學(xué)生作文要重視整體性構(gòu)思

宋朝霞

（河北省衡水市武邑中學(xué)）

美文如同美人。美人之所以為美人，是基于四肢健全、身體比例均衡、容貌氣質(zhì)俱佳的綜合考量，三者不可偏廢。美文亦如此，構(gòu)思過(guò)程中要兼顧影響文章品質(zhì)的各種重要因素，進(jìn)行全面綜合考量，即要重視文章的整體性構(gòu)思。過(guò)分夸大某種要素的作用，或只盯住局部、細(xì)節(jié)，而忽略全局的做法都是不恰當(dāng)?shù)模鴮W(xué)生作文往往存在這方面的偏差。

偏差一：重形式，不重內(nèi)容

片段式、書信體、調(diào)查報(bào)告、診斷書等文章樣式充斥學(xué)生作文。由此，可以看出學(xué)生追求作文形式新穎方面的良苦用心，而反觀其內(nèi)容則乏善可陳。其實(shí)，這些學(xué)生忽視了一點(diǎn)，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，絕不能喧賓奪主。同時(shí)，二者又是有機(jī)統(tǒng)一的，特定的形式往往與特定的內(nèi)容相適應(yīng)，只有這樣，二者才能相得益彰。由此看來(lái)，內(nèi)容大過(guò)形式，內(nèi)容決定形式。寫作首先要考慮內(nèi)容方面的問(wèn)題，做到內(nèi)容充實(shí)，然后再選擇恰當(dāng)?shù)男问健Ｆ问?、書信體、調(diào)查報(bào)告、診斷書等文章樣式用得少則為奇兵，用得濫則應(yīng)視為蹩腳。此外，我以為其中一些文章樣式使文章內(nèi)容割裂，并有損文章的文學(xué)性，極大影響讀者的閱讀快感。重形式的另一突出表現(xiàn)為過(guò)分追求形式整齊，過(guò)多堆砌辭藻，結(jié)果以辭害義，得不償失。這些文章初看文采飛揚(yáng)，細(xì)看則內(nèi)容浮華、空洞無(wú)物、華而不實(shí)，經(jīng)不起仔細(xì)推敲。敘事節(jié)奏不明、詳略不清、銜接不緊等問(wèn)題隨處可見(jiàn)。追求文章形式整齊、辭采華麗是基于文章主體框架明確、基本敘事明晰基礎(chǔ)上的。

偏差二：重情節(jié)，不重主題

有些文章，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，描寫淋漓盡致，令人嘆為觀止，然而主題卻含混不清，淹沒(méi)在洶洶的敘事之中。也有些文章，對(duì)于主題的提煉過(guò)于膚淺、草率。從“文以載道”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，這些文章確實(shí)也存在不小的缺憾。寫作非無(wú)病之呻吟，實(shí)為表達(dá)情感、反映現(xiàn)實(shí)之需要。因此，寫作要以立意為先，據(jù)此進(jìn)行選材、構(gòu)思、剪裁、取舍。在寫作過(guò)程中，要始終不忘一點(diǎn)，我所有的敘事，是為怎樣的主題服務(wù)的。據(jù)此，做好鋪墊、伏筆，點(diǎn)題、扣題。主題是一篇文章的靈魂和統(tǒng)帥，務(wù)求新穎、高遠(yuǎn)、深刻。因此，平時(shí)要注重立意訓(xùn)練，要善于從不同角度對(duì)同一事物、同一事件進(jìn)行審視，進(jìn)而提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)要善于借鑒別人的觀點(diǎn)，做好去粗取精、去偽存真的工作。在寫作過(guò)程中，如果既能堅(jiān)持獨(dú)立思考，又不拒絕參考他人觀點(diǎn)，則可使文章既能做到不偏不倚，又能另辟蹊徑，切中要害。文章的精彩不只在于敘事精彩，還在于以獨(dú)到的視角觀察社會(huì)和人生。由此觀之，敘事只是雕蟲小技，而隱藏在敘事背后那雙犀利的眼睛才是問(wèn)題的關(guān)鍵。

偏差三：文章片段碎片化，少銜接過(guò)渡，少內(nèi)在聯(lián)系

比如，寫人的文章，有些學(xué)生往往漫無(wú)目的選擇與這個(gè)人有關(guān)的幾件事，沒(méi)有慎重考慮這幾件事是否能很好地為突出表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn)服務(wù)，這就犯了選材過(guò)于盲目，不夠集中、突出的問(wèn)題；沒(méi)有慎重考慮這幾件事是否能從不同的側(cè)面來(lái)反映人物，選材過(guò)于平面化，缺少層次感。比如，寫《我的父親》，完全可以從父親在生活、學(xué)習(xí)、個(gè)性成長(zhǎng)等方面對(duì)我的關(guān)心來(lái)寫，這樣文章內(nèi)容就深刻、豐富了。如果只選擇某方面的材料則過(guò)于單調(diào)了。有時(shí)，所選幾則材料明明存在某種內(nèi)在聯(lián)系，而在幾則材料前、后缺少統(tǒng)攝、總結(jié)性的話，材料之間缺少銜接過(guò)渡，使文章呈現(xiàn)碎片化，過(guò)于松散，整體性不強(qiáng)。其實(shí)歸根結(jié)底，這與學(xué)生的提煉、概括、歸納能力不強(qiáng)有關(guān)，在平時(shí)的訓(xùn)練中要善于培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力以及學(xué)生同中求異、異中求同的能力。提煉、概括、歸納能力提高了，選材、組材的問(wèn)題便可迎刃而解了。

關(guān)于學(xué)生作文往往忽略整體性構(gòu)思的問(wèn)題，是我在日常作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的比較普遍且亟待解決的問(wèn)題。學(xué)生作文忽略整體性構(gòu)思的具體表現(xiàn)還有很多，在這里不再一一贅述。我認(rèn)為，學(xué)生存在這樣的問(wèn)題，一是意識(shí)方面的問(wèn)題，二是能力方面的問(wèn)題，要先從培養(yǎng)學(xué)生整體性構(gòu)思意識(shí)入手，再結(jié)合學(xué)生習(xí)作中存在的具體問(wèn)題，解決制約學(xué)生作文整體性構(gòu)思的能力問(wèn)題。