幼兒教師的專業(yè)成長研究

張學(xué)眉

（福建省永泰縣第二實驗小學(xué)附屬幼兒園 福州市 350700）

本研究將由此為切入點，從幼兒教師專業(yè)成長是促進幼兒園可持續(xù)發(fā)展的前提、是教師完善自我提升素質(zhì)的需要兩方面入手，重點對是如何促進幼兒教師專業(yè)成長的進行探究。提出能促進幼兒教師專業(yè)成長的方法與對策。

一、加強幼兒園教師隊伍專業(yè)成長的原因分析

1.園所幼兒教師數(shù)量猛增

任何一種是事物發(fā)展的根源都在社會生活本身的需求，近幾年幼兒教師處于社會大轉(zhuǎn)型、大變革時期。這些年我國學(xué)前教育取得顯著發(fā)展，隨著改革開放的深入、市場經(jīng)濟的確立和發(fā)展，幼兒園數(shù)量和適齡兒童數(shù)量猛增，與此同時對幼兒教師有了很大的需求成為社會發(fā)展的必然問題，就直接影響著各園幼兒教師數(shù)量的快速增長。

2.新幼兒教師缺乏專業(yè)基礎(chǔ)

新幼兒教師特別是那些園聘的教師專業(yè)知識欠缺。幼兒教師日常工作時間較長,工作比較瑣碎。要涉及幼兒生活、學(xué)習(xí)等方方面面事務(wù)。很少有教師能主動的、有意識的去獲取教學(xué)的新方法、新信息、新目標(biāo)。因此,不具備把已有的教學(xué)知識與幼兒教育新觀念互化的能力,不能把自己已有的知識變成容易被幼兒接納的、感興趣的內(nèi)容。職前教師們欠缺對幼兒教育理論通讀加上職后培訓(xùn)力度的不足導(dǎo)致幼兒教師普遍理論修養(yǎng)不足，實踐能力也比較缺乏，創(chuàng)新精神就更加談不上。所以各園部領(lǐng)導(dǎo)就要組織教師學(xué)習(xí)，讓教師們自覺提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

二、專業(yè)成長是教師素質(zhì)自我提升的需要

在新《綱要》中，教師的專業(yè)素養(yǎng)要求被提到非常重要的高度，新時代的學(xué)前教育工作者，要讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，要具大膽實踐的精神和終身學(xué)習(xí)的意識。如今終身教育已成為的潮流，任何人都可以通過不斷地學(xué)習(xí)、參加繼續(xù)教育取得進步和提高。從這個意義上說，幼兒教師的專業(yè)化成長不僅是幼兒園發(fā)展的需要，更是幼兒教師自身素質(zhì)提升的需要。幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是一個漫長的，永無止境的完善過程，幼兒教育事業(yè)是崇高的，自身素質(zhì)的提升也充分體現(xiàn)出了與時俱進。如今社會大環(huán)境在變、家長的觀念在變、我們的教育對象在變、社會對教育的要求在變，這就要求教師們在自身專業(yè)化成長等方面也要不斷的改進和轉(zhuǎn)變。

三、促進幼兒教師專業(yè)成長的實踐策略

自永泰縣第二實驗小學(xué)附屬幼兒園成為永泰縣示范性幼兒園以來，把如何行之有效地促進幼兒教師專業(yè)成長放在了更重要的位置。經(jīng)過二、三年的實踐總結(jié)了一些促進幼兒教師專業(yè)成長的方法，現(xiàn)總結(jié)出兩點與大家一起探討。

1.立足園本教研促進教師專業(yè)成長

園本教研是以幼兒園為本位的日常教學(xué)研究。在實施過程中我園有效結(jié)合實際，最大限度促進幼兒教師的專業(yè)成長。我園在開展園本教研的過程中，從下面三個方面來共促教師的專業(yè)成長

第一，開展切實可行的活動促進教師成長。幼兒園教育研究主要是根據(jù)幼兒的年齡特點，探索新的教育途徑和教育策略。多開展有利幼兒健康成長的活動，讓教師更加直觀準(zhǔn)確、科學(xué)地了解孩子，更好地教育和引導(dǎo)孩子。如：我園選擇的繪本教育、特色畫認(rèn)知制作、認(rèn)知永泰的名勝古跡、及特色陶笛教學(xué)等等這些活動就很容易激發(fā)教師自信心和創(chuàng)造力。她們在確定目標(biāo)后，很快制定出確實可行的實施計劃，分階段按計劃進行活動。在活動過程中交流展示研究成果，共同進步。

第二，合理的進修確保幼兒教師專業(yè)成長。我園有部分幼兒教師職前學(xué)的教育專業(yè)與當(dāng)前的幼兒教育專業(yè)是不對口的，這些處在教學(xué)第一線的幼兒教師需要不斷接觸幼兒教育專業(yè)各種理念及模式。教師有什么樣的教育觀念就會產(chǎn)生什么樣的教育行為，決定了她們在教育過程中確立什么樣的教育目標(biāo)等等，這些都深深影響著教育的效果。我們園領(lǐng)導(dǎo)首先鼓勵這些非專業(yè)畢業(yè)的幼兒教師課余時間多讀多看幼教專業(yè)的各種書籍，多觀摩其他老師的活動。并盡可能的多接受繼續(xù)教育，在時間上、經(jīng)費上給教師接受繼續(xù)教育提供保障。這兩年，園里組織教師們學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理念，學(xué)《幼兒園工作規(guī)程〉〉〈〈幼兒園管理條例》，領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，還集中學(xué)習(xí)了《幼兒教育》《學(xué)前教育》等刊物里的優(yōu)秀教案和案例，同時還要老師們多上網(wǎng)，關(guān)注教育形勢的變化，研究教育實踐，豐富她們的教育文化知識，使她們的教育觀念能做到與時俱進。

2.各方面的能力素質(zhì)的培養(yǎng)

高爾基說過：“教育兒童的事業(yè)是要求對幼兒教師要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，成為教育幼兒的行家。”要培養(yǎng)教師們將教育理論知識轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實際能力。

第一，提高觀察和研究能力。兒童有著相當(dāng)復(fù)雜的心理活動。在不同的時間、不同的地點和不同的條件下其狀態(tài)都是不同的。這就需要教師及時地洞察他們的內(nèi)心世界。如：“倪瑩上課為什么一直愛說話”“孩子們?yōu)槭裁瓷舷聵翘輴弁茢D？”等從而進行有針對性的教育。在日常教育活動中，我們要園里的教師認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，并將觀察到的細(xì)小問題進行研究。并學(xué)著和同事們交流，與家長們溝通。經(jīng)常思考自己該怎樣做才會更好，慢慢地樹立起對觀察過的事物進行研究的意識，養(yǎng)成了研究的好習(xí)慣。

第二，組織能力和表達能力的培養(yǎng)。幼兒教師能有很好地組織幼兒一日生活中各項活動的能力是非常重要的。一個會很好的、有序的組織幼兒進行各項集中活動的教師，她們班的孩子就會是活潑、大方、有序。相反，如果這個班的教師缺乏較強的組織能力，她們班的集中教育活動就無法很好地進行，幼兒很渙散無法完成正常的教學(xué)活動不利幼兒的成長。因此要求老師們加強的組織管理能力和調(diào)控能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

幼兒教師語言表達能力直接影響著一個活動的效果。良好的語言表達能力，能高效及時地誘發(fā)幼兒的求知欲。我園兩年前考進了一個英語專業(yè)畢業(yè)的林老師，因教師本身的專業(yè)不對口再加上自身相對內(nèi)向的性格。剛到園不能很好地和孩子們?nèi)诤显谝黄穑B獨立帶一個班都有一定的困難?？山?jīng)過這兩年來各方面的學(xué)習(xí)和只身的努力，她的語言表達能力有了質(zhì)的飛躍。成了園里深受孩子們喜歡的好老師。因此幼兒教師要努力增強和訓(xùn)練自己的語言表達能力是非常重要的。

第三，個人反思與教研集備相結(jié)合。反思是教師對教學(xué)過程進行回顧，這種思維方式和態(tài)度可以提高教師的自我覺察水平，促進其能力發(fā)展及專業(yè)成長，是教師自我提高的法寶。教師對開展過的活動及時反思，知道自己的活動哪方面是成功的，哪些方面有待改進。是否能有效促進幼兒的發(fā)展，是否適合幼兒的實際水平，對所發(fā)現(xiàn)的問題，會假設(shè)解決的辦法，并進行相應(yīng)的改進。

我園通過每周的教研活動，讓開課教師先對整個教學(xué)過程進行回顧，并在教師自我反思的基礎(chǔ)上，其他教師各抒己見，慢慢養(yǎng)成自我反思的意識和能力。并通過每周的集體備課時間，通過對專題的探討、課例的分析及教學(xué)方式方法運用等，充分發(fā)揮出集備的作用，老師在這種氛圍中輕松交流，并在不斷地學(xué)習(xí)、實踐、反思的過程中慢慢地成長。

這些年，園里每學(xué)年都有開展演講比賽、繪畫比賽、陶笛比賽、教玩具比賽、主題墻及區(qū)域活動的展示等等，這些豐富多彩的活動積極主動地激勵著老師們不斷地進步，向?qū)I(yè)型的幼兒教師不斷成長。

幼兒教師專業(yè)成長了，就會直接影響幼兒園的辦園質(zhì)量和水平。為此，本文用了大量的筆墨對促進幼兒教師專業(yè)成長的實踐策略進行研究和探討。由于時間、資料和本人研究水平所限，本研究僅對教師的專業(yè)成長進行了初步的探討，對原因的分析，對策的提出也不夠全面，須在今后實踐中不斷摸索才能進一步完善，但我相信，大家從各個方面一起做，一定會使幼兒教育事業(yè)邁向新的臺階。