親子繪本閱讀有效策略探討

張泉清

（福建省三明市實(shí)驗(yàn)幼兒園三明市 365000）

李克強(qiáng)總理在兩會(huì)上，曾說(shuō)：“書(shū)籍和閱讀是人類(lèi)文明傳承的主要載體，我希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無(wú)處不在”。在新的《綱要》中，也首次正式地在語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系中把對(duì)幼兒早期閱讀方面的要求納入其中，提出要“利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣。”由此可見(jiàn)，早期閱讀在幼兒階段的發(fā)展中占有重要的地位，父母是孩子的第一任老師，家庭中的親子共讀是幼兒早期閱讀的一種重要形式。現(xiàn)如今，親子閱讀正受到大家越來(lái)越多的關(guān)注。

然而，在生活中，相當(dāng)多的家長(zhǎng)由于各種各樣的原因不能進(jìn)行親親子閱讀，即使能夠進(jìn)行親子閱讀的家長(zhǎng)，不否認(rèn)，有不少存在著一定功利的企圖，忽視親子閱讀的情感價(jià)值，使親子閱讀變成了課堂。那么應(yīng)如何有效開(kāi)展親子閱讀呢？

一、讓孩子“想讀”

1.場(chǎng)所求合適

臺(tái)灣幼教之母張杏如認(rèn)為：“要讓孩子愛(ài)讀書(shū)，先要讓他在讀書(shū)之前愛(ài)上讀書(shū)的氣氛”。家長(zhǎng)可在家中布置一個(gè)安靜又舒適的空間用來(lái)陪伴孩子閱讀，卡通的地墊、柔和的燈光、舒服的靠枕、隨手可取的圖書(shū)……每天，家長(zhǎng)都要有意識(shí)地帶孩子走近它，將孩子摟在懷里，捧起一本書(shū)，一起閱讀、一起體驗(yàn)、一起分享讀書(shū)的樂(lè)趣。孩子置身于這樣溫馨有愛(ài)的環(huán)境中，一定會(huì)有讀書(shū)的欲望。

2.時(shí)間需保證

固定每天親子閱讀的時(shí)間，孩子一天大部分的時(shí)間都在幼兒園，在家中的時(shí)間很短，因此，晚飯后和睡覺(jué)前是進(jìn)行親子閱讀最佳的時(shí)機(jī)。而且，在家庭中，不能把陪伴孩子親子閱讀的任務(wù)一成不變地落在某一人的肩上，應(yīng)當(dāng)是誰(shuí)有空就由誰(shuí)陪伴孩子閱讀，這樣才能保證每天的親子閱讀時(shí)間。一次時(shí)間并不需要很長(zhǎng)，每天10—15分鐘即可，讓每天的親子閱讀成為常態(tài)，成為孩子的入睡前的“夜宵”。

3.認(rèn)識(shí)要正確

當(dāng)父母陪孩子走進(jìn)閱讀世界的時(shí)候，往往對(duì)早期閱讀的教育價(jià)值抱有很多期待，特別是當(dāng)聽(tīng)到有專(zhuān)家講到早期閱讀的種種好處時(shí)，更是堅(jiān)信早期閱讀是幫助孩子成長(zhǎng)、解決孩子問(wèn)題的“萬(wàn)能藥”，進(jìn)而對(duì)早期閱讀抱有很大的期望，給孩子講故事時(shí)一個(gè)字、一個(gè)字地教幼兒讀、背，把親子閱讀變成了識(shí)字教育，這是不符合孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的，會(huì)給孩子造成很大的心理壓力，讓孩子怕聽(tīng)故事、怕看書(shū)。親子閱讀應(yīng)當(dāng)是讓孩子在一種無(wú)任務(wù)、無(wú)心理負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下，在愉悅的氛圍中，和父母一起體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)、喜悅和美好。

二、讓孩子“愛(ài)讀”

兒童文學(xué)研究學(xué)者多羅西.懷特曾經(jīng)指出，繪本是孩子在人生道路上最初見(jiàn)到的書(shū)，是人在漫長(zhǎng)的讀書(shū)生涯中所讀到的書(shū)中最最重要的書(shū)。由此可見(jiàn)，繪本是最適合幼兒閱讀的書(shū)籍。

1.繪本讀物考慮年齡的適宜性

選擇繪本要順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，一開(kāi)始，繪本的畫(huà)面要簡(jiǎn)單，情節(jié)要單一，在有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)后，繪本的畫(huà)面可以豐富些，角色的關(guān)系可以復(fù)雜一些，可以有猜測(cè)、轉(zhuǎn)折、意外的情節(jié)。2～4歲的孩子，可以有針對(duì)性地選擇一些形式和材質(zhì)比較新穎和特別的書(shū),比如膠片書(shū)、挖孔書(shū)、有輪子或不同形狀的繪本，讓孩子邊“玩”邊讀，在玩中親近圖書(shū)、愛(ài)上圖書(shū)。4～5歲的孩子，可為他們挑選一些圖文并茂，線索鮮明，突出人際交往的繪本。比如《逃家小兔》、《誰(shuí)來(lái)我家》、《我爸爸》等。5～6歲的孩子，可為他們挑選一些情節(jié)較復(fù)雜、想象空間較大的繪本。比如：《花婆婆》、《世界上最美麗的村子》、《小奇的藍(lán)絲帶》等。

2.繪本讀物考慮內(nèi)容的豐富性

繪本的內(nèi)容很豐富，有文學(xué)、教育、科普，有講愛(ài)的體驗(yàn)的、講勇敢堅(jiān)強(qiáng)的……幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面。在為孩子挑選圖書(shū)時(shí)，盡可能涉及到各個(gè)方面。隨著孩子年齡的增加、興趣的擴(kuò)展，成人要不斷地追尋幼兒的興趣點(diǎn)，支持他的閱讀。

三、讓孩子“會(huì)讀”

親子閱讀不能停留在表面，流于形式，不是給孩子讀完一本書(shū)就算完成了任務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)在陪伴孩子閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)孩子逐步學(xué)會(huì)如何讀書(shū)，正所謂授人以魚(yú)，不如授之以漁。

1.多看，發(fā)現(xiàn)美

繪本中的圖畫(huà)部分，多數(shù)都是世界上知名插畫(huà)家的作品，他們非常注重畫(huà)面的質(zhì)量，重視趣味性，每一張圖畫(huà)都包含著豐富的內(nèi)容，能牢牢地吸引幼兒的眼球。每一個(gè)孩子都是讀繪本的天才，他們能發(fā)現(xiàn)書(shū)中隱藏的“秘密”，他們能讀出成人意想不到的東西。因此，家長(zhǎng)在陪伴孩子閱讀時(shí)一定要善于引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察每一頁(yè)的畫(huà)面，讓各具特色、充滿趣味的圖畫(huà)喚起孩子視覺(jué)神經(jīng)的感知。例如：由美國(guó)作家李歐·李尼奧配圖的繪本《小黑魚(yú)》，就是一場(chǎng)美不勝收的“視覺(jué)盛宴”,繪本中，每張圖畫(huà)都有其豐富的內(nèi)涵，能夠讓孩子能夠“身臨其境”地感受故事內(nèi)容。

2.多想，促進(jìn)思

在品讀繪本的過(guò)程中，不要一股腦兒地把故事一次性全讀完，可讀一部分停下來(lái)，通過(guò)一些問(wèn)題讓幼兒猜想，如：《拉拉鼠和七色花》，可問(wèn)孩子接下來(lái)會(huì)落下什么顏色的花瓣，拉拉鼠會(huì)把它送給誰(shuí)做什么？鼓勵(lì)他們積極思考，大膽創(chuàng)編，想出與作者不同的、更有意思的情節(jié)、結(jié)尾。

3.多說(shuō)，引發(fā)想

親子閱讀，不是固定的大人說(shuō)，孩子聽(tīng)，應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子說(shuō)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，因此，我們應(yīng)在引導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)選擇一些幼兒感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)幼兒大膽想、大膽說(shuō)，通過(guò)看、想、說(shuō)，提高對(duì)繪本的感受、歸納能力。

四、讓孩子“樂(lè)讀”

隨著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，認(rèn)知水平和心智成熟水平達(dá)到一個(gè)較高的程度時(shí)，一成不變的閱讀模式，會(huì)使孩子感到厭倦乏味。親子閱讀可以探索嘗試更加多元化的閱讀方式，讓孩子感受不一樣的閱讀體驗(yàn)。

1.“棒棒偶”

家長(zhǎng)可以根據(jù)繪本內(nèi)容，按照繪本中的角色制作“棒棒偶”，用筆簡(jiǎn)單畫(huà)出人物、動(dòng)物形象剪下貼在木棍或筷子上，也可以直接從廢舊書(shū)上剪下、或用折紙的方法折出。父母和孩子各持“棒棒偶”，模仿繪本中的角色進(jìn)行對(duì)話、展開(kāi)表演，加深孩子對(duì)繪本的記憶。

2.“自制圖書(shū)”

當(dāng)孩子對(duì)一個(gè)故事的情節(jié)、內(nèi)容都很熟悉了，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子用繪畫(huà)、剪貼等方式自制“圖書(shū)”，幼兒畫(huà)，大人配上一些文字。雖然自制出的圖書(shū)很簡(jiǎn)陋，但孩子卻視為珍寶。

3.繪本“故事衣”

為了激發(fā)孩子對(duì)繪本的持續(xù)興趣，父母可以與孩子一起制作繪本“故事衣”，用海綿紙或塑料袋做套頭背心，在上面進(jìn)行裝飾，將故事內(nèi)容用繪畫(huà)或剪貼的形式濃縮地展現(xiàn)在衣服上，孩子復(fù)述某個(gè)故事時(shí)就穿上“故事衣”進(jìn)行表演，既能提高幼兒的動(dòng)手能力，又能激發(fā)幼兒講述故事的興趣，一舉兩得。

4.“繪本拼圖”

一些孩子熟讀的繪本，家長(zhǎng)可以將它分割制作成拼圖，這樣的游戲也非常有趣，即讓孩子重溫了繪本中優(yōu)美的畫(huà)面，又訓(xùn)練了孩子的邏輯思維能力。

5.“繪本表演”

對(duì)于一些故事情節(jié)較強(qiáng)、形象較為生動(dòng)的作品，父母和孩子可以一起演繹故事，布置簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，制作簡(jiǎn)單的道具，自己配上動(dòng)作，通過(guò)自己對(duì)作品的理解，盡情地玩轉(zhuǎn)故事。

親子閱讀應(yīng)當(dāng)成為一種生活方式，讓我們每日牽領(lǐng)著孩子一同徜徉在繪本所描繪的童話世界里、一同沐浴在繪本所散發(fā)出的濃濃書(shū)香中；一同沉醉在繪本所迸發(fā)出的無(wú)窮魅力中。讓歲月和閱讀同行，讓我們將親子閱讀進(jìn)行到底！

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