基于學(xué)生主體地位的高中語文寫作教學(xué)探討

李 磊

（江蘇省徐州市第三十七中學(xué) 徐州市 221000）

隨著教育理念的不斷更新，新課改的逐步深入，傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)模式暴露出越來越多的弊病和不足，本文針對這一現(xiàn)象，從高中語文教學(xué)需要傳授的知識，以及如何真正確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式等方面提出了自己的一點(diǎn)意見。

一、目前高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，高中語文寫作教學(xué)以老師講授為主，使學(xué)生的思維模式和創(chuàng)新理念都受到了限制，從而使學(xué)生的寫作能力無法真正的表達(dá)出來。現(xiàn)在列舉高中語文寫作教學(xué)出現(xiàn)的幾個普遍現(xiàn)象：

第一，高中語文寫作教學(xué)理念落后。寫作教學(xué)主要的方式是教學(xué)生審題、構(gòu)思、開頭、敘述。過渡、結(jié)尾等古板的方式，限制了學(xué)生的思維模式，使高中語文寫作教學(xué)很難有新的突破。

第二，高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量低。高中語文教學(xué)很重要的一部分是寫作方面的教學(xué)。但是語文老師的教學(xué)水平參差不齊，還有很多老師為了完成任務(wù)而去應(yīng)付寫作教學(xué)，這樣不但不能激發(fā)學(xué)生對寫作濃厚的興趣，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生反感抵觸情緒，這些都造成了高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量降低。此外，教師批改作文的不負(fù)責(zé)也極大的打擊了學(xué)生寫作的積極性。

二、高中語文寫作需要教授的知識

要想提高學(xué)生語文寫作能力，要整體提高老師的教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)合理的安排老師傳授給學(xué)生的知識。主要通過三方面來概括高中語文寫作教學(xué)需要授予的知識內(nèi)容。

第一，老師要鼓勵學(xué)生在文章中抒發(fā)自己的感情，爭取文章真誠感人，寫出自己內(nèi)心深處的文字，敢于說真話，實(shí)話。杜絕套話假話。同時(shí)，老師也應(yīng)鼓勵學(xué)生要積極參與課外實(shí)踐活動，深入社會，去感知社會，在文章中寫出自己對社會真實(shí)的感受，表達(dá)出自己的立場。

第二，高中語文寫作教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和縝密性。寫作能力的提升一個漫長而持久的過程，老師應(yīng)耐心教導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生多讀一些經(jīng)典著作，并經(jīng)常記錄下自己的所見所感，及時(shí)的幫助學(xué)生整理思路，形成縝密的邏輯思維，從而全面的提高學(xué)生寫作水平。

第三，高中語文老師需要細(xì)心的注意學(xué)生文章中的語句，幫助學(xué)生提高語言的表達(dá)方式的水平。避免文章出現(xiàn)語句的錯誤，修辭表達(dá)的錯誤，及時(shí)的糾正學(xué)生文章中的錯誤表達(dá)。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的文章，了解作者的寫作風(fēng)格以及獨(dú)特的寫作魅力，在此基礎(chǔ)上消化，理解，吸收，逐漸形成自己的寫作風(fēng)格，增加自己的文化底蘊(yùn)，從而全方面提高寫作能力。

三、提高以學(xué)生為主體的高中語文寫作教學(xué)

以學(xué)生為主體的高中語文寫作教學(xué)，能更好的提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。通過以下幾方面來提高學(xué)生的寫作能力。

第一，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，鼓勵其積極觀察生活的點(diǎn)滴。老師如果能激發(fā)學(xué)生對寫作興趣，將輕松愉快的完成教學(xué)任務(wù)，也能幫助學(xué)生快速的提高寫作能力。在實(shí)際的生活當(dāng)中，老師要多舉生活當(dāng)中的例子，利用生活的故事來引起學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生將真實(shí)的感情融入到文章當(dāng)中，寫出感人的文章。好文章的形成，其素材一定來源于生活，注入真實(shí)的體會。因此，老師注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的點(diǎn)滴，有意識的積累生活作為素材，使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，將文章寫出自己獨(dú)特的韻味。

第二，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生積極主動探索精神。在語文教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)拇蚱苽鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。老師講、學(xué)生聽，老師給學(xué)生簡單的幾個評語，不能真正的起到作用。在教學(xué)過程中，可以采用學(xué)生自主合作和共同探討的方式，老師零距離的接觸學(xué)生進(jìn)行交流，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一些指導(dǎo)。這種教學(xué)方式能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，引起學(xué)生對寫作的興趣，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生對事物的探求能力，從而真正的提高了學(xué)生寫作能力。如讓小組內(nèi)的同學(xué)展示自己的作文，讓其他組員進(jìn)行評價(jià)、修改。接著選出小組內(nèi)的優(yōu)秀文章，全組同學(xué)進(jìn)行語言的打磨，素材的修改與裁剪。最后形成統(tǒng)一意見，修改成文。拿到全班范圍內(nèi)進(jìn)行組與組之間的評比。最后由學(xué)生自己選擇出最優(yōu)的作文。這種教學(xué)方式能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，從而真正的提高學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，本文探討了我國當(dāng)今高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀并進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的解決方案。因此，在實(shí)際的語文寫作教學(xué)過程中，要確立以學(xué)生為為主體地位的寫作模式，積極的引導(dǎo)學(xué)生去收集生活當(dāng)中的素材，開拓視野。將所學(xué)的知識與其相融合，注入感情，才能寫出一篇優(yōu)秀的文章。通過合作探究，小組討論修改，班級展示評比，才能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，從根本上調(diào)動其積極性。

[1]齊秀中.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的有效作用[J].職業(yè)教育，2013（8）.

[2]閆翠萍.淺談高中語文寫作教學(xué)[J].學(xué)科教育，2013（2）.