巧妙“包裝”增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味

何藝勇

（福建省龍海市榜山第二中心小學(xué)龍海市 363100）

“興趣是最好的老師?！币寣W(xué)生學(xué)習(xí)好，關(guān)鍵是培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的興趣，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，他就會主動克服困難，自覺學(xué)習(xí)，并良性循環(huán)，形成習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那就終生受益。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥無味，但是我們只要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加以巧妙“包裝”，增強(qiáng)其趣味性，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性。那么如何對數(shù)學(xué)課進(jìn)行巧妙“包裝”呢？

一、“包裝”導(dǎo)入，讓課堂有趣

成功始于足下，良好的開端，能起到事半功倍的效果。導(dǎo)入環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有承上啟下、引入課題的重要作用。巧妙的導(dǎo)入能把學(xué)生帶入知識情境，喚醒學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)中。所以，我們要重視數(shù)學(xué)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過講故事、做游戲、猜謎語、變魔術(shù)、看視頻、聽音樂、實(shí)際操作等形式加以“包裝”，使課堂生動有趣。

如：復(fù)習(xí)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)抽獎游戲，利用游戲來包裝“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)。上課時(shí)，學(xué)生一聽到要玩“抽獎”游戲，激情高昂。看著學(xué)生那充滿喜悅的臉，我拿出已準(zhǔn)備好的抽獎盒(盒中裝有1至35數(shù)字的小紙張)，請全班35位同學(xué)上臺抽獎，每人只抽得一個(gè)號碼，然后我提出：如果想知道自己今天是否中獎，中的是什么獎，就先來復(fù)習(xí)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”，這部分知識掌握了，就能知道今天的中獎結(jié)果。然后自然而然地導(dǎo)入，課末才公布獎項(xiàng)，即一等獎(能同時(shí)被2、3、5整除的數(shù))、二等獎(能同時(shí)被2和5整除的數(shù))、三等獎(能同時(shí)被2和3整除的數(shù))。學(xué)生因?yàn)橄胫雷约菏欠裰歇?，心情迫切，激發(fā)起他們復(fù)習(xí)這部分知識的興趣。

二、“包裝”例題，讓數(shù)學(xué)有趣

目前的教學(xué)是以教材為主的教學(xué)，但教材中有些例題是有區(qū)域性或地方性的，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活與應(yīng)用，啟發(fā)不了學(xué)生的思維，激發(fā)不了學(xué)生的求知欲。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，不應(yīng)拘泥于教材，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情感、思維、環(huán)境以及經(jīng)歷、見聞等生活實(shí)際大膽開放教材，創(chuàng)造性地使用教材，使作業(yè)生活化、實(shí)用化、趣味化。在保留本質(zhì)的基礎(chǔ)上給例題一個(gè)全新的“包裝”，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來自生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一種實(shí)用有趣的知識。

如：講教材第十二冊“復(fù)習(xí)用不同的知識解答應(yīng)用題”時(shí)，我把例題變?yōu)椋航衲旰卫蠋熀蛢鹤拥哪挲g和是35歲，何老師的年齡是兒子年齡的6倍，今年何老師和兒子各是幾歲？出題后我又給學(xué)生一個(gè)刺激：誰的解法最多，我就把我出生的月份偷偷告訴他。這樣把數(shù)學(xué)和我的年齡結(jié)合起來，給學(xué)生真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有的用比例知識解答，有的用方程知識解答，有的用分?jǐn)?shù)知識解答……其中有一位學(xué)生想出了七種解法，他還跟我說：“我要是再想出其它解法，你就把你出生的日期也告訴我，好嗎？”

三、“包裝”作業(yè)，讓知識有趣

由于老師布置作業(yè)形式單一、依據(jù)教材“按部就班”，學(xué)生往往把長年累月、呆板無趣的作業(yè)看做是一種負(fù)擔(dān)。所以數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生的各種心理特征，設(shè)計(jì)各種趣味性作業(yè)，讓單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動活潑有趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表》時(shí)，我布置了學(xué)生實(shí)踐性的課后作業(yè)：約幾個(gè)同學(xué)（或在家長的陪同下）一起到菜市場進(jìn)行菜價(jià)調(diào)查，并讓學(xué)生合作（或獨(dú)自）制成統(tǒng)計(jì)表，從完成的統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。小學(xué)生天性好動，看到東西都很想去嘗試，學(xué)到知識也都很想去應(yīng)用。通過對作業(yè)的包裝，滿足了學(xué)生好動的天性和學(xué)以致用的心理，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，既調(diào)動了學(xué)生做作業(yè)的積極性，又提高學(xué)生的社會實(shí)踐意識與能力。

四、“包裝”結(jié)尾，讓教學(xué)有趣

心理學(xué)研究表明，在下課前5分鐘，學(xué)生身心疲憊，情緒低落，注意力下降。而這5分鐘恰恰是對整堂課所學(xué)知識進(jìn)行梳理、總結(jié)與回顧，甚至是把課堂與知識進(jìn)行延伸的關(guān)鍵，所以務(wù)必要使學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)精神依舊飽滿、精力依然充沛，把課堂的結(jié)尾推向新的高潮，這需要老師把結(jié)尾做一番巧妙而必要的“包裝”，讓數(shù)學(xué)教學(xué)永葆趣味、永葆活力。

如：在教學(xué)《倍數(shù)》時(shí)，筆者讓學(xué)生們在游戲中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)：小組4個(gè)人圍坐在一起，按一定的順序報(bào)數(shù)，遇到是3的倍數(shù)時(shí)不能報(bào)出聲，而是用雙手鼓掌一次，出現(xiàn)差錯(cuò)的為輸，輸者罰表演節(jié)目。讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，通過學(xué)生喜歡的游戲來包裝“疲倦”的“結(jié)尾”，讓學(xué)生不再“疲倦”，并很地好鞏固了課堂知識。

同樣的教材，卻有千萬種不同的設(shè)計(jì)，不同的設(shè)計(jì)帶來不同的教學(xué)效果。因此數(shù)學(xué)教師要學(xué)會巧妙“包裝”，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣，給學(xué)生一雙快樂的翅膀，讓他們在充滿樂趣的數(shù)學(xué)天空里盡情翱翔。