軍民融合背景下高職專業(yè)技術(shù)士官人才培養(yǎng)模式構(gòu)建——以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

朱 平

（長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410014）

高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的一種類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向一線需要的高技能人才的使命。隨著我國(guó)士官制度改革的不斷深入，軍地聯(lián)培聯(lián)訓(xùn)的“軍民融合”士官培養(yǎng)模式已經(jīng)成型，士官職業(yè)教育也引起社會(huì)各界的關(guān)注。

一、背 景

（一）“軍民融合”式培養(yǎng)模式的形成

順應(yīng)世界軍民技術(shù)融合模式轉(zhuǎn)化的潮流，我國(guó)也從原來(lái)的軍民結(jié)合、寓軍于民的模式調(diào)整為現(xiàn)在“軍民融合”模式，為新形勢(shì)下加強(qiáng)國(guó)防動(dòng)員和國(guó)防建設(shè)走出了新路。軍民融合式人才培養(yǎng)，是指以國(guó)民教育體系為依托，通過(guò)軍隊(duì)和社會(huì)共同培養(yǎng)方式，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)防建設(shè)輸送高素質(zhì)人才。通過(guò)軍民融合和資源共享，形成以軍隊(duì)培養(yǎng)為主、地方高校培養(yǎng)為輔的多元化育人格局，能更好適應(yīng)中國(guó)特色軍事變革的需要。

（二）專業(yè)技術(shù)士官職業(yè)化的形成

有學(xué)者認(rèn)為，第二次世界大戰(zhàn)的機(jī)械化戰(zhàn)場(chǎng)是師長(zhǎng)的戰(zhàn)場(chǎng)，20世紀(jì)80年代的空地一體化戰(zhàn)場(chǎng)是營(yíng)長(zhǎng)的戰(zhàn)場(chǎng)，21世紀(jì)的信息化戰(zhàn)場(chǎng)是以士官為主的班長(zhǎng)的戰(zhàn)場(chǎng)。士官作為部隊(duì)建設(shè)的一支重要骨干力量，既是武器裝備的直接操作者，又是作戰(zhàn)行動(dòng)的具體組織者；既是戰(zhàn)士行為的示范者和知識(shí)技能的傳播者，又是戰(zhàn)士思想和生活的指導(dǎo)者。實(shí)踐證明，士官經(jīng)過(guò)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，可以擁有一技之長(zhǎng)，豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的組織管理能力，能擔(dān)負(fù)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備最具體、最大量的組織管理和專業(yè)技術(shù)工作。根據(jù)我國(guó)首個(gè)《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010-2020年）》，到2020年，全國(guó)技能勞動(dòng)者總量將達(dá)到1.4億人，而未來(lái)10年，正是我軍武器裝備由機(jī)械化向信息化快速發(fā)展時(shí)期。目前，技術(shù)士官人才的整體能力素質(zhì)還難以滿足我軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和部隊(duì)信息化建設(shè)的需求，士官人才缺乏已成為制約部隊(duì)信息化建設(shè)水平的“瓶頸”。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，應(yīng)積極研究探索與我軍士官制度相配套，與地方高?；A(chǔ)教育相承接，與國(guó)家職業(yè)教育接軌的士官人才培養(yǎng)模式，走士官教育與國(guó)家職業(yè)教育融合式發(fā)展之路。

（三）院校在“軍民融合式”培養(yǎng)體系中的作用

在新的形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)下，高校作為社會(huì)發(fā)展人才雛形的“練兵場(chǎng)”和軍事精英教育的“指示塔”，對(duì)建立軍民融合的人才培養(yǎng)和武器裝備科研生產(chǎn)體系都具有重大的支撐作用。一方面，與軍隊(duì)院校相比，地方普通高校師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)施和手段先進(jìn)，信息交流廣泛，知識(shí)創(chuàng)新能力強(qiáng)，占據(jù)學(xué)科前沿。事實(shí)表明，大批優(yōu)秀的普通高校畢業(yè)生進(jìn)入部隊(duì)，帶去了知識(shí)和科技，帶去了智慧和活力。國(guó)民教育無(wú)論是教育觀念、教學(xué)內(nèi)容，還是教育方法、教學(xué)手段，都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。借助國(guó)民教育資源培養(yǎng)的軍事人才，不僅基礎(chǔ)知識(shí)比較厚實(shí)，綜合素質(zhì)比較全面，而且思維比較活躍，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都比較強(qiáng)。另一方面，人才培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和軍隊(duì)武器裝備科技含量的不斷提高，人才培養(yǎng)的費(fèi)用越來(lái)越高。通過(guò)依托國(guó)民教育，可以有效地緩解財(cái)力不足的問(wèn)題，彌補(bǔ)軍校教育的不足，降低人才培訓(xùn)成本，提高軍事教育投入的效益，快速提升軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

二、思 路

根據(jù)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展和人的全面發(fā)展的要求，高校繼承了傳統(tǒng)文化和歷史底蘊(yùn)，吸收了中外先進(jìn)的辦學(xué)思想，各種辦學(xué)模式均涵蓋了軍隊(duì)技術(shù)崗位的需求參量。高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為根本，辦學(xué)目標(biāo)指向“培養(yǎng)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的高技術(shù)、高技能、專門職業(yè)技能型人才”，培養(yǎng)“社會(huì)人”“職業(yè)人”。以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，幾年來(lái)按照“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)教融合，工學(xué)結(jié)合、校企合作”的要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)學(xué)校辦出特色、辦出品牌。比如，為主動(dòng)適應(yīng)空軍航空裝備修理能力提升和國(guó)家、地方航空產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要，學(xué)校在辦學(xué)定位上，堅(jiān)持立足空軍航空修理，面向民用航空產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才；在發(fā)展思路上，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走融合式產(chǎn)教結(jié)合的發(fā)展道路，堅(jiān)持走航空特色發(fā)展之路，立足空軍航空修理，緊盯軍隊(duì)士官培養(yǎng)，滲透中航工業(yè)航空維修，拓展民用與通用航空維修，面向航空維修、航空制造、航空服務(wù)與管理，打造航空特色品牌；在人才培養(yǎng)模式上，形成了“專業(yè)定位與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合、課程體系與職業(yè)能力相結(jié)合、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合、教學(xué)情境與生產(chǎn)情境相吻合、頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合、學(xué)校考核與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合”的“工學(xué)六合”人才培養(yǎng)模式。國(guó)防教育體系可以落戶于高職院校，其對(duì)接點(diǎn)是軍訓(xùn)活動(dòng)、軍事理論課教學(xué)、軍事技能訓(xùn)練等，這些都是調(diào)整、改革軍事人力資源，建立和完善軍民融合的軍隊(duì)人才培養(yǎng)體系的必要舉措，也是依托國(guó)民教育資源，從源頭上提高我軍士官隊(duì)伍整體素質(zhì)，增強(qiáng)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力這一鏈條上的一個(gè)具體環(huán)節(jié)。因此，深度對(duì)接軍隊(duì)專業(yè)技術(shù)士官任職崗位的需求，以及職業(yè)化的發(fā)展模式，構(gòu)建“軍營(yíng)+院?！钡亩囵B(yǎng)模式具有現(xiàn)實(shí)操作性。

三、“軍營(yíng)+學(xué)院”二元模式構(gòu)建

（一）日常教育實(shí)施軍事化管理，打造準(zhǔn)軍營(yíng)，著力培養(yǎng)技術(shù)士官軍人身份意識(shí)和軍事素養(yǎng)

專業(yè)技術(shù)士官在學(xué)校內(nèi)是一個(gè)特殊群體，培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)指向明確，對(duì)其內(nèi)在要求較高，一方面要求他們像軍人一樣生活在校園內(nèi)，思想、言行的規(guī)范程度必然在校內(nèi)環(huán)境的監(jiān)督下得到加強(qiáng)和提升；另一方面，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)也需要他們的參與，必須促進(jìn)學(xué)生們共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。實(shí)踐證明，“技術(shù)士官”的培養(yǎng)是一件一舉多贏的工作。由士官擔(dān)任主力成立國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)、儀仗隊(duì)，士官擔(dān)任新生軍訓(xùn)教官助理，士官承擔(dān)校園重大活動(dòng)警勤任務(wù)等，他們作為引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的先進(jìn)群體，其群體示范作用能有效促進(jìn)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)廣大學(xué)生的國(guó)防觀念，加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，推動(dòng)校園文明建設(shè)，提升學(xué)校形象和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，保證學(xué)院的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

1.打造軍營(yíng)文化，強(qiáng)化身份意識(shí)。根據(jù)士官的培養(yǎng)目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)員的軍人身份意識(shí)教育。士官要求集中住宿、統(tǒng)一著裝、集中管理，打造具有濃郁部隊(duì)軍營(yíng)文化的準(zhǔn)軍營(yíng)，培育士官養(yǎng)成“今日校中兵、明日軍中將”的身份意識(shí)；開展相應(yīng)軍事理論課和國(guó)防教育專題教學(xué)，組織優(yōu)秀士官學(xué)員擔(dān)任新生軍訓(xùn)教官助理，培養(yǎng)士官身份意識(shí)和歸宿感。實(shí)行宿舍軍營(yíng)內(nèi)務(wù)管理制度、列隊(duì)上課制度、操課制度、外出請(qǐng)銷假制度，規(guī)范士官學(xué)員行為，明確士官學(xué)員的準(zhǔn)軍人身份。參照部隊(duì)基層組織機(jī)構(gòu)設(shè)置，在士官學(xué)員中設(shè)立“模擬團(tuán)”，按團(tuán)、營(yíng)、連、排、班的編制對(duì)士官進(jìn)行軍事化管理，著力培養(yǎng)士官學(xué)員“愛軍、姓軍、為軍”的軍人意識(shí)。

2.豐富主題教育，強(qiáng)化理想信念。制定士官思想品德教育計(jì)劃，做到“入課堂、入訓(xùn)練、入生活”，并貫徹到士官培養(yǎng)全過(guò)程。與駐地部隊(duì)合作，寒暑假開展士官入軍營(yíng)見習(xí)活動(dòng)，通過(guò)切身體驗(yàn)，激發(fā)士官使命感和責(zé)任感。圍繞抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日等特定時(shí)段，開展“勿忘國(guó)恥、愛我中華、發(fā)奮圖強(qiáng)”主題教育。邀請(qǐng)軍隊(duì)英模作主題演講，培育士官關(guān)心國(guó)防、獻(xiàn)身國(guó)防的使命意識(shí)，激勵(lì)在校學(xué)生攜筆從戎，報(bào)效祖國(guó)。組織士官參觀韶山、雷鋒紀(jì)念館等愛國(guó)主義教育基地，培養(yǎng)士官“忠誠(chéng)于黨，熱愛人民，報(bào)效國(guó)家，獻(xiàn)身使命，崇尚榮譽(yù)”的崇高理想信念。

3.規(guī)范日常管理，嚴(yán)格訓(xùn)練，提高士官軍事素質(zhì)。建章立制，參照軍營(yíng)管理，制定出臺(tái)《一日生活制度》、《宿舍內(nèi)務(wù)細(xì)則》、《儀容風(fēng)紀(jì)及著裝規(guī)定》《操課制度》、《日常管理量化考評(píng)辦法》等規(guī)章制度，對(duì)士官學(xué)員自入校起實(shí)行嚴(yán)格的軍事化管理，規(guī)范日常行為，養(yǎng)成優(yōu)良作風(fēng)。按照“養(yǎng)兵千日，用兵千日”的理念對(duì)士官加強(qiáng)日常訓(xùn)練，提高體能，促進(jìn)身心健康。聘請(qǐng)軍隊(duì)教官，長(zhǎng)期擔(dān)任士官教導(dǎo)員，按照部隊(duì)士官軍事技能和素質(zhì)要求，制訂軍事訓(xùn)練方案和計(jì)劃，確保士官軍事訓(xùn)練科學(xué)化、系統(tǒng)化，提高日常訓(xùn)練的規(guī)范化和專業(yè)性水平；嚴(yán)格日常操課訓(xùn)練，通過(guò)軍事體育課和每天晨操、下午操練，士官加強(qiáng)體能和軍事技能訓(xùn)練，確保士官學(xué)員擁有良好體格和身體素質(zhì)；開辦骨干強(qiáng)化培訓(xùn)班，提高士官自我組訓(xùn)能力和自我管理能力；通過(guò)考核選拔優(yōu)秀的骨干擔(dān)任管理干部，形成并完善由骨干帶團(tuán)隊(duì)，以老帶新的日常訓(xùn)練管理體系；加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)，由專職心理輔導(dǎo)教師對(duì)士官學(xué)員開展心理健康教育，確保其健康成長(zhǎng)；開展戶外拓展活動(dòng)，培養(yǎng)士官良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。

（二）利用現(xiàn)代職業(yè)教育“學(xué)徒式”模式，培養(yǎng)士官人才的動(dòng)手能力，打造“技術(shù)行家”的人才隊(duì)伍

黨的十八大報(bào)告提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，十八屆三中全會(huì)進(jìn)一步提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。如何推進(jìn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展，打造職業(yè)教育升級(jí)版，成為擺在職業(yè)院校面前的一個(gè)嶄新的課題，產(chǎn)教融合成為高職教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然選擇。

1.構(gòu)建“工學(xué)六合”人才培養(yǎng)模式，對(duì)接企業(yè)崗位任職能力開展課程體系與課程內(nèi)容建設(shè)。根據(jù)士官任職崗位所需的知識(shí)、技能和素養(yǎng)要求，遵循軍事教育規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)員思想政治、科學(xué)文化、軍事素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)教育，聚合由思想政治、科學(xué)文化、軍事基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、任職崗位技能以及專業(yè)拓展能力課組成的專業(yè)技術(shù)士官課程體系。加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、可操作性，根據(jù)崗位需求選取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工作崗位內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合。實(shí)現(xiàn)課程體系從學(xué)科體系轉(zhuǎn)向工作體系；課程內(nèi)容從知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向行動(dòng)導(dǎo)向；課程目標(biāo)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位；課程順序從知識(shí)邏輯為主線轉(zhuǎn)向職業(yè)活動(dòng)為主線；課程教學(xué)從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以學(xué)生活動(dòng)為中心；課程價(jià)值從知識(shí)儲(chǔ)備為主轉(zhuǎn)向以實(shí)際應(yīng)用為主，推進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合等的“工學(xué)六合”培養(yǎng)模式。聯(lián)合企業(yè)專家成立課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，按照職業(yè)能力形成規(guī)律，“解構(gòu)”和“重組”職業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能和態(tài)度，制定專業(yè)建設(shè)方案，重構(gòu)能力遞進(jìn)的課程體系；推行項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、仿真教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體，“教、學(xué)、做”合一；以行業(yè)企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新成果為牽引，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容；以企業(yè)崗位核心技能和最前沿技術(shù)為主線，突出動(dòng)手能力實(shí)操實(shí)訓(xùn)。

2.依托優(yōu)良“雙師”團(tuán)隊(duì)和真實(shí)載體，培養(yǎng)士官精湛專業(yè)技能。一是建設(shè)雙師教師隊(duì)伍。高水平的雙師教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的根本保證，“上得了講臺(tái)，能上一堂好課；下得了車間，能干一手好活”。抓好校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師兩支隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)新引進(jìn)的專業(yè)課教師，任教前要求到軍隊(duì)企業(yè)下廠鍛煉，在崗專業(yè)教師一定周期到企業(yè)頂崗培訓(xùn)。帶著專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和專項(xiàng)操作技能培養(yǎng)等具體任務(wù)，到企業(yè)具體生產(chǎn)崗位，實(shí)行一對(duì)一的“師傅帶徒弟”式培養(yǎng)模式。聘請(qǐng)企業(yè)廠長(zhǎng)（董事長(zhǎng)、總經(jīng)理）擔(dān)任學(xué)?？妥淌冢缮a(chǎn)一線技術(shù)骨干和能工巧匠組成兼職教師庫(kù)，著力打造一支客座教授團(tuán)隊(duì)。邀請(qǐng)專家授課、參與專業(yè)建設(shè)和課程改革，與學(xué)校教師一道開展科技攻關(guān)、技術(shù)革新等，建立素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍。二是搭建“校中廠”作為優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，建立功能齊全、載體真實(shí)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所引入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)6S管理和星級(jí)評(píng)價(jià)，真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境與企業(yè)生產(chǎn)情境相吻合，為士官專業(yè)技能訓(xùn)練提供良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)置基本技能訓(xùn)練模塊，突出基本技能和職業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，為進(jìn)入任職崗位打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中聘請(qǐng)部隊(duì)專家和軍隊(duì)企業(yè)一線技術(shù)能手、能工巧匠擔(dān)任教師，開發(fā)滿足士官崗位任職能力需求的實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)真項(xiàng)目、真操作、真環(huán)境，讓學(xué)生以模擬機(jī)械師的身份參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的“三真一模擬”式的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，保證技能訓(xùn)練“真刀實(shí)槍，真材實(shí)料”，教學(xué)中對(duì)學(xué)員進(jìn)行“手把手”的專業(yè)技能傳授，直接面對(duì)崗位任職需求，全面提升實(shí)踐動(dòng)手能力、溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化實(shí)踐育人效果。

3.實(shí)施生產(chǎn)型情境實(shí)踐教學(xué)，注重安全和規(guī)范教育，提高士官職業(yè)素養(yǎng)。在打牢士官專業(yè)技能的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)員過(guò)硬的職業(yè)素養(yǎng)和工作作風(fēng)，利用實(shí)訓(xùn)基地資源，實(shí)施生產(chǎn)型情境實(shí)踐教學(xué)。引入軍隊(duì)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)6S管理和星級(jí)評(píng)價(jià)，真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境與企業(yè)生產(chǎn)情境相吻合，使士官在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)專業(yè)技能并提高職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地懸掛、張貼相關(guān)生產(chǎn)標(biāo)識(shí)、操作規(guī)程、職業(yè)行為規(guī)范等，創(chuàng)造真實(shí)工作場(chǎng)景，潛移默化中提高士官的職業(yè)道德素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行工卡教學(xué)，培養(yǎng)“按工卡施工，按程序做事”規(guī)范意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，將質(zhì)量安全理念的“種子”深植在要走向部隊(duì)的士官心中。開設(shè)《安全教育》課程、開辦“安全發(fā)展講堂”，以事故案例為主要內(nèi)容舉辦講座，舉辦主題競(jìng)賽、校園文化節(jié)等活動(dòng)，把“質(zhì)量在心中、生命在手中”、“零缺陷、無(wú)差錯(cuò)”等軍隊(duì)文化理念貫穿于教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)士官“對(duì)戰(zhàn)友生命負(fù)責(zé)，對(duì)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家財(cái)產(chǎn)負(fù)責(zé)”的責(zé)任意識(shí)和“愛部隊(duì)、愛職業(yè)、愛崗位”的職業(yè)精神，促進(jìn)士官知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，技術(shù)士官培養(yǎng)工作正處在一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，軍地?cái)y手，上下聯(lián)動(dòng)。著眼實(shí)現(xiàn)富國(guó)和強(qiáng)軍相統(tǒng)一，深入探索技術(shù)士官的特點(diǎn)規(guī)律，認(rèn)真落實(shí)人才發(fā)展規(guī)劃綱要，建設(shè)理念實(shí)現(xiàn)新轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)模式展開新探索，是高職院校擔(dān)負(fù)士官人才培養(yǎng)和教育應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。

［1］王偉海.堅(jiān)定不移推動(dòng)軍民融合深度發(fā)展［J］.前線，2014，（5）.

［2］關(guān)雅囡.軍民融合視角下普通高校國(guó)防教育再思考［J］.法治與社會(huì)，2011，（3）.

［3］程凱元.深化士官職業(yè)技術(shù)教育改革需要把握的幾個(gè)問(wèn)題［J］.繼續(xù)教育，2014，（4）.

［4］陳善德.專業(yè)技術(shù)士官升級(jí)培訓(xùn)面臨的問(wèn)題與對(duì)策［J］.繼續(xù)教育，2013，（1）.

［5］周長(zhǎng)峰.依托國(guó)民教育資源培育軍隊(duì)人才的思考［J］.中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2011，（12）.

［6］陳明貴.士官教育融入國(guó)家職業(yè)教育體系探討［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2014，（9）.

［7］王曉璐.深化推進(jìn)士官職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的對(duì)策研究［J］.繼續(xù)教育，2014，（4）.