關(guān)于高校動畫專業(yè)教育認(rèn)識現(xiàn)狀的三點思考

彭 松

(合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系 安徽 合肥 230022)

隨著動畫產(chǎn)業(yè)及相關(guān)概念自2000 以來在國內(nèi)的的持續(xù)升溫，以及對專業(yè)人才需求的急劇增長，國內(nèi)大批高校陸續(xù)新設(shè)了動畫或類似專業(yè)。 經(jīng)過多年來的不斷發(fā)展，國內(nèi)動畫專業(yè)人才的整體供給量有了很大的改善。但是不容回避的另一個事實是數(shù)量龐大的畢業(yè)生走出高校之后，從社會及行業(yè)的整體評價來看，總體上是不滿意的。同時就業(yè)困難的現(xiàn)實也使得相當(dāng)一部分院校新設(shè)的動畫專業(yè)招生正逐年變得困難。結(jié)合行業(yè)的實際反饋意見來看，其中一個重要的原因是：高校在動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中， 對專業(yè)的屬性認(rèn)識和定位理解不足，并由此導(dǎo)致一系列培養(yǎng)思路和做法與動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際現(xiàn)狀存在著較大脫節(jié)，最終造成高校動畫專業(yè)教育與行業(yè)實際需求的錯位。 面對上述問題，作為動畫專業(yè)人才的主要培養(yǎng)機構(gòu)，高校當(dāng)前所需要做的是理性的思考和面對現(xiàn)實的深度剖析。對國內(nèi)動畫專業(yè)的現(xiàn)狀必須要進行認(rèn)真的梳理，厘清癥結(jié)所在，才能為動畫專業(yè)教育的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.對專業(yè)屬性和定位認(rèn)識存在誤區(qū)

目前國內(nèi)大部分高校的動畫專業(yè)都是開設(shè)在藝術(shù)設(shè)計類學(xué)科或影視類學(xué)科的基礎(chǔ)之上，也有部分高校根據(jù)自身情況將其開設(shè)在了計算機學(xué)科之下。 高校利用自身已具備的條件和資源，依托已具有一定基礎(chǔ)的現(xiàn)有專業(yè)或?qū)W科來創(chuàng)辦動畫專業(yè)， 固然有其一定的可取之處。但是， 如果說基于創(chuàng)辦初期因條件有限而采取的這種思路和做法，繼續(xù)沿用到動畫專業(yè)的后期發(fā)展和建設(shè)上，則顯然是不合適的。 對大部分國內(nèi)高校來說，時至今日，對于動畫這一新興專業(yè)的認(rèn)識和定位事實上仍然普遍存在模糊和誤差。事實上，從全球范圍來看，動畫專業(yè)發(fā)展到今天，本身已經(jīng)不能再簡單的歸為藝術(shù)學(xué)科、計算機學(xué)科、或影視學(xué)科的一個分支和拓展來看待；相反，從動畫的自身屬性上來分析，上述學(xué)科實際上都有大量相關(guān)內(nèi)容包含在動畫學(xué)科之中，此外還需要有諸如人機工程學(xué)、心理學(xué)、市場營銷學(xué)、民俗學(xué)、文學(xué)以及管理學(xué)等諸多學(xué)科作為動畫專業(yè)的支撐體系。 可以說，隨著當(dāng)代世界范圍內(nèi)動畫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，動畫專業(yè)已經(jīng)逐步演變?yōu)橐婚T集多學(xué)科綜合交叉的邊緣學(xué)科，同時也是一門包含高科技含量和高度信息化需求的前沿學(xué)科。動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平在某種程度上就是一個國家在科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域綜合實力以及國家整體創(chuàng)新能力的具體展現(xiàn)，其所包含的知識架構(gòu)的深度和廣度已經(jīng)相當(dāng)龐大。本身已經(jīng)是一個復(fù)雜完善的專業(yè)分工體系，需要各門各類的專業(yè)人才和技術(shù)的支撐。 縱觀當(dāng)前世界范圍內(nèi)的動畫產(chǎn)業(yè)分布趨勢，動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)達的地區(qū)往往也是經(jīng)濟、科技、創(chuàng)新力強大的國家或區(qū)域。當(dāng)代動畫專業(yè)的自身屬性和定義已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，動畫這一新興專業(yè)的健康發(fā)展事實上需要有多方面的資源積累，既需要多學(xué)科的豐厚理論、數(shù)據(jù)、師資相互支撐，同時也需要各種科技設(shè)備和信息化工具的有力保障。 但現(xiàn)實中，國內(nèi)很多高校對動畫專業(yè)的認(rèn)識依然處于一個較低的水平， 在創(chuàng)辦之初拼湊了幾名教師，添置些電腦，就以為已經(jīng)把動畫專業(yè)搭建了起來。 殊不知這樣的認(rèn)識對于動畫這一新興專業(yè)的發(fā)展實有百害而無一利。近年來國內(nèi)高校動畫專業(yè)屢屢被人詬病的師資數(shù)量和質(zhì)量的不足， 實驗設(shè)備條件差等現(xiàn)象，正是上述原因所產(chǎn)生的后果之一。 而這一后果所導(dǎo)致的只能是動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證，所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生企業(yè)難以接受。

2.對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法認(rèn)識存在偏差

國內(nèi)相當(dāng)一部分高校由于對動畫這一新興專業(yè)的認(rèn)識不足，前幾年的匆忙上馬，使得專業(yè)建立之初的基本條件就存在先天缺陷，由此就必然影響到另一個專業(yè)發(fā)展攸關(guān)的根本：培養(yǎng)方案。 事實上不得不承認(rèn)的一個現(xiàn)狀是：在培養(yǎng)方案的擬定上，部分高校新設(shè)的動畫專業(yè)由于缺乏經(jīng)驗指導(dǎo)和理論積累，或是“參考”、照搬，盲目克隆動畫教學(xué)計劃,借鑒甚至復(fù)制其他院校的教學(xué)模式、課程體系[1]；或是閉門造車、盲目規(guī)劃，以致脫離實際。結(jié)果往往是人才培養(yǎng)方案擬定出來之后，學(xué)生已經(jīng)坐進課堂了，拼湊來的教師隊伍自身都還未能真正吃透領(lǐng)會就開始給學(xué)生授課了。 真正能夠做到參照本地社會經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，并充分聽取業(yè)界意見，進而實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)論證、科學(xué)擬定培養(yǎng)計劃的可謂是鳳毛麟角。培養(yǎng)方案脫離本地經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的盲目規(guī)劃和好高騖遠、貪高求全的憑空杜撰，只能是有害于專業(yè)的發(fā)展。

2.1 規(guī)格求大求全

部分高校在擬定動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案時， 或是出于經(jīng)驗所限，亦或是出于認(rèn)識定位模糊不清，在人才培養(yǎng)方案上幾乎將動畫專業(yè)所涉及到的課程全部列出。 這樣的培養(yǎng)方案會產(chǎn)生兩種不利的后果，其一是造成每門課程所能分配到的學(xué)時總體偏少，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對每門專業(yè)課程只能“點到即止”，根本無暇深入研究和探討練習(xí)；核心的課程和知識點只能是走馬觀花、草草帶過，以致于學(xué)生對于本專業(yè)的各項技能和理論知識的掌握度和熟練度均存在缺陷，從而造成學(xué)生畢業(yè)之后真正進入行業(yè)時，企業(yè)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生什么都懂一點卻什么都干不了。 其二是課程內(nèi)容設(shè)置的過大過全，沒有真正結(jié)合本校優(yōu)勢和地方經(jīng)濟發(fā)展實際情況有側(cè)重的加以傾斜和優(yōu)化。從動畫的前期、中期、后期、市場到二維、三維、定格、特效等諸多領(lǐng)域全部開設(shè)。而本地企業(yè)真正急缺的崗位人才或真正有優(yōu)勢的特色卻沒有得到落實和體現(xiàn)。從而出現(xiàn)企業(yè)急需的人才高校不培養(yǎng)，高校的學(xué)生企業(yè)不適用這種錯位現(xiàn)象。 這就需要在動畫教學(xué)上面下功夫,調(diào)整現(xiàn)有的教育方式,將課程進行更合理化的設(shè)計,調(diào)動一切現(xiàn)有的有利資源,師資隊伍整合利用,設(shè)計制作出更加完善的教學(xué)體制。[2]

2.2 定位過高過窄

在當(dāng)前國內(nèi)高校的諸多動畫人才培養(yǎng)方案中，常?？梢砸姷皆瓌?chuàng)型人才、高級人才等類似文字描述。從這些文字中不難看出，一部分高校的動畫專業(yè)對于國內(nèi)動畫產(chǎn)業(yè)當(dāng)前的整體發(fā)展態(tài)勢客觀把握不足，在專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和認(rèn)識上存在著一定的誤區(qū)。 眾所周知，我國現(xiàn)代動畫產(chǎn)業(yè)真正起步發(fā)展至今不足10 年，且外有動漫強國美、日、韓環(huán)繞，內(nèi)有各種國外動畫片的長期市場占據(jù)。在當(dāng)前的情況下，我國動畫產(chǎn)業(yè)的追趕和超越需要一個逐步完善的過程。 在這個過程中，現(xiàn)階段我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展強大真正急需的是大批經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的技能型人才的默默努力和勤奮付出，而不是依賴所謂的少數(shù)“精英”和“領(lǐng)軍型人才”。 畢業(yè)生能成為原畫師、動畫師的屈指可數(shù),市場更缺乏的人才是大量下游產(chǎn)品開發(fā)環(huán)節(jié)中默默無聞的配套性專業(yè)人才。[3]在當(dāng)前階段， 如果所有的高校動畫專業(yè)都將自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在原創(chuàng)、高端、精英型，必然是不切實際的。 這種心態(tài)只會使專業(yè)教育走向本末倒置。事實上，即使是在動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)達的歐美日韓地區(qū)，這些國家動漫產(chǎn)業(yè)的成功發(fā)展也不僅僅是依靠這些少數(shù)的高端人才，依靠的是優(yōu)秀團隊的通力協(xié)作，憑借的是其龐大從業(yè)人數(shù)與完善產(chǎn)業(yè)鏈條的整體運轉(zhuǎn)。

2.3 教學(xué)能省則省

目前相當(dāng)一部分院校新設(shè)的動畫專業(yè)所采用的教學(xué)方式， 仍然是傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，“滿堂灌”式的教學(xué)形式依然普遍存在。 大量需要學(xué)生經(jīng)由反復(fù)實踐才能掌握的知識與能力，或是因為教學(xué)條件的限制，或是因為師資力量的短缺，只是依靠課堂上的照本宣講代替了。 尤其體現(xiàn)在實踐課上多數(shù)院校的教師隊伍為應(yīng)屆畢業(yè)碩士, 教學(xué)上往往面面俱到，但由于缺乏市場經(jīng)驗從而所教技術(shù)往往不適合企業(yè)生產(chǎn)。[4]“紙上得來終覺淺”—動畫本身是一門實踐藝術(shù)，理論的學(xué)習(xí)絕對無法替代專業(yè)學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。 能力的培養(yǎng)更多的是需要學(xué)生在大量項目實例上的反復(fù)錘煉，由實踐中的不斷失誤所啟發(fā)的自我思考和自主學(xué)習(xí)，以及經(jīng)過總結(jié)之后的自我領(lǐng)悟，才能在真正意義上讓學(xué)生掌握專業(yè)能力，并提升專業(yè)修養(yǎng)和欣賞層次，從而最終成長為一名合格的動畫專業(yè)人才。 如果只是讓學(xué)生坐在教室里聽聽講課，真正的制作過程少有機會接觸，那么這樣的教育方式所培養(yǎng)出來的動畫專業(yè)學(xué)生， 還沒有走出學(xué)校就基本上已經(jīng)被行業(yè)和社會淘汰了。 因此，高校動畫專業(yè)應(yīng)吸收和借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)模式和教育方法，加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。[5]

3.對專業(yè)發(fā)展客觀規(guī)律缺乏理性認(rèn)識

就目前國內(nèi)高校的動畫專業(yè)而言， 尤其是一些新設(shè)專業(yè)的院校，由于前期的匆忙上馬和盲目跟風(fēng)，所隱含的弊端在經(jīng)過數(shù)年運行之后已經(jīng)逐漸暴露出來。 部分高校的動畫專業(yè)現(xiàn)在走入了兩難境地，即招生難、就業(yè)難，需要依賴調(diào)劑或減招來解決招生不足的現(xiàn)狀。在校生中也出現(xiàn)了專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，思想動搖的趨勢。 種種現(xiàn)實因素的疊加使得專業(yè)發(fā)展的困難不斷凸顯，很多高校內(nèi)的動畫專業(yè)教師也是迷茫不安，對專業(yè)發(fā)展前景感到困惑。在這種情況下，部分高校減少或停止了對專業(yè)的投入和建設(shè)，甚至萌生了撤并專業(yè)的想法。坦率的說，這對于動畫專業(yè)是不公平的。 首先，部分高校在開設(shè)動畫專業(yè)之初就存在著非理性因素，認(rèn)為動畫無非就是畫面能動起來的“小玩意”，這樣的專業(yè)別的學(xué)校能辦，本校也應(yīng)該有，也可以有；沒有實事求是的從校內(nèi)現(xiàn)有條件和社會需求現(xiàn)狀出發(fā)考慮。其次，在專業(yè)建立之后，一些高校沒有理性看待專業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律， 急于要在這個專業(yè)上出名得利，不顧實際的提出要求，對于原本就帶有先天不足、負(fù)重爬坡的動畫專業(yè)來說，實乃無法承受之重。同時，某些高校對于動畫專業(yè)缺乏理性認(rèn)知和長期規(guī)劃，對于專業(yè)發(fā)展所需要的師資培養(yǎng)和硬件設(shè)備的大量投入預(yù)估不足，使得所需投入一拖再拖，直接影響到了專業(yè)教學(xué)工作。上述種種情況的最終結(jié)果必然是動畫專業(yè)發(fā)展愈來愈舉步維艱。相當(dāng)一部分高校在動畫專業(yè)創(chuàng)辦之初就存在著的主觀意見，存在著急于求成的急躁心理，存在著唯恐落后的攀比心理。在這種心理之下，當(dāng)動畫專業(yè)的發(fā)展走入困境的時候，產(chǎn)生出放棄的想法，則更是一種不負(fù)責(zé)任的具體表現(xiàn)。

縱觀世界范圍內(nèi)的動畫強國，其動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都是經(jīng)歷了相當(dāng)長一段時間的成長培育期，才形成了當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)體系和發(fā)展態(tài)勢。 我國的動畫產(chǎn)業(yè)從上世紀(jì)90 年代開始才算正式復(fù)蘇起步，如果寄希望于通過短期集中投入，一蹴而就地趕超世界水平是不符合發(fā)展客觀規(guī)律的。況且就國內(nèi)大部分高校實際情況而言，無論是從專業(yè)師資、軟硬件還是資源積累，基本上都可以算作是從零開始。 做為培養(yǎng)動畫人才的高校來說，不僅不同地區(qū)、不同層次、不同的學(xué)校應(yīng)對本校、本專業(yè)所培養(yǎng)的動畫人才的特點做具有差別性的、科學(xué)的定位，[6]更應(yīng)當(dāng)深刻理解動畫專業(yè)發(fā)展的長期性和艱巨性。在這個長期積累的過程中，容不得急躁和攀比。其次，任何一個專業(yè)的發(fā)展都有一個從小到大，從弱到強的必然過程。 對于一個新興專業(yè)的發(fā)展應(yīng)給予應(yīng)有的重視和清醒的思路，剝離掉某些人為幻想，對發(fā)展中出現(xiàn)的各種問題多予包容和支持。 遵循客觀規(guī)律，才能真正務(wù)實有效的扶持動畫專業(yè)的發(fā)展。

4.結(jié)束語

我國高校的動畫專業(yè)教育發(fā)展到今天， 產(chǎn)生了一些問題和困惑。面對這種現(xiàn)狀，高校需要的是直面困境的理性剖析和深度反思。 動畫產(chǎn)業(yè)作為21 世紀(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要支柱， 已經(jīng)成為未來各國競爭的文化高地之一。動畫產(chǎn)業(yè)的不斷壯大和蓬勃發(fā)展是社會經(jīng)濟文化發(fā)展的必然要求。 作為高校，應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識到這一發(fā)展進程所帶來的新需求和新機遇。在發(fā)展動畫專業(yè)的過程中，正確地認(rèn)識專業(yè)屬性和定位；結(jié)合高校自身情況，面向行業(yè)實際需求地制定人才培養(yǎng)策略；以理性和包容的心態(tài)遵循發(fā)展的客觀規(guī)律，給予應(yīng)有的重視和投入，讓動畫專業(yè)回歸其本質(zhì)。唯有如此，高校的動畫專業(yè)教育方能健康發(fā)展，從而為我國動畫產(chǎn)業(yè)的未來提供更好的支持。

［1］宋陽.高等院校動畫專業(yè)教學(xué)若干問題的探討[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2010,（12,2）：112-115.

［2］王伶月.淺論中國動畫教育及動畫崗位要[D].河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2010：5.

［3］蘇子?xùn)|.高等動漫教育與動漫產(chǎn)業(yè)的錯位[J].美術(shù)觀察,2009,(6)：113.

［4］徐學(xué)毅.走出高校動畫專業(yè)教學(xué)與就業(yè)困境的設(shè)想[J].新西部(理論版),2013,（19）：124.

［5］郝巍東.高校動畫專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].教育理論與實踐,2012,（32,6）：16-17.

［6］肖昕.動畫人才培養(yǎng)的困境與思路[J].民族藝術(shù)研究,2013,(2)：145-149.