論以崗位需求為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)

高 洋

（承德石油高等?？茖W(xué)校 承德市 067000）

近年來(lái)，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)多次改革仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，學(xué)生依舊缺乏較強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這就需要在英語(yǔ)教學(xué)中與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，以崗位需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)是高職院校各專業(yè)的公共學(xué)科，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的加劇，各高職院校都十分重視對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作，但由于學(xué)校和學(xué)生兩方面的原因，致使英語(yǔ)教學(xué)效果難以取得突破性進(jìn)展。目前，高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生自身水平不高，學(xué)習(xí)積極性差

受高考制度的影響，高職院校的學(xué)生很大一部分來(lái)自高考成績(jī)不理想的高中生，他們?cè)诟咧袝r(shí)期的英語(yǔ)成績(jī)一般或較差。此外，高職院校的學(xué)生還有一部分來(lái)自中職或職業(yè)高中，這類院校只是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)英語(yǔ)的重視程度不高。因此，高職院校的學(xué)生普遍存在英語(yǔ)單詞量少、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、譯等能力，致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自信心，逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)環(huán)境不理想，教學(xué)方法單一

近年來(lái)，高職院校不斷擴(kuò)招，造成校內(nèi)學(xué)生人數(shù)劇增，而英語(yǔ)教師總體數(shù)量沒(méi)有明顯變化，這就使得教師主要采用大班上課的方式，往往一節(jié)課有100名左右的學(xué)生，這樣的教學(xué)環(huán)境在一定程度上限制了教師的教學(xué)手段和方法的應(yīng)用。此外，學(xué)生過(guò)多也造成了師生間的溝通不暢，教師難以及時(shí)了解學(xué)生的英語(yǔ)掌握情況和教學(xué)效果，使得學(xué)生英語(yǔ)水平的提高受到影響，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

3.教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高職院校注重的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而大部分英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中只是教授學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏與學(xué)生專業(yè)崗位需求的結(jié)合，使得英語(yǔ)教學(xué)缺乏一定的實(shí)用性。此外，高職院校大部分英語(yǔ)教師來(lái)自師范畢業(yè)的學(xué)生，他們?nèi)狈ζ髽I(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，不了解企事業(yè)單位的崗位需求，使得教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，造成學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)中與崗位需求相脫節(jié)。

4.教材與考核評(píng)估相對(duì)滯后

近年來(lái)，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速的發(fā)展，每年都會(huì)涌現(xiàn)一些新興的職業(yè)，而高職院校主要采用的是多年不變的英語(yǔ)教材，這類教材涵蓋面廣，但缺乏專業(yè)性，不能提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力。此外，高職院?？己藢W(xué)生英語(yǔ)水平的方式也較為單一滯后，主要以筆試為主，注重考核學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、閱讀能力，這就使得英語(yǔ)教學(xué)成為了應(yīng)試教育，難以提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，造成就業(yè)后難以滿足崗位需求。

二、以崗位需求為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)策略

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在各專業(yè)的課程設(shè)置中都存在英語(yǔ)課程，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)水平和實(shí)際運(yùn)用能力，更應(yīng)與社會(huì)接軌，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足企事業(yè)單位的崗位需求，從而實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)目的。具體來(lái)說(shuō)，以崗位需求為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)策略主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)核心能力培養(yǎng)

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的愈加激烈，企業(yè)對(duì)員工各項(xiàng)素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，對(duì)員工的英語(yǔ)水平和實(shí)際運(yùn)用能力也越來(lái)越重視。這就要求高職院校要以企事業(yè)單位的崗位需求為導(dǎo)向來(lái)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)教育，只有提高大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和運(yùn)用能力，才能使大學(xué)生在就業(yè)中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足企事業(yè)單位的崗位需求。高職英語(yǔ)教學(xué)必須加強(qiáng)以下幾方面工作。（1）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和就業(yè)規(guī)劃。高職院校幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)生涯規(guī)劃，可以使學(xué)生充分了解英語(yǔ)在企事業(yè)崗位中的作用和具體要求，只有不斷的使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中做好科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，并依據(jù)自身的實(shí)際情況和社會(huì)需求制定一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)策略，才能激發(fā)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情和信心，并真正提高自己的英語(yǔ)水平和實(shí)際運(yùn)用能力。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與崗位需求的緊密結(jié)合。英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)具有一定的難度，難免會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要英語(yǔ)教師營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師要多方面了解企事業(yè)單位各崗位對(duì)英語(yǔ)的要求，結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況，完成對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（3）建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。企事業(yè)單位對(duì)就業(yè)大學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)成果的最終檢驗(yàn)者，這就要求高職院校做好大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作，培養(yǎng)出滿足企事業(yè)單位實(shí)際崗位需求的英語(yǔ)實(shí)用型人才，建立健全科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，依靠口試、筆試等多途徑的評(píng)價(jià)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的就業(yè)教育環(huán)境

高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)要以崗位需求為導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造一個(gè)良好的就業(yè)教育環(huán)境，使學(xué)生深刻感受到企事業(yè)單位各崗位對(duì)英語(yǔ)素質(zhì)的要求，從而提高大學(xué)生的就業(yè)能力。（1）構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施模擬職場(chǎng)環(huán)境。高職院校要做好英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)科間的交流與資源共享，并依靠現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)具有真實(shí)性的崗位環(huán)境，提高大學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。教師可通過(guò)多媒體多形式多角度的特點(diǎn)虛擬出一個(gè)實(shí)際工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步促使大學(xué)生完成崗位的真實(shí)體驗(yàn)。此外，高職院校要加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，利用網(wǎng)絡(luò)與企事業(yè)單位建立聯(lián)系，使學(xué)生及時(shí)了解企事業(yè)單位的崗位要求并獲得更多的學(xué)習(xí)資料，有效提高英語(yǔ)水平。（2）課堂教學(xué)與就業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。高職院校注重的是培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能，與其他專業(yè)一樣，教師在英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)與就業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，可以為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)就業(yè)教育環(huán)境，使大學(xué)生了解企事業(yè)單位各崗位對(duì)英語(yǔ)能力的需求，從而使大學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)水平和運(yùn)用能力，使其在就業(yè)后能夠迅速適應(yīng)崗位環(huán)境和需求。因此，高職院校要加強(qiáng)與對(duì)英語(yǔ)專業(yè)有需求的企事業(yè)單位的合作，通過(guò)簽訂人才培養(yǎng)合同，共同打造一個(gè)大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地，由教師組織學(xué)生到企事業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀和崗位培訓(xùn)，在真實(shí)的環(huán)境中提高大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)課堂大部分只是從事著對(duì)大學(xué)生的理論教學(xué)，只有長(zhǎng)期廣泛的組織學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，才能提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐能力，從而滿足未來(lái)的崗位需求。

3.按學(xué)生專業(yè)選擇教材

高職院校的教學(xué)目的是以大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，這就要求學(xué)生所學(xué)的教材要具有一定的實(shí)用性和職業(yè)性，而目前高職院校各專業(yè)普遍采用的是統(tǒng)一的英語(yǔ)教材，這不利于提高大學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)水平和能力，這就需要高職院校要按學(xué)生專業(yè)選擇教材。（1）分專業(yè)選擇英語(yǔ)教材。高職院校不同的專業(yè)具有不同的教學(xué)目標(biāo)，而且所需的教學(xué)方式和技巧也有很大差別，為了使大學(xué)生適應(yīng)將來(lái)就業(yè)中的崗位需求，高職院校要針對(duì)不同的專業(yè)選擇不同的英語(yǔ)教材，從而增強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和職業(yè)性。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)考慮學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)和將來(lái)就業(yè)的崗位要求，以此為依據(jù)來(lái)選擇合適的英語(yǔ)教材和教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。（2）側(cè)重專業(yè)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求。高職院校不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力具有不同的側(cè)重點(diǎn)，如文秘專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)崗位上主要面對(duì)的是與客戶的直接交流溝通，需要他們具有較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，而電氣、計(jì)算機(jī)等理工類的學(xué)生在將來(lái)的崗位中主要接觸的是產(chǎn)品說(shuō)明書、維修指南等書面文字，這就要求教師面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)不同的英語(yǔ)應(yīng)用能力，避免英語(yǔ)教學(xué)中“一刀切”的現(xiàn)象。因此，教師要根據(jù)企事業(yè)單位的崗位需求有側(cè)重點(diǎn)的來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，選擇合適的英語(yǔ)教材來(lái)提高大學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)技能，這樣才能提高大學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率和實(shí)際運(yùn)用能力，從而滿足崗位需求。（3）自編本校英語(yǔ)教材。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，每年都會(huì)涌現(xiàn)出新興的職業(yè)崗位，而英語(yǔ)教材的更新具有一定的滯后性，這就要求高職院校根據(jù)本校現(xiàn)有專業(yè)和新增專業(yè)的特點(diǎn)，編制一套具有本校特色和專業(yè)特點(diǎn)的英語(yǔ)教材，從而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，提高學(xué)生專業(yè)內(nèi)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等應(yīng)用能力，使學(xué)生在就業(yè)后能夠更好的適應(yīng)崗位需求。

4.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

英語(yǔ)“雙師型”教師主要是指英語(yǔ)教師除了具有較高的英語(yǔ)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)具備一定的英語(yǔ)實(shí)踐能力和實(shí)際業(yè)務(wù)?！半p師型”英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的保證，因此，高職院校要注重培養(yǎng)一批“雙師型”教師人才。學(xué)校要定期組織英語(yǔ)教師到企事業(yè)單位進(jìn)行參觀和實(shí)踐學(xué)習(xí)，了解企事業(yè)相關(guān)崗位對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的要求，并熟悉掌握崗位工作的特點(diǎn)和運(yùn)作流程，做好崗位信息的收集工作。這樣，教師才有依據(jù)做好英語(yǔ)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)工作，并采取合適的教學(xué)手段和方法來(lái)提高大學(xué)生在專業(yè)崗位的英語(yǔ)應(yīng)用能力。此外，高職院校還要為教師營(yíng)造一個(gè)良好的交流溝通的環(huán)境，促進(jìn)教師之間共同探討學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向和英語(yǔ)能力的需求，從而更好的完成大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)工作。與此同時(shí)，教師通過(guò)交流溝通還可以學(xué)習(xí)到大量的專業(yè)知識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中可以更好的提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力。

綜上所述，高職院校注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要社會(huì)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和職業(yè)性，因此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生與崗位對(duì)接的能力，在將來(lái)就業(yè)后能夠快速適應(yīng)企事業(yè)單位的崗位需求。

[1]吳寒，黃奕云.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(04).

[2]陳效新，王元飛.以職業(yè)需求為導(dǎo)向的成人英語(yǔ)教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2011（14）.

[3]黎瑛.基于崗位能力導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].課程教育研究，2015（19）.