應(yīng)用型人才培養(yǎng)之Flash 動畫課程教學(xué)改革與實(shí)踐

劉 剛 周曉成

(安徽新華學(xué)院動漫學(xué)院 安徽 合肥 230088)

為適應(yīng)動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，加強(qiáng)動漫類專業(yè)人才的培養(yǎng)，使得動漫專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求無縫對接，在教學(xué)模式、課程設(shè)置、課程改革方面進(jìn)行深入研究。 加之近年眾多新建本科高校定位為應(yīng)用型高校、地方應(yīng)用型高校、地方應(yīng)用型高水平大學(xué)等以應(yīng)用人才培養(yǎng)為主題思路進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的研究。

Flash 動畫課程是從市場調(diào)研及結(jié)合傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的演變至今，為迎合人才培養(yǎng)現(xiàn)需要對該課程進(jìn)行思維方式的轉(zhuǎn)變，一是改變對Flash 動畫課程認(rèn)識的不足，在教學(xué)過程中片面的強(qiáng)調(diào)軟件的操作，忽視了理論藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合；二是課程的內(nèi)容與企業(yè)所需的崗位知識和能力要求相脫節(jié)， 課程內(nèi)容基本上是一些菜單命令和工具的講解，很少考慮到企業(yè)對能力需求標(biāo)準(zhǔn)，教師只對學(xué)生的制作步驟進(jìn)行講解，示范一些簡單的案例，學(xué)到的知識往往與企業(yè)的崗位需求不統(tǒng)一。

1．Flash 動畫課程現(xiàn)狀

Flash 作為當(dāng)前運(yùn)用比較流行的二維矢量動畫制作軟件， 因具有界面清晰、制作簡單，圖像和文字輸出質(zhì)量高，作品在線播放和離散播放，文件占用空間小，交互性強(qiáng)，跨平臺播放等優(yōu)點(diǎn)，在廣告、文化傳媒、網(wǎng)絡(luò)媒體等行業(yè)中廣泛運(yùn)用，由此進(jìn)入高校課堂在眾多專業(yè)中開設(shè)，特別是動漫、媒體類專業(yè)中作為專業(yè)必修課程而開設(shè)。 Flash 作為課程在各個專業(yè)開設(shè)，課程后面都加上了后綴詞，如：Flash 動畫、Flash動畫設(shè)計與制作、Flash 多媒體制作、Flash 二維動畫實(shí)訓(xùn)等，都是為了更好地明確Flash 軟件的制作內(nèi)容。 不論后綴加什么樣的詞，最終體現(xiàn)使用軟件完成動畫、交互性的特點(diǎn)。

Flash 動畫作為課程進(jìn)入高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)范疇中， 使更多學(xué)生掌握Flash 的應(yīng)用，作為應(yīng)用人才培養(yǎng)的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，其Flash 動畫課程在教學(xué)方式方法、課程考核、師資隊伍等方面顯得力不從心。

一是采用的教學(xué)方式方法在傳統(tǒng)教學(xué)中和其他課程教學(xué)形式一樣，教師在多媒體或計算機(jī)教室教學(xué)和示范一些案例，一味強(qiáng)調(diào)Flash軟件的學(xué)習(xí)，實(shí)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的方式進(jìn)行，不能使學(xué)生很好的運(yùn)用工具對動畫效果的實(shí)現(xiàn)。

二是課程考核方面也按照傳統(tǒng)的模式，課程考核是“平時成績+試卷考核”基本是單一的考核模式，在試卷中考一些快捷方式和操作步驟之后的題目，未能理解軟件工具是設(shè)計思維實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)是使用工具去創(chuàng)作動畫作品，而不是單調(diào)地去學(xué)習(xí)flash 軟件。

三是應(yīng)用型課程教學(xué)需要應(yīng)用型的教師，當(dāng)前各高校師資隊伍與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求有一定的差距，就需要多種形式加強(qiáng)應(yīng)用課程教師的引入、培養(yǎng)舉措和相關(guān)政策支持。

2.Flash 動畫課程教學(xué)改革探索

人才培養(yǎng)方案是由許多門課程組成，課程建設(shè)的優(yōu)劣直接影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此應(yīng)用型課程建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。

2.1 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

注重審美理論和技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。 強(qiáng)化學(xué)生動畫基礎(chǔ)知識的掌握，將藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，既要有審美美學(xué)理論知識的同時也要掌握動畫制作軟件的應(yīng)用。Flash 動畫作品展現(xiàn)的是美好、向往、創(chuàng)意，只有將理論和動畫制作工具相結(jié)合， 才能將優(yōu)秀動畫呈現(xiàn)在觀眾的眼前。Flash 動畫課程教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握動畫相關(guān)理論和熟練操作Flash 軟件進(jìn)行創(chuàng)作動畫能力的培養(yǎng)， 畢業(yè)以后具備崗位所需的專業(yè)知識和職業(yè)能力。 職業(yè)能力是專業(yè)能力、方法能力、社會能力的相結(jié)合，需在專業(yè)能力的培養(yǎng)中融入方法能力和社會能力的培養(yǎng)，通過方法能力和社會能力的培養(yǎng)進(jìn)一步培養(yǎng)專業(yè)能力。 Flash 動畫課程涵蓋了動畫創(chuàng)作的整個流程，如：角色設(shè)計、場景設(shè)計、分鏡設(shè)計、動畫技法、動畫運(yùn)動規(guī)律、動畫合成等，要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力和運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。

以崗所需構(gòu)建flash 動畫教學(xué)內(nèi)容。 經(jīng)市場調(diào)研，在工作任務(wù)基礎(chǔ)上確定flash 動畫項目化教學(xué)，走訪企業(yè)，模擬企業(yè)項目，一是能夠有效提升本課程就業(yè)崗位群所需的專業(yè)能力、 社會能力和方法能力；二是項目所連接的知識點(diǎn)盡量全面、系統(tǒng)；每個實(shí)訓(xùn)項目所反映的是動畫制作的職業(yè)性和綜合性, 其所鏈接的相關(guān)知識, 通過基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和專項技能實(shí)訓(xùn)從各個視角、先后順序關(guān)系；通過行動過程進(jìn)行內(nèi)容序化與擴(kuò)展, 從而形成以綜合項目的工作過程為導(dǎo)向的、完善的、系統(tǒng)的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并適合崗位能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方案[1]。

2.2 課程考核模式多樣化

課程考核是人才培養(yǎng)評價的重要環(huán)節(jié)，能很好的檢驗課程教學(xué)是否達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為達(dá)到企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，打破傳統(tǒng)考核模式，進(jìn)行Flash 動畫課程考核創(chuàng)新，如下：

一是課程考核緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)課程考核總體的指導(dǎo)思想，根據(jù)課程類別不同，實(shí)行緊接社會要求標(biāo)準(zhǔn)的考核形式進(jìn)行。 考核形式要以提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)的能力[2]。

二是課程考核涵蓋了學(xué)生的日常表現(xiàn)、 項目單元的完成情況，評定標(biāo)準(zhǔn)也由定量和定性兩個指標(biāo)結(jié)合如：出勤率高，課堂表現(xiàn)好、鏡頭流暢、動作順暢生動、合成完整、風(fēng)格統(tǒng)一；按時完成項目各部分內(nèi)容；能自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識并掌握、有良好的思維與創(chuàng)新能力、溝通與團(tuán)隊合作能力、有突出的個人職業(yè)能力、對工作極為認(rèn)真負(fù)責(zé)等。

三是Flash 動畫課程是要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)， 能進(jìn)行動畫作品的制作， 考核可以緊密結(jié)合主管部門組織的常規(guī)競賽和臨時競賽進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果參與社會評價；也可以參加國家職業(yè)認(rèn)證，通過考證促使課程教學(xué)與國家職業(yè)要求的知識掛鉤，推動課程模塊化教學(xué)和課程考核的創(chuàng)新。

2.3 完善應(yīng)用型課程師資隊伍建設(shè)制度

教師是課程教學(xué)的主題， 課程教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)需要教師來主導(dǎo)，應(yīng)用人才的培養(yǎng)需要具有能夠理論教學(xué)，也要能夠進(jìn)行項目研發(fā)和解決項目過程出現(xiàn)的技術(shù)難題的“雙能型”師資，有別于傳統(tǒng)的師資，培養(yǎng)應(yīng)用型人才首先要解決應(yīng)用型師資的難題， 下面就Flash 動畫課程師資培養(yǎng)作一下交流。

學(xué)校定位為應(yīng)用型高校，建設(shè)一批應(yīng)用型師資隊伍是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用人才培養(yǎng)的前提。學(xué)校應(yīng)在資金上要加大投入，沒有資金投入作為支持，對應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)就是一句空話；其次是采取相應(yīng)的措施，如通過培訓(xùn)進(jìn)修、外引政策、“雙能型“師資建設(shè)、骨干教師和學(xué)科帶頭人培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、教師暑期下企業(yè)鍛煉和掛職鍛煉等形式，進(jìn)一步提高師資隊伍水平，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程教學(xué)的需要；再次推進(jìn)“雙導(dǎo)師制”教學(xué)，將企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)，可以緩解應(yīng)用型師資緊缺，又能發(fā)揮高校教師和企業(yè)技術(shù)人員的優(yōu)勢，促使相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步；最后要建立完善的應(yīng)用型師資制度，使得應(yīng)用型師資隊伍良性發(fā)展。

政策引導(dǎo)是影響高校教師隊伍發(fā)展的重要因素，如何處理好職稱評審、聘任制度、晉升評優(yōu)、教師考評、優(yōu)教優(yōu)酬等方面的問題，可以實(shí)現(xiàn)教師的激勵向應(yīng)用型師資轉(zhuǎn)變的動力。

3.Flash 動畫課程教學(xué)改革實(shí)踐

課程直接關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)課程改革促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，更好地服務(wù)企業(yè)，反之需要企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)，培養(yǎng)所需的專業(yè)人才。 《Flash 動畫》課程作為動漫類專業(yè)的專業(yè)核心課程進(jìn)行了一列的課程教學(xué)改革實(shí)踐，具體如下：

3.1 引入企業(yè)技術(shù)人員參與課堂教學(xué)

聘請動漫類企業(yè)高級技術(shù)人員擔(dān)任Flash 動畫課程教學(xué)工作，技術(shù)人員將行業(yè)的前沿信息和企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)帶入課堂和在已完成的項目作為案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到真實(shí)的項目化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.2 模擬企業(yè)環(huán)境及課程植入企業(yè)項目中教學(xué)

從“孟母三遷”中可以看出，環(huán)境對人的影響很大，相同課程教學(xué)環(huán)境對教學(xué)效果也有積極地作用，可以將學(xué)生畢業(yè)后的工作環(huán)境提前在課程教學(xué)環(huán)境中去，讓學(xué)感覺到他們學(xué)習(xí)課程在以后工作過程的重要性，促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成；將課程植入企業(yè)項目中教學(xué)是現(xiàn)代高校校企合作的一種方式，課程教學(xué)的整個過程是在企業(yè)項目研發(fā)整個環(huán)節(jié)中完成，學(xué)生可以熟悉項目研發(fā)的每個環(huán)節(jié)，又可以將所學(xué)的知識直接應(yīng)用到項目中，使得理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，課程學(xué)習(xí)完成時，有完整的作品呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感和目標(biāo)的達(dá)成。

3.3“雙導(dǎo)師制”課程教學(xué)

“雙導(dǎo)師制” 課程教學(xué)是高校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同擔(dān)任一門課程的教學(xué)，目的是充分發(fā)揮高校教師理論優(yōu)勢和企業(yè)教師操作技術(shù)的優(yōu)勢，使得培養(yǎng)的學(xué)生具有兩個教師優(yōu)點(diǎn)，同時也彌補(bǔ)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資的不足，有利于應(yīng)用人才培養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.總結(jié)

Flash 動畫是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程， 相對其他課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中比較凸顯。加之應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程建設(shè)是當(dāng)前課程改革之必需，以flash 動畫為例進(jìn)行課程內(nèi)容、課程考核、師資隊伍建設(shè)、雙導(dǎo)師制等教學(xué)改革的成功案例，可以輻射更多應(yīng)用型課程。 從而推動應(yīng)用型課程群的改革與創(chuàng)新，對提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的作用。

［1］龍金輝，趙彥平.flash 動畫設(shè)計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)[J]．科教文匯,2014（38）：114-115．

［2］張勇剛等.課程考核方式改革的思考與實(shí)踐[J]．黑龍江科技信息,2013（8）：209-209．