商科類(lèi)高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析

唐明貴，龔雅莉，唐 恬

（貴州商學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550004）

一、引 言

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）指出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)；以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。麥可思研究院發(fā)布的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2012屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率（90.9%）比2011屆（90.2%）略有上升，但半年后，有近61.9萬(wàn)畢業(yè)生仍處于失業(yè)狀態(tài)。有研究表明：高職畢業(yè)生的工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度為62%，38%的畢業(yè)生選擇與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的工作的主要原因是“專(zhuān)業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待”；高職畢業(yè)生半年內(nèi)離職率為52%，離職的原因主要是“個(gè)人發(fā)展空間受限”和“薪資水平較低”［1］。近年來(lái)，畢業(yè)生的崗位能力表現(xiàn)暴露了一些不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題不同程度地反映了高職院校在人才培養(yǎng)中的某種不足［2］，主要是學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理等方面仍有許多需改進(jìn)之處，職業(yè)能力教育亟待加強(qiáng)［3］。

為了進(jìn)一步推進(jìn)我校教育教學(xué)改革，完善和改進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作，使畢業(yè)生更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，本研究從畢業(yè)生就業(yè)狀況和用人單位需求狀況兩個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查，根據(jù)我校歷屆畢業(yè)生就業(yè)單位的分布特點(diǎn)，選擇在國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)等用人單位隨機(jī)發(fā)放《2012屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問(wèn)卷》800份，收回有效問(wèn)卷758份。行業(yè)涵蓋工商管理、金融保險(xiǎn)、商務(wù)貿(mào)易、旅游、房地產(chǎn)、物流等十多個(gè)領(lǐng)域，抽樣結(jié)果在理論上能夠反應(yīng)出總體樣本的基本特征。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，探求商科類(lèi)高職畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)和原因，試圖尋找高職院校人才供給與市場(chǎng)需求之間的平衡點(diǎn)，反思商科類(lèi)高職教育的現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地提出解決對(duì)策。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.就業(yè)途徑多樣化，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率偏低。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校推薦（33.68%）、網(wǎng)上招聘（20%）和人才市場(chǎng)招聘（18.42%）是我校畢業(yè)生主要的就業(yè)渠道。依靠社會(huì)關(guān)系找到工作的占14.47%，通過(guò)其它途徑的占12.89%，選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅為0.53%。與往屆畢業(yè)生相比，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上招聘找到工作的比例在逐年上升，而學(xué)校推薦目前仍是我校畢業(yè)生就業(yè)的最主要渠道，人才市場(chǎng)招聘會(huì)和社會(huì)關(guān)系在畢業(yè)生就業(yè)中占有重要地位。

畢業(yè)生所從事的工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口者僅占33.82%，與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)或相近者占50.73%，而有15.45%的畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)。這一比例與2011屆畢業(yè)生相比專(zhuān)業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象有小幅下降，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因較為復(fù)雜，但能從側(cè)面反映出我校畢業(yè)生在嚴(yán)重供過(guò)于求的人才市場(chǎng)狀況下，能利用自身優(yōu)勢(shì)多渠道找到工作崗位實(shí)屬不易。不過(guò)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口率會(huì)隨著畢業(yè)生工作時(shí)間增加而提高，這與畢業(yè)生的社會(huì)關(guān)系、興趣愛(ài)好、所在行業(yè)發(fā)展前景等有密切關(guān)系。

2.畢業(yè)生就業(yè)單位以中小民營(yíng)企業(yè)為主，收入水平總體偏低。與往年調(diào)查結(jié)果相似的是，中小型民營(yíng)企業(yè)仍舊是我校畢業(yè)生的主要就業(yè)去向。2012年，民營(yíng)企業(yè)接納了我校59.62%的畢業(yè)生，跟全國(guó)高職院校中有61%的畢業(yè)生就業(yè)于“民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”相比要低1.4個(gè)百分點(diǎn)；其次是國(guó)有企業(yè)，占12.93%，進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的學(xué)生總比例僅占6.31%，其它性質(zhì)的工作單位占17.67%。規(guī)模在10人以下的小企業(yè)吸納了我校畢業(yè)生總數(shù)的10.34%，規(guī)模在11～50人的企業(yè)吸納48.35%的畢業(yè)生，規(guī)模在51～100人的企業(yè)吸納25.42%的畢業(yè)生，規(guī)模在100人以上的企業(yè)吸納21.52%的畢業(yè)生，規(guī)模在500人以上的企業(yè)吸納22.35%的畢業(yè)生。與前幾屆相比，在中小企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生比例保持穩(wěn)定。

從畢業(yè)生的平均年薪水平來(lái)看，2012屆畢業(yè)生51.67%的薪資水平集中在1-3萬(wàn)元，1萬(wàn)元以下的占14.91%，3-5萬(wàn)的占26.48%，年薪達(dá)到5萬(wàn)以上的僅占6.94%。與2011屆畢業(yè)生年薪水平相比，5萬(wàn)元以上的有大幅增加，而3-5萬(wàn)年薪水平的群體降低了22.99%，參照貴陽(yáng)市2012年城鎮(zhèn)單位在崗職工平均工資水平56594元，我校畢業(yè)生年薪與其相比有一定差距，高工資畢業(yè)生所占比例較小，但工資增長(zhǎng)的潛力較大。

3.就業(yè)觀(guān)念趨于理性，跳槽現(xiàn)象頻繁。我校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中，優(yōu)先考慮在有發(fā)展前途的企業(yè)就業(yè)（71.29%），其次是考慮專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口（45.11%）、個(gè)人的興趣愛(ài)好（44.79%）和就業(yè)單位的薪資福利水平（44.16%），再次是考慮工作是否穩(wěn)定（33.75%），而就業(yè)單位在社會(huì)上的聲譽(yù)（27.13%）和就業(yè)單位所在城市（22.71%）被放在末位。說(shuō)明我校畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念已趨于客觀(guān)現(xiàn)實(shí)和理性，能夠把社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求與個(gè)人的發(fā)展很好的結(jié)合起來(lái)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有40.52%的畢業(yè)生有過(guò)更換工作的經(jīng)歷，與2011屆畢業(yè)生相比這一比例降低了18.35%。從客觀(guān)層面看，我校畢業(yè)生主要集中在貴陽(yáng)市，近幾年來(lái)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人才高消費(fèi)現(xiàn)象普遍，由此帶來(lái)了人才的頻繁流動(dòng)，中小企業(yè)表現(xiàn)更加明顯，但這一工作流動(dòng)現(xiàn)象越來(lái)越趨于合理，畢業(yè)生的跳槽行為更加趨向理性。從主觀(guān)層面看，畢業(yè)生為了更好地發(fā)揮自己特長(zhǎng)（72.66%）、追求更高收入（36.69%）及其尋找更大的發(fā)展空間（64.75%）是造成這一現(xiàn)象的主要原因，由于工作單位、家庭和其它原因?qū)е鹿ぷ髯儎?dòng)的比例較低，分別占15.11%、16.55%和10.07%。當(dāng)然，部分畢業(yè)生的工作變動(dòng)是多種原因綜合作用的結(jié)果。

4.崗位勝任度高，學(xué)校人才培養(yǎng)模式得到認(rèn)可。我校畢業(yè)生就業(yè)主要集中在基層工作崗位（57.22%），并且崗位角色轉(zhuǎn)換慢，只有37.47%的畢業(yè)生通過(guò)努力能在半年至一年內(nèi)轉(zhuǎn)向一般管理工作崗位，能夠成為中層管理干部（7.79%）和高層管理（0.52%）的比例較低。但他們基本都能勝任所在崗位的工作任務(wù)（97.43%），只有2.57%的畢業(yè)生認(rèn)為單位分配的工作難以完成。與其它院校在同崗位的畢業(yè)生相比，在工作能力上具有明顯優(yōu)勢(shì)，有30.23%認(rèn)為自己能夠勝過(guò)同期畢業(yè)的同事，67.96%的認(rèn)為跟同事差不多，只有1.18%的認(rèn)為在能力上不如同事，這與我校較重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)是分不開(kāi)的。

在對(duì)學(xué)校滿(mǎn)意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有81.5%的畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作表示滿(mǎn)意，有18.5%的畢業(yè)生表示一般，表示不滿(mǎn)意的為零，這說(shuō)明我校的人才培養(yǎng)模式能夠得到絕大部分畢業(yè)生的高度認(rèn)可，同時(shí)，也反映出這種培養(yǎng)模式的一些局限性。在對(duì)學(xué)校課程設(shè)置方面，我校畢業(yè)生認(rèn)為合理和基本合理的分別占34.54%和58.76%，只有6.7%的畢業(yè)生認(rèn)為不合理，通過(guò)在校系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，90.87%的畢業(yè)生認(rèn)為能夠滿(mǎn)足現(xiàn)有工作所需的專(zhuān)業(yè)技能，只有9.04%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能不能滿(mǎn)足現(xiàn)有工作的需要，這說(shuō)明我校在專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方面對(duì)部分學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)還缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致少部分學(xué)生所掌握的技能不能適應(yīng)工作的需要。調(diào)查中也反映出畢業(yè)生需要增強(qiáng)的能力主要是人際交往能力（67.19%）、專(zhuān)業(yè)技能（60.57%）、創(chuàng)新能力（54.57%）、語(yǔ)言表達(dá)能力（49.53%）和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（32.18%），他們希望這些能力的培養(yǎng)在校學(xué)習(xí)期間能夠得到加強(qiáng)。

（二）用人單位能力需求現(xiàn)狀

1.企業(yè)對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)高，綜合素質(zhì)分項(xiàng)能力評(píng)價(jià)差異大。用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)較高，61.93%的用人單位認(rèn)為我校畢業(yè)生在工作崗位上表現(xiàn)非常優(yōu)秀，37.78%的用人單位認(rèn)為我校畢業(yè)生基本能夠按時(shí)、按質(zhì)、按量完成所分配的工作任務(wù)，認(rèn)為我校畢業(yè)生不稱(chēng)職的比例為0.28%。這說(shuō)明了我校在理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練方面的成果社會(huì)認(rèn)可度較高，人才培養(yǎng)質(zhì)量基本符合需求市場(chǎng)對(duì)人才的質(zhì)量要求。

綜合素質(zhì)的分項(xiàng)評(píng)價(jià)，采用李克特量表法進(jìn)行分析，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”、“遵紀(jì)守法”和“遵守本職工作崗位職業(yè)道德及規(guī)范”3項(xiàng)素質(zhì)評(píng)價(jià)最高，均值超過(guò)4.51；其次是“為人處事和做事的誠(chéng)信度”和“工作的敬業(yè)精神”，均值為4.49；再次是“實(shí)踐動(dòng)手能力”，均值為4.0；第四是“人際交往能力”、“自我提高與學(xué)習(xí)能力”和“承受壓力，克服危機(jī)的能力”，均值為3.37；第五是“靈活應(yīng)變能力”和“在工作中的探索進(jìn)取精神”，均值為3.28；最后是“專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平”和“創(chuàng)新能力”，均值為3.18，也是最低分值。這13項(xiàng)指標(biāo)均值分布情況綜合反映出我校嚴(yán)格的管理、技能本位、人性化的思想政治教育對(duì)學(xué)生品格的塑造和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)重視程度不夠也導(dǎo)致為學(xué)生創(chuàng)造力不足。

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)，綜合職業(yè)素養(yǎng)也需提升。用人單位在肯定我校畢業(yè)生素質(zhì)與能力的同時(shí)，也對(duì)我校未來(lái)的人才培養(yǎng)方向提出了中肯的建議。首先，他們認(rèn)為，我校畢業(yè)生在創(chuàng)新能力（59.03%）、實(shí)踐動(dòng)手能力（53.30%）和人際交往能力（53.30%）三個(gè)方面的能力尤其需要加強(qiáng)；其次，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（44.99%）、團(tuán)隊(duì)合作（42.41%）和外語(yǔ)應(yīng)用能力（41.83%）和計(jì)算機(jī)技能（40.40%）四個(gè)方面不能完全適應(yīng)工作業(yè)務(wù)的需要，也需要提高和加強(qiáng)；再次，在敬業(yè)精神（25.79%）和思想道德素質(zhì)（20.63%）兩個(gè)方面也需要進(jìn)一步提高。

創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和人際交往能力三個(gè)方面顯然是用人單位關(guān)注的焦點(diǎn)，這反映了我校在人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)方面重視不夠，而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和喪失創(chuàng)新的源泉，我校學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是技能本位，雖然學(xué)生的動(dòng)手能力在其它選項(xiàng)調(diào)查中得到了用人單位的肯定，但同時(shí)在此方面又提出了更高的要求。當(dāng)然，學(xué)生各方面能力的加強(qiáng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，這與專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置、教學(xué)方法和手段、配套的教學(xué)資源有很大關(guān)系。

三、結(jié)論與對(duì)策

（一）結(jié)論

1.學(xué)生素質(zhì)基本滿(mǎn)足人才市場(chǎng)需求，職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力有待提高。從就業(yè)途徑來(lái)看，學(xué)校推薦、網(wǎng)上招聘和人才市場(chǎng)招聘是我校畢業(yè)生最主要的就業(yè)渠道；從就業(yè)單位性質(zhì)及單位規(guī)模來(lái)看，中小型民營(yíng)企業(yè)是主要就業(yè)去向，就業(yè)單位屬性分布不合理，就業(yè)層次總體上偏低；從年薪水平來(lái)看，主要集中在年薪1-3萬(wàn)元，高中低檔收入水平呈現(xiàn)正態(tài)分布；從工作流動(dòng)性來(lái)看，跳槽現(xiàn)象比較頻繁，有近41%的畢業(yè)生有過(guò)更換工作的經(jīng)歷；從專(zhuān)業(yè)對(duì)口率來(lái)看，主要集中在與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)或相近的行業(yè)，所從事的工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)完全對(duì)口率約為34%；從畢業(yè)生崗位勝任度來(lái)看，主要集中在基層工作崗，崗位角色轉(zhuǎn)換慢，但基本都能勝任所在崗位的工作任務(wù)；從對(duì)學(xué)校的滿(mǎn)意度來(lái)看，總體上較滿(mǎn)意，認(rèn)為學(xué)校課程設(shè)置較合理，專(zhuān)業(yè)技能基本能夠滿(mǎn)足現(xiàn)有工作的需要，但希望學(xué)校在人際交往能力、創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)技能、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)；從就業(yè)觀(guān)念來(lái)看，最看重就業(yè)單位的發(fā)展前景，其次再考慮個(gè)人的興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口和薪資福利水平。

2.用人單位總體評(píng)價(jià)較高，學(xué)生綜合職業(yè)能力需要加強(qiáng)。從用人單位的評(píng)價(jià)來(lái)看，總體評(píng)價(jià)較高。在綜合素質(zhì)分項(xiàng)評(píng)價(jià)中，對(duì)我校畢業(yè)生在“遵紀(jì)守法”、“遵守本職工作崗位職業(yè)道德及規(guī)范”、“為人處事和做事的誠(chéng)信度”、“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”和“工作的敬業(yè)精神”五個(gè)方面給予最高評(píng)價(jià)；其次是在“人際交往能力”、“實(shí)踐動(dòng)手能力”、“自我提高與學(xué)習(xí)能力”和“承受壓力與克服危機(jī)的能力”四個(gè)方面給予較高評(píng)價(jià)，而對(duì)畢業(yè)生“創(chuàng)新能力”和“專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平”兩個(gè)方面評(píng)價(jià)趨于一般；用人單位建議我校畢業(yè)生在創(chuàng)新能力、人際交往能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)四個(gè)方面的能力需要加強(qiáng)；其次是外語(yǔ)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和計(jì)算機(jī)技能四個(gè)方面還需要提高；再次是畢業(yè)生在敬業(yè)精神和思想道德素質(zhì)兩個(gè)方面需要適當(dāng)加強(qiáng)。

（二）對(duì)策

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)我校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)，基本素質(zhì)好，理論知識(shí)夠用，適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的職業(yè)能力和一定的創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)模式上堅(jiān)持“教、學(xué)、做”三位一體。實(shí)踐證明，這種培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，對(duì)于高職院校而言，無(wú)疑是正確的，畢業(yè)生的基本素質(zhì)也得到了社會(huì)的認(rèn)可。但也應(yīng)看到，我校畢業(yè)生雖然工作上手快，但發(fā)展后勁不足，開(kāi)拓創(chuàng)新能力、組織管理能力不強(qiáng)、就業(yè)層次偏低，出類(lèi)拔萃的人才較少。因此，在堅(jiān)持我校辦學(xué)特色的同時(shí)，必須根據(jù)行業(yè)人力資源需求及其畢業(yè)生就業(yè)流向的新特點(diǎn)，不斷探索人才培養(yǎng)的新模式、新途徑，不斷加強(qiáng)校政企的深度合作，全面推動(dòng)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)改革，確保我校人才培養(yǎng)的基本業(yè)務(wù)規(guī)格，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。課程內(nèi)容設(shè)置要緊跟人才市場(chǎng)發(fā)展，根據(jù)行業(yè)的實(shí)際需求來(lái)開(kāi)設(shè)課程，理論與實(shí)踐教學(xué)并重，充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐回歸理論，這樣既注重了學(xué)生的思維訓(xùn)練，又實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。鼓勵(lì)教師積極從事科研，以科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，真正實(shí)現(xiàn)從“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)變成“授人以漁”。更加重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力和技巧。不斷提升生產(chǎn)性專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量，以全真或仿真項(xiàng)目為載體，采取“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，踐行“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步思維、技能訓(xùn)練流程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)的管理，引導(dǎo)學(xué)生在校期間考取更多的專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要。創(chuàng)新能力是一個(gè)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根基，是一個(gè)人多種能力的綜合體現(xiàn)，也是畢業(yè)生在市場(chǎng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必備素質(zhì)［3］。調(diào)查結(jié)果顯示，我校畢業(yè)生開(kāi)拓創(chuàng)新能力不強(qiáng)，這也客觀(guān)反映了我校對(duì)學(xué)生這方面能力培養(yǎng)上的明顯不足。因此，如何使我院畢業(yè)生既有動(dòng)手能力強(qiáng)，工作上手快的特點(diǎn)，又有長(zhǎng)足的發(fā)展后勁和開(kāi)拓創(chuàng)新能力，是我校未來(lái)教育教學(xué)改革的重要課題。筆者認(rèn)為，可以從四個(gè)方面進(jìn)行改革來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)：一是營(yíng)造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境，改進(jìn)和優(yōu)化傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的措施；二是積極開(kāi)展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，不斷探索新的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式；三是以科技項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新；四是構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供制度保障［4］。

4.加強(qiáng)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的國(guó)際化需求。隨著我國(guó)各領(lǐng)域逐步與國(guó)際接軌，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平和能力的要求越來(lái)越高。與本科院校相比，我校畢業(yè)生的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)能力明顯較弱，這在很大程度上影響了他們的進(jìn)一步發(fā)展。在今后的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教學(xué)上，一是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平;二是外語(yǔ)教學(xué)要多引進(jìn)外教，并形成學(xué)用外語(yǔ)的氛圍；三是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課逐步推行雙語(yǔ)教學(xué)；四是充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全面推行無(wú)紙化教學(xué)；五是在專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，提出計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的相關(guān)要求。

5.注重就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇職業(yè)。面對(duì)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)制度變化，建立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育體系顯得非常必要。對(duì)商科類(lèi)高職生來(lái)說(shuō)，只有引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，才能科學(xué)的設(shè)計(jì)出適合自己的職業(yè)生涯。只有明確自己的發(fā)展方向，才有可能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中把握住屬于自己的機(jī)會(huì)。有效采取分級(jí)分類(lèi)的方法，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，一年級(jí)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和自我的剖析，明確定位；二年級(jí)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí);三年級(jí)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)他們進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“實(shí)戰(zhàn)”，縮短就業(yè)創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)期和磨合期，成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)［5］。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理、政策、職業(yè)生涯、求職技巧等方面的教育。定期邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)業(yè)講座、報(bào)告會(huì)，進(jìn)一步完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)，高效收集、整理和發(fā)布相關(guān)信息，為學(xué)生提供便捷、及時(shí)、詳細(xì)的信息服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇職業(yè)［3］。

［1］唐明.高職畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的現(xiàn)狀及提高對(duì)策［J］.職教論壇，2013，（23）：93-94.

［2］李玉坤.多維的校園文化與學(xué)生的創(chuàng)新能力：高等職業(yè)院校百名畢業(yè)生調(diào)查談［C］.高等教育改革的理論與實(shí)踐研究：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2002年學(xué)術(shù)年會(huì)交流論文集，2002：676-678.

［3］魏繼華，武立博，王學(xué)志.高職畢業(yè)生職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查［J］.教育與職業(yè)，2012，（31）：56-57.

［4］喬海曙，李遠(yuǎn)航.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究綜述［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2008，（1）：20-23.

［5］周耀明，王彬，韓善倉(cāng).高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研及其對(duì)人才培養(yǎng)的啟示［J］.教育與職業(yè)，2013，（20）：84-85.