shí)施方案中的《發(fā)電廠及變電站工廠供配電》 課程與工廠供配電檢修實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全面重組，在講述基本理論與概念的前提下，選擇若干個(gè)既是重要理論知識(shí)點(diǎn)、又能強(qiáng)化技能水平的典型學(xué)習(xí)（工作）項(xiàng)目，確定學(xué)習(xí)與任務(wù)情景， 并圍繞其學(xué)習(xí)目標(biāo)建立完善的知識(shí)體系與技能訓(xùn)練程序，由校內(nèi)、外的專、兼職教師組織開(kāi)展“教+學(xué)+做”的教學(xué)模式，同時(shí)參照電力行業(yè)技術(shù)規(guī)范對(duì)學(xué)生項(xiàng)目工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程與完成情況進(jìn)行技能考核，由此使學(xué)生能領(lǐng)會(huì)專業(yè)知識(shí)并掌握專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與崗位要求的零距離，為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論與技能基礎(chǔ)。

4.《工廠供配電》課程項(xiàng)目化教學(xué)具體實(shí)施思考

4.1 教學(xué)項(xiàng)目的選定

按照上述課程項(xiàng)目化教學(xué)的理念與設(shè)計(jì)思路，為達(dá)到《工廠供配電》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)選取工廠供配電的用途、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理及其檢修等知識(shí)，形成系統(tǒng)的課程知識(shí)體系。因此，選取既能滿足知識(shí)和技能的教學(xué)要求，又有利于實(shí)施“做中教、做中學(xué)”的“低壓斷路器及其檢修”、“互感器及其檢修”、“高壓斷路器及其運(yùn)行與檢修”、“高壓隔離開(kāi)關(guān)及其運(yùn)行與檢修”、“高壓開(kāi)關(guān)柜及其檢修”、“變電所電氣部分及其設(shè)計(jì)”等六個(gè)典型工作任務(wù)，做為教學(xué)項(xiàng)目，也即是做為職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的載體。

由此，每個(gè)典型的教學(xué)項(xiàng)目均由項(xiàng)目描述、教學(xué)目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、任務(wù)下達(dá)、前期準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、工作結(jié)束、評(píng)價(jià)考核等9 個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容構(gòu)成。 每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，能將專業(yè)知識(shí)和技能有機(jī)融合在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中；課程提供給學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)學(xué)生可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，便于發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。項(xiàng)目順序按難度與綜合度遞增組織，有利于學(xué)生合理組織知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于快速有效地掌握知識(shí)，符合認(rèn)知規(guī)律。

4.2 項(xiàng)目化教學(xué)的組織

重組并項(xiàng)目化后的《工廠供配電》課程，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，建議應(yīng)利用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)環(huán)境，由“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)組織、實(shí)施，采取電力行業(yè)典型的“六階段”教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段， 使學(xué)生獲得工廠供配電的專業(yè)知識(shí)和檢修的專業(yè)技能，全面提升職業(yè)素養(yǎng)?！半p師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)由主講教師、實(shí)訓(xùn)教師和企業(yè)兼職教師組成，相互協(xié)作實(shí)施教學(xué)。主講教師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、分工和組織，負(fù)責(zé)理論教學(xué)和成績(jī)綜合評(píng)定，參與指導(dǎo)學(xué)生操作。實(shí)訓(xùn)教師準(zhǔn)備場(chǎng)地和設(shè)備， 配合企業(yè)兼職教師進(jìn)行操作示范和指導(dǎo)學(xué)生操作；企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)操作示范，指導(dǎo)按標(biāo)準(zhǔn)化流程作業(yè)、檢查和監(jiān)督。

前5 個(gè)典型工作項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程主要采取具有電力行業(yè)特色的“六階段”教學(xué)模式（即：專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、任務(wù)下達(dá)、前期準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、工作結(jié)束、評(píng)價(jià)考核等6 階段），教師可以活運(yùn)用多種教學(xué)手法（如多媒體、演示、分組討論等）實(shí)施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。第6 個(gè)典型工作項(xiàng)目“變電所電氣部分及其設(shè)計(jì)”也宜以近期開(kāi)展的實(shí)際工程項(xiàng)目為原型組織實(shí)施。項(xiàng)目化教學(xué)理應(yīng)同步建設(shè)課程網(wǎng)站平臺(tái)，提供各項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃、課程講義、參考課件、學(xué)習(xí)指南、設(shè)備圖片尤其是檢修的指導(dǎo)視頻，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、模擬操作步驟與方法、規(guī)范技術(shù)流程。

4.3 基于項(xiàng)目化教學(xué)的課程考核

本課程的每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目可作為獨(dú)立的教學(xué)模塊進(jìn)行單獨(dú)考核和評(píng)定成績(jī)。 各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的考核包括理論考試、技能考核和綜合評(píng)價(jià)，而課程成績(jī)由各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成績(jī)綜合形成。 課程的考核應(yīng)突出實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，減少理論部分考核的比重，建議各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成績(jī)構(gòu)成及成績(jī)權(quán)重如下：低壓斷路器及其檢修12%；互感器及其檢修15%；高壓斷路器及其運(yùn)行與檢修18%；高壓隔離開(kāi)關(guān)及其運(yùn)行與檢修15%； 高壓開(kāi)關(guān)柜及其運(yùn)行與檢修20%； 變電所電氣部分設(shè)計(jì)20%。

5.項(xiàng)目化教學(xué)案例——《教學(xué)項(xiàng)目之五：高壓開(kāi)關(guān)柜及其運(yùn)行與檢修》

5.1 教學(xué)項(xiàng)目描述

本學(xué)習(xí)項(xiàng)目擬通過(guò)實(shí)施高壓開(kāi)關(guān)柜檢修的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)高壓開(kāi)關(guān)柜的基本知識(shí)，建立配電裝置的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際故障診斷技能等。項(xiàng)目涉及基礎(chǔ)知識(shí)包括以下幾部分：（1）配電裝置概述。（2）低壓成套配電裝置。（3）高壓成套配電裝置。（4）高壓開(kāi)關(guān)柜運(yùn)行的基本知識(shí)。（5）高壓開(kāi)關(guān)柜檢測(cè)的基本知識(shí)。項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)如下：根據(jù)檢修周期和運(yùn)行工況進(jìn)行調(diào)度，現(xiàn)擬對(duì)** 變電站10kVⅡ段母線上的923 開(kāi)關(guān)柜** 線進(jìn)行停電操作，并對(duì)該高壓開(kāi)關(guān)柜（KYN28-10 型）進(jìn)行檢修、調(diào)試。

5.2 教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施

辦理開(kāi)工手續(xù)。列隊(duì)宣讀工作票，交代工作內(nèi)容、安全措施和注意事項(xiàng)，檢查工器具應(yīng)齊全、合格，擺放位置符合規(guī)定。 該任務(wù)為923 開(kāi)關(guān)柜間隔進(jìn)行檢修， 確定停電范圍為10kVⅡ段母線及923 開(kāi)關(guān)柜間隔與相鄰的924 開(kāi)關(guān)柜間隔。 倒閘操作。 對(duì)目標(biāo)回路進(jìn)行“運(yùn)行轉(zhuǎn)檢修”的倒閘操作。 布置安全技術(shù)措施。 對(duì)照運(yùn)行規(guī)程布置安全技術(shù)措施，并填寫表格。 4 例行檢查。 對(duì)高壓開(kāi)關(guān)柜進(jìn)行檢修前的檢查，并逐步填寫表格。檢修流程。對(duì)高壓開(kāi)關(guān)柜進(jìn)行檢修，具體檢修流程應(yīng)按表格內(nèi)容開(kāi)展，并滿足質(zhì)量要求。故障處理。對(duì)高壓開(kāi)關(guān)柜存在的故障進(jìn)行判斷及處理，并填寫表格。 進(jìn)行檢修自驗(yàn)收。 檢修自驗(yàn)收包括三項(xiàng)：（1）對(duì)檢修工作全面自驗(yàn)收：逐項(xiàng)檢查，無(wú)漏項(xiàng)，做到修必修好；（2）現(xiàn)場(chǎng)安全措施檢查：保證現(xiàn)場(chǎng)安全措施已恢復(fù)到工作許可時(shí)狀態(tài)；（3）恢復(fù)設(shè)備狀態(tài)：斷路器、隔離開(kāi)關(guān)、接地開(kāi)關(guān)狀態(tài)、操作電源、防誤電源等均要求恢復(fù)到工作許可時(shí)狀態(tài)。

6.結(jié)語(yǔ)

在《工廠供配電》課程中探索實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，是將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，提高職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。 要達(dá)到這種預(yù)期效果，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，打破“三段式”、“學(xué)科式”的課程體系，根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分解，構(gòu)建起“模塊化”的課程體系。（2）加大校本課程開(kāi)發(fā)力度，逐步建設(shè)與項(xiàng)目化教學(xué)改革相配套的校本教材體系，不斷完善適合項(xiàng)目化教學(xué)的校本教材內(nèi)容。（3）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)理論課教師與實(shí)踐課教師、企業(yè)兼職教師間的合作，形成項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施團(tuán)隊(duì)。（4）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入。 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的工位，滿足所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的正常開(kāi)展。

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