創(chuàng)新教育融入小學(xué)美術(shù)教育之策略研究

羅玉榮

（江蘇省淮安市實驗小學(xué)淮安市 223002）

美術(shù)一直都是深受學(xué)生們喜愛的課程之一，不僅僅因為在美術(shù)課堂中學(xué)生可以進行自我實踐，還因為學(xué)生只要認(rèn)真完成，全身心地投入，所創(chuàng)作出的美術(shù)作品都是值得贊賞的。美術(shù)不同于數(shù)學(xué)、語文這一類主科，它不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生對待世界的探索欲，在學(xué)習(xí)與娛樂中減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)生就不至于被答案束縛住思維，被沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)壓的透不過氣，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，思維發(fā)散的能力與個人的創(chuàng)造力。一張紙、一些彩色的筆，學(xué)生的情感、體會、奇妙的想象就能躍然紙上，所以說美術(shù)教育是開發(fā)學(xué)生智力的好形式，在整個繪畫作品完成后每人都能嘗到到成功的喜悅。

一、情境學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

基礎(chǔ)美術(shù)教育以促進小學(xué)生思維拓展以及多種能力為主要手段，如今已得到社會及家長的廣泛重視，許多家長在課外早早就為學(xué)生報了美術(shù)班、國畫班，為的是不讓孩子輸在起跑線上?！疤绕錈o思，即無美術(shù)”，在美術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有特殊的作用，但是在傳統(tǒng)的教法中，教師往往傾向于技能的教學(xué)，學(xué)生情感的釋放與思維的拓展卻被忽視了，小學(xué)階段是打開學(xué)生思維想象之門的黃金階段，這需要教師的積極引導(dǎo)，引入情境教學(xué)，組織一系列有目的、有計劃的美術(shù)教學(xué)活動，以學(xué)生生活體驗為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)生活情境，例如：在蘇教版小學(xué)美術(shù)三年級（下冊）第18課《我造的小房子》中，由于房子與我們每個人的生活都息息相關(guān)，學(xué)生再熟悉不過，教師可以先利用多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同民族，不同國家的建筑，在欣賞風(fēng)格迥異的房子后，以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生：假如你現(xiàn)在是一名城市建筑師，你的第一棟房子該是什么樣子呢？請同學(xué)們現(xiàn)在發(fā)揮想象，設(shè)計出自己專屬的小房子吧！類似開放性的問題總是可以收獲許許多多有趣的答案，有一名學(xué)生回答道：“如果我是一名建筑師，我就要設(shè)計一座太陽能別墅，如果成功了就讓家家戶戶都能住上這樣的房子，這樣就解決了能源的問題啦！”簡單的回答可以看出孩子美好的心靈，最后再讓學(xué)生們通過繪畫或者手工制作，組間交流的方式，把自己的小房子設(shè)計出來，從而通過動手動腦，合作實踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實踐操作能力。

二、激發(fā)興趣，引誘學(xué)生積極參與

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機往往受感情支配較為明顯，所以積極的情感可以幫助學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)過程中持續(xù)表現(xiàn)出不滅的激情以及不怕困難的決心，甚至達(dá)到廢寢忘食的程度。但同樣，如果在學(xué)習(xí)中，如果有壞的情緒和消極的想法也會讓他們感到反感、退避，即使勉強參加了活動，所得到的收獲也甚微。所以，讓學(xué)生對美術(shù)教學(xué)活動燃起興趣，教師必須潛心研究學(xué)生的特質(zhì)，幫助他們在各種教學(xué)活動中積極參與。

除此以外，豐富的想象還需要以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在此次的繪畫活動中學(xué)生們表現(xiàn)無比的熱情讓我驚訝，也讓人欣慰，這樣創(chuàng)新的教育方式有效的促進了學(xué)生對周圍事物的感受能力與觀察能力的發(fā)展。

三、積極評價，為學(xué)生樹立自信

評價作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的反饋調(diào)節(jié)機制，起到了十分重要的作用，在評價學(xué)生的作品時，教師應(yīng)當(dāng)盡量保持一顆童心，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，要從理解的角度出發(fā)，不談“像”與“不像”或是好不好看，這樣只會影響學(xué)生對待美術(shù)教學(xué)活動的積極程度以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教師可以利用學(xué)生之間充分的交流，以畫展等形式，讓學(xué)生相互審視、發(fā)表自己的見解，并對待小伙伴的提問，談?wù)勛约簽槭裁催@樣畫？這樣畫的好處在哪？尋找自己的作品與他人的區(qū)別，以觀察對比的方式，讓學(xué)生悟出道理，發(fā)現(xiàn)自己的不足與別人的優(yōu)點和長處，有利于今后繪畫的不斷改進與提高，與此同時，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上做出總結(jié)，鼓勵學(xué)生跳出思維圈，敢于異想天開，學(xué)生的獨特想法要加以支持，最終達(dá)到樹立信心，燃起創(chuàng)作激情與創(chuàng)新積極性的目的。

在創(chuàng)新式美術(shù)教學(xué)活動中，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力完全是可以得到培養(yǎng)、發(fā)展和提高的。作為教師，在組織美術(shù)教學(xué)活動的過程中，要注重誰是教育的“主體”，誰是教育的“主導(dǎo)”，并做好積極的引導(dǎo)工作，在學(xué)生遇到思維障礙時及時幫助疏通，點燃對美術(shù)活動的好奇心，充分挖掘他們創(chuàng)造性思維的潛力，并搭建藝術(shù)經(jīng)驗與日常生活經(jīng)驗的對話橋梁。

[1]楊海燕.淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2011（06）.

[2]錢初熹.以美術(shù)教育構(gòu)建面向21 世紀(jì)的創(chuàng)造力[J].藝術(shù)百家，2010（03）.