論高中生物教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蔡金聰

（福建省晉江市磁灶中學(xué)晉江市 362200）

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，亦是每個人前進的不竭動力。而作為科學(xué)性和實踐性較強的一門學(xué)科，高中生物更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種做法一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以為學(xué)生未來的人生打好基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的綜合型人才，真正達(dá)到社會的需求、推動社會的進一步發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

1.是推動國家經(jīng)濟進步的必然要求

二十一世紀(jì)是科技的時代，任何一種經(jīng)濟力量的增長都離不開科技的發(fā)展，而科技的發(fā)展則離不開知識的掌握和更新。要想實現(xiàn)知識對科技進步和經(jīng)濟發(fā)展的持續(xù)促進，就必須重視知識創(chuàng)新，培養(yǎng)具有知識創(chuàng)新意識和能力的人才[1]?？v觀整個社會大環(huán)境，創(chuàng)新型人才已成為推動經(jīng)濟增長的重要驅(qū)動力。因此，國家教育應(yīng)確立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，達(dá)到促進國家經(jīng)濟進步和社會發(fā)展的目的。

2.是對時代要求的響應(yīng)

目前我國正處于改革發(fā)展的重要階段，在這樣的形勢之下，創(chuàng)新是必不可少的重要力量。此外，面對日益加劇的國際競爭，一旦沒有創(chuàng)新，國家很難擁有立足之地，在這樣的國家形勢之下，創(chuàng)新更是應(yīng)該注重的教育目標(biāo)。這就意味著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育行業(yè)對時代發(fā)展要求的必然響應(yīng)。

二、高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的特點

1.探究性

創(chuàng)新型教學(xué)是一種深入的教學(xué)方式，是一個師生共同進行探索研究的過程。在這個過程中，師生可以積極發(fā)表個人意見，進行知識上的交流，共同探討對某個問題的認(rèn)識、看法和觀點，驗證某種理論和觀點，從而促進學(xué)生在切身加入的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、牢固地掌握知識。

2.問題性

發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是增強學(xué)生創(chuàng)造性的重要方法。高中生物培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是從“問題”教學(xué)入手，教師創(chuàng)造性地創(chuàng)建問題情境，繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過學(xué)習(xí)和討論發(fā)現(xiàn)問題[2]。這種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。在此基礎(chǔ)之上，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面、運用不同的思維方式，找到解決問題的多種方法。

例如：在講解“細(xì)胞有絲分裂中核內(nèi)DNA、染色體和染色單體的變化規(guī)律”時，教師可以在進行理論知識的灌輸前，讓學(xué)生自己觀察有絲分裂前后的染色體，引導(dǎo)學(xué)生在觀察后提出問題，繼而循序漸進地幫助學(xué)生解答疑問，最后共同總結(jié)規(guī)律。這種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的教學(xué)行為，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的典型做法。

3.個性化

常言道“人生而不同”，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生的個性被長期壓抑、難以得到真正的釋放。創(chuàng)新型教學(xué)則是與之相反的一種教學(xué)模式。在高中教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，注重著力營造一個寬松的、愉悅的氛圍促進學(xué)生的自由發(fā)展，使學(xué)生得以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，改變“后進生”的自卑心理，從而使學(xué)生整體得以全面發(fā)展。

4.實驗性

眾所周知，高中生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在生物學(xué)科的課堂上，很多理論的滲入、知識的發(fā)現(xiàn)都是通過實驗實現(xiàn)的。因此，高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個突出特點就是實驗性。只有通過讓學(xué)生切身參與到實驗過程中，才能讓學(xué)生真正體會到生物的樂趣、感受到生物的魅力，繼而促進學(xué)生學(xué)科內(nèi)的創(chuàng)新。

例如：教學(xué)“影響光合作用的外界因素與提高光能利用率的關(guān)系”一課，留出充裕的時間讓學(xué)生自主設(shè)置植物的定量和變量，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和驗證實驗，這樣的做法可以起到很好地鞏固知識的作用。

三、高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

1.激發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)過程中具有自主創(chuàng)新的意識，生物教師就應(yīng)該首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生真正懷有極大的熱忱投入到生物知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中去。

正如：上文提到的“光合作用”，教師在教學(xué)這一知識點時就可以利用“楓葉照片”的生物實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師首先指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生將相機底片固定覆蓋在綠葉之上，并將植物置于可以接受光照的室外。一段時間以后，教師跟學(xué)生一道將綠葉上的底片去除，將綠葉摘下置于煮沸的酒精之中褪色，隨后在綠葉上滴幾滴碘液，綠葉上就會出現(xiàn)照片的影像，這就是“樹葉照片”的實驗過程。隨后，教師將學(xué)生組織起來共同討論出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)學(xué)生得出“底片上的黑白濃度不同，導(dǎo)致綠葉接受的光照強度和量度不同，從而綠葉產(chǎn)生的淀粉不同”的結(jié)論。這種通過實驗探究進行授課的方法，不僅讓學(xué)生學(xué)到了扎實的生物知識，更激發(fā)了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成了實驗學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考的良好生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.重視實驗教學(xué)，以動手能力提高創(chuàng)新能力

實驗性是高中生物教學(xué)的基本特點之一。高中生物課堂上教師不僅要讓學(xué)生觀察實驗過程，還要讓學(xué)生親自動手做實驗、參與到實驗的整個過程中去。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立實驗意識，幫助學(xué)生樹立實驗?zāi)康摹⑦x擇實驗用具，并協(xié)助學(xué)生設(shè)計實驗方案，要求學(xué)生認(rèn)真進行實驗操作并觀察過程，最后讓學(xué)生分析和總結(jié)實驗結(jié)果，得到相應(yīng)的實驗結(jié)論。

例如：在進行DNA和RNA講解時，教師可以根據(jù)“真核細(xì)胞中DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi)，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中”、“甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同”、“鹽酸的作用”等原理，設(shè)計“DNA和RNA在細(xì)胞中分布”的實驗，幫助學(xué)生選擇人的口腔上皮細(xì)胞、洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞作為實驗材料，指導(dǎo)學(xué)生親手進行取材、水解、沖洗涂片、染色等步驟，最后通過觀察DNA和RNA在細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的染色情況，得出其分布的具體差異。這種通過實驗進行授課的方式對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極其重要的促進作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以激發(fā)其創(chuàng)新意識

問題是思考、探索的動力和基礎(chǔ)，有了問題學(xué)生才能產(chǎn)生探求的心理狀態(tài)，才能激發(fā)思維的活力和創(chuàng)新力。而問題的產(chǎn)生則需要一個衍生的環(huán)境和氛圍，高中生物教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科和知識特點，運用合適的方法，積極為學(xué)生鋪設(shè)問題化情境，通過提出問題、解決問題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如：在“遺傳和變異”一節(jié)，生物教師可以詢問學(xué)生生活中見到過的遺傳和變異的現(xiàn)象，并讓學(xué)生用舉例子的形式具體列出，以此來幫助學(xué)生尋找問題、解答問題，讓學(xué)生在生活中擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆思考的大腦。

4.在學(xué)習(xí)教材、運用知識和鞏固知識的過程中全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物學(xué)科是一門科學(xué)性較強的學(xué)科，如果教法不當(dāng)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥之感。因此，生物老師在授課時要注重方法的運用，避免教師單方面的灌輸，而是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會動腦思考，學(xué)會有所突破。教師在講解知識、運用知識和鞏固知識的時候，要根據(jù)學(xué)生的感受和變化，產(chǎn)生新的想法和思路，既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又可以提高自身的教學(xué)水平。

例如：在“生物的基本特征”知識點講解時，教師可以設(shè)置“為什么向日葵一直圍著太陽轉(zhuǎn)？”“為什么含羞草被碰一下就會立即合上？”等問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很容易被激發(fā)，同時學(xué)生的一些創(chuàng)新性想法也會在腦海中萌生。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是推動國家進步、響應(yīng)時代號召的必然選擇，高中生物教學(xué)應(yīng)樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的教學(xué)理念，悉心研究高中生物實踐教學(xué)探究性、問題性、個性化、實驗性等特點，調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在學(xué)習(xí)教材、運用知識和鞏固知識的過程中全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[1]何蘭平.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策[J].學(xué)周刊，2013（06）.

[2]付嫻賢.論高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國校外教育，2013（S2）.