畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的職能與作用——以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)為例

管晨智

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002）

高職的專業(yè)教學(xué)按遞進(jìn)關(guān)系分成課堂教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本屆學(xué)生教學(xué)的終點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程就是對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐性論證后又上升至理論層級(jí)的一個(gè)內(nèi)化過(guò)程；畢業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí)是下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，本屆設(shè)計(jì)作品的內(nèi)容又是下一屆課堂教學(xué)的重要參考資料。

一、教學(xué)各階段的職能與相互關(guān)系

專業(yè)教學(xué)各階段的職能盡管有些不同，但其教學(xué)內(nèi)容基本趨同，三者是相互依存、相互制約、相互發(fā)展的辯證關(guān)系。

（一）課堂教學(xué)

專業(yè)的課堂教學(xué)是在校園內(nèi)的理論教室或?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的，該階段的主要職能為：系統(tǒng)傳授素質(zhì)項(xiàng)目課程，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)行為能力與基本的職業(yè)素質(zhì)。在該階段，要根據(jù)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)各崗位的職責(zé)勾畫(huà)出履行崗位職責(zé)所需完成的工作任務(wù)，將各崗位的工作任務(wù)進(jìn)行序化與慮化，在此基礎(chǔ)上提煉開(kāi)發(fā)出為完成某一工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能、技術(shù)與態(tài)度的模塊化的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位的素質(zhì)項(xiàng)目課程。該課程不但是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，而且是與實(shí)際工作崗位直接對(duì)應(yīng)的，它也是頂崗實(shí)習(xí)的前期知識(shí)、技術(shù)與態(tài)度的準(zhǔn)備。

（二）頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是在單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門的各工作崗位上定期輪崗進(jìn)行的，該階段的主要職能為：將課堂上所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、技術(shù)、態(tài)度在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用性論證，在實(shí)際崗位的工作中將四者進(jìn)行有機(jī)融合形成應(yīng)用性的職業(yè)行為能力，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)企業(yè)的文化并培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)。它處于中間環(huán)節(jié)，既是對(duì)上一階段——課堂教學(xué)的上行性延續(xù)，又是對(duì)下一階段——畢業(yè)設(shè)計(jì)的下行性對(duì)接，它是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期素材搜集與準(zhǔn)備。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)不受地域的限制，既可以在校園內(nèi)完成，也可在實(shí)際工作崗位中完成，但最佳的效果是將這兩個(gè)階段的任務(wù)進(jìn)行有機(jī)融合，在頂崗實(shí)習(xí)階段由單位的師傅與學(xué)校的指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。該階段的主要職能為：將課堂教學(xué)形成的基礎(chǔ)性職業(yè)行為能力與在頂崗實(shí)習(xí)中形成的應(yīng)用性職業(yè)行為能力進(jìn)行內(nèi)化，提升為創(chuàng)新發(fā)展性的職業(yè)行為能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是理論與實(shí)踐的簡(jiǎn)單結(jié)合體，更是理論與實(shí)踐的升華，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力與創(chuàng)新能力。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)無(wú)論是課堂教學(xué)還是頂崗實(shí)習(xí)，均要圍繞財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)計(jì)劃、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)考核、財(cái)務(wù)分析等這些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作最基本的職責(zé)來(lái)展開(kāi)，既要學(xué)習(xí)完成上述職責(zé)所需的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能與基礎(chǔ)技術(shù)，又要將上述“三基”的內(nèi)容通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)去驗(yàn)證、鞏固與消化。而在這實(shí)踐過(guò)程中就要求學(xué)生將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位的實(shí)踐進(jìn)一步內(nèi)化，使其提升、序化與固化并形成自己的理論作品。畢業(yè)設(shè)計(jì)不是理論或?qū)嵺`的簡(jiǎn)單重現(xiàn)或相加，它實(shí)際是一個(gè)“理論——實(shí)踐——理論”的螺旋式上升辯證過(guò)程，后者的理論是前兩個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)新的結(jié)晶物。該階段既是對(duì)第一、二階段的職業(yè)行為能力的有機(jī)綜合與創(chuàng)新，又是為下一個(gè)循環(huán)的課堂教學(xué)提供實(shí)用的教學(xué)素材，在教學(xué)環(huán)節(jié)的輪回中發(fā)揮著承上啟下的作用。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用

（一）從學(xué)生層面看

1.有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠提高高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）基本素質(zhì)的提高。通過(guò)在頂崗實(shí)習(xí)中有機(jī)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生在資料搜集與閱讀過(guò)程中系統(tǒng)、準(zhǔn)確表述自己的意愿與想法的能力，即提高語(yǔ)言表達(dá)能力；能夠提高學(xué)生正確閱讀與理解有關(guān)國(guó)家財(cái)經(jīng)方面的法律法規(guī)文件、單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料的能力，即提高閱讀能力；能夠提高學(xué)生正確理解與獲取財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門的領(lǐng)導(dǎo)、師傅及同事的口語(yǔ)信息及提示等方面的能力，即提高傾聽(tīng)能力；能夠提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的敏感度與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息關(guān)聯(lián)度的科學(xué)計(jì)算能力，即提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)計(jì)算能力；能夠提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等方面的信息披露與情況說(shuō)明書(shū)及綜合分析報(bào)告的撰寫(xiě)能力，即提高寫(xiě)作能力。

（2）思維素質(zhì)的提高。通過(guò)在頂崗實(shí)習(xí)中有機(jī)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生不僅要熟悉頂崗實(shí)習(xí)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、成本計(jì)算、納稅申報(bào)與報(bào)表的編制，更要在此過(guò)程中結(jié)合國(guó)家有關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)制度對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度進(jìn)行合法性分析，還要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)用性理論進(jìn)行合理性與科學(xué)性的分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析原因與后果，繼而提出解決問(wèn)題的對(duì)策。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這一邏輯過(guò)程，使學(xué)生熟悉與掌握對(duì)某個(gè)領(lǐng)域或整體的財(cái)務(wù)結(jié)果影響的關(guān)聯(lián)因素進(jìn)行相關(guān)性與整體性分析的方法，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新思維能力。學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教材知識(shí)的更新往往難以跟上實(shí)際工作中財(cái)經(jīng)法規(guī)制度與會(huì)計(jì)核算技術(shù)及財(cái)務(wù)分析技術(shù)的更新，這就迫使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

（3）個(gè)人品質(zhì)的提高。通過(guò)在頂崗實(shí)習(xí)中有機(jī)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，集體榮譽(yù)感，養(yǎng)成良好的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)吃苦耐勞的敬業(yè)精神；促使學(xué)生遵守財(cái)經(jīng)職業(yè)道德行為準(zhǔn)則，在愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)等八個(gè)方面不斷地修行自我；以設(shè)計(jì)的作品為載體，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自制力與正確的評(píng)價(jià)自我。

2.有利于全面提高學(xué)生的職業(yè)行為能力

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠提高高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)行為能力，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）專業(yè)能力的提高。該能力是指能夠有效運(yùn)用各種知識(shí)、技術(shù)技能完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位任務(wù)的實(shí)際能力，它是職業(yè)行為能力中的基礎(chǔ)核心能力。在頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)融合的過(guò)程中，能使學(xué)生將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作崗位的技術(shù)技能有機(jī)對(duì)接，將在學(xué)科條件下所學(xué)到的“條條”專業(yè)理論與基礎(chǔ)的技術(shù)技能按照工作任務(wù)的需要，進(jìn)行有針對(duì)性的重新組合成“塊塊”的素質(zhì)項(xiàng)目。這個(gè)過(guò)程本身就是專業(yè)知識(shí)向技術(shù)技能的遷移過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是提高學(xué)生的顯性職業(yè)能力。

（2）社會(huì)能力的提高。該能力是指團(tuán)隊(duì)合作、人際交往溝通、協(xié)調(diào)組織、實(shí)踐創(chuàng)新、公關(guān)禮儀等方面能力的集合體，它是職業(yè)行為能力中的助推性能力，該能力是關(guān)系專業(yè)能力能否有效發(fā)揮的關(guān)鍵。在頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)融合的過(guò)程中，學(xué)生從接受任務(wù)開(kāi)始到設(shè)計(jì)作品的形成，要經(jīng)過(guò)選題、頂崗實(shí)踐操作、不同形式的資料搜集、草擬寫(xiě)作提綱、相關(guān)信息的匯集整理與分析、撰寫(xiě)文稿等環(huán)節(jié)，這一過(guò)程就是學(xué)生與學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、崗位師傅的交流過(guò)程，其實(shí)質(zhì)也就是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力的過(guò)程。

（3）方法能力的提高。該能力是指信息收集和篩選、制定工作計(jì)劃、獨(dú)立決策、組織實(shí)施自我評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)等方面能力的集合體，它是職業(yè)行為能力中的引導(dǎo)性能力，該能力是關(guān)系專業(yè)能力能否得以持續(xù)提高，即直接關(guān)系學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)融合的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)也是行動(dòng)導(dǎo)向法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。設(shè)計(jì)任務(wù)的完成也要經(jīng)過(guò)資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)等六個(gè)環(huán)節(jié)，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)均要求具備一定的方法能力，故整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，其實(shí)質(zhì)也就是培養(yǎng)學(xué)生方法能力的過(guò)程。

（二）從師資層面看

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅能有效提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)行為能力，也為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)類教師提供了學(xué)習(xí)、研究與鍛煉的機(jī)會(huì)。

1.為教師提供了社會(huì)實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象單位一般點(diǎn)多面廣，不同的單位及同一單位的不同崗位的工作內(nèi)容又不盡相同，這對(duì)指導(dǎo)教師來(lái)講既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)鍛煉自己、提高自己的極好機(jī)會(huì)。頂崗實(shí)習(xí)前去單位牽線搭橋、畢業(yè)設(shè)計(jì)中去單位溝通及對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)后作品的評(píng)閱，這實(shí)際也是對(duì)教師專業(yè)能力、社會(huì)能力與方法能力的一個(gè)考驗(yàn)與提高。在不同地域的不同單位進(jìn)行巡回指導(dǎo)與教師利用寒暑假前去企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐相比，前者往往起著事半功倍的效果。

2.給教師提供了社會(huì)學(xué)習(xí)與服務(wù)的機(jī)會(huì)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要真實(shí)資料來(lái)自頂崗實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)資料與制度規(guī)章，在這些單位中不但有大、中、小、微型企業(yè)，還有行政、事業(yè)單位與民間非盈利組織。不同類型與同一類型的不同單位的具體會(huì)計(jì)核算方法、財(cái)務(wù)管理辦法不盡相同，這就要求指導(dǎo)教師針對(duì)上述情況做好自己的功課，客觀上就為教師提供了豐富的帶有社會(huì)整體性的學(xué)習(xí)對(duì)象。又因每個(gè)單位的會(huì)計(jì)核算與管理水平高低不同，管理水平高的企業(yè)單位可能已嚴(yán)格按會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行了會(huì)計(jì)核算與嚴(yán)格按內(nèi)部控制規(guī)范進(jìn)行了全面的內(nèi)部控制管理，并積極探索建設(shè)管理會(huì)計(jì)體系，這就為教師提供了現(xiàn)代企業(yè)管理應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)元素；管理水平低的企業(yè)可能還在沿用二十世紀(jì)七十年代的行業(yè)會(huì)計(jì)制度與手工記賬，對(duì)這些沒(méi)有現(xiàn)代管理技術(shù)與意識(shí)的單位也就成了教師的社會(huì)服務(wù)對(duì)象，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)生有責(zé)任與義務(wù)幫助企業(yè)建立現(xiàn)代管理制度，共同探討、研究與學(xué)習(xí)適應(yīng)本企業(yè)的現(xiàn)代管理技術(shù)。

3.給教師提供搜集教學(xué)與研究資料的機(jī)會(huì)

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是在深入廣泛地搜集、整理、分析所在企業(yè)的會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理資料基礎(chǔ)上，由企業(yè)的師傅、財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的指導(dǎo)教師點(diǎn)化而形成最后的作品。該作品是企業(yè)的典型案例，理所當(dāng)然就成為了指導(dǎo)教師今后教學(xué)的教學(xué)案例與進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)研究的重要資料來(lái)源。除作品之外的企業(yè)文化、單位經(jīng)營(yíng)管理中的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)、企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略定位、單位對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)、單位對(duì)本校人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)等都將成為教師從事教學(xué)與科研的基礎(chǔ)性資料。

［1］杜玉華.基于職業(yè)能力提升的高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式［J］.財(cái)會(huì)教育，2011，（20）：76-77.

［2］辛姝怡.淺談創(chuàng)新思維下的會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式［J］.教育教學(xué)論壇，2015，（21）：162-163.

［3］陳漢龍.高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施與總結(jié)［J］.高職教育，2012，（11）：207-208.