高中思想政治課學(xué)生資源的開發(fā)和利用

張欣

（陜西省西安中學(xué)）

高中思想政治課學(xué)生資源的開發(fā)和利用

張欣

（陜西省西安中學(xué)）

課堂因?qū)W生的存在而存在，蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生是教育最重要的力量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時也是重要的課程資源?！闭n堂如果沒有學(xué)生的充分參與，則充滿遺憾，一切都只是空談。新課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，同時學(xué)生也是重要的課程資源。

一、學(xué)生資源開發(fā)和利用的重要意義

首先，學(xué)生自身的生活經(jīng)驗和體驗，雖然是零散、樸素、模糊的，但是在學(xué)生的本體內(nèi)部卻是鮮活的、生動的。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，通過教師的點播和引導(dǎo)，將自己的經(jīng)驗和體驗重現(xiàn)，與所學(xué)的知識相結(jié)合，得到升華，幫助新知識在腦海中建構(gòu)。這樣的方法，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識本身的理解和應(yīng)用，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

其次，在教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)生資源，促使教師在安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度等問題的時候從學(xué)生的實際出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，符合教育的科學(xué)性，因材施教，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

二、學(xué)生資源開發(fā)和利用的方式

1.課前學(xué)生資源的開發(fā)和利用

課前充分地研究和了解學(xué)生，去開發(fā)和利用學(xué)生資源。走進(jìn)學(xué)生，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《哲學(xué)生活》事物聯(lián)系的內(nèi)容時，剛好學(xué)校開展以班級為單位的男子籃球賽，學(xué)生對此事的關(guān)注度和熱情都非常高，于是上課的時候，我先讓班里參賽的幾個男生站起來，讓他們介紹他們各自的位置和作用，然后結(jié)合籃球賽分析對于整體和部分聯(lián)系的理解；在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》樹立正確的消費(fèi)觀一課時，我先隨機(jī)在班里找了幾位學(xué)生及他們的物品，詢問學(xué)生購買這些物品的原因，并且在黑板上記錄下他們中間具有代表性的言論，看似非常簡單的對話其實與課堂息息相關(guān)，從學(xué)生的回答中體現(xiàn)出了他們平時購物過程中的一些消費(fèi)心理。這種開發(fā)和利用資源的方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的效果。

俗話說得好，政史地不分家，在高考中，政史地考題之間的聯(lián)系性也越來越強(qiáng)，在課堂中，我們可以充分利用學(xué)生的強(qiáng)項，開發(fā)和利用學(xué)生資源。例如，在教學(xué)《文化生活》分析文化、政治、經(jīng)濟(jì)三者之間的關(guān)系時，提前向歷史老師了解班級中一些歷史知識積累較扎實的學(xué)生，讓他們從漢代的大一統(tǒng)，“百家爭鳴、百花齊放”等角度分析經(jīng)濟(jì)、政治、文化之間的關(guān)系。在教學(xué)《文化生活》感受文化影響一課中談到文化影響人們的交往方式和交往行為。我了解到班級內(nèi)有部分學(xué)生曾經(jīng)隨學(xué)校赴日本、韓國、英國、美國等一些國家進(jìn)行交流，并且深入到當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生家庭中，去了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，于是，這節(jié)課介紹到這個地方的時候，就請這些學(xué)生為大家介紹其他國家在見面時的打招呼方式。學(xué)生作了精心的準(zhǔn)備，課堂上侃侃而談，其他學(xué)生也聽得很起勁，效果極佳。

2.課堂教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)和利用

在課堂中，實施探究活動，讓學(xué)生從原來的被動接受到現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂中，應(yīng)該提高敏銳度，及時地捕捉學(xué)生在課堂中的思維的火花。學(xué)生在課堂中的一次發(fā)言、一個小創(chuàng)意、一個新思路可能都是“無心”之舉，但是教師要善于發(fā)現(xiàn)，讓這些“無心”之舉變成有價值的課堂教學(xué)資源。許多的課堂中會出現(xiàn)突發(fā)事件，往往是我們在教學(xué)設(shè)計中想不到的，但是也是無法回避的，在這些突發(fā)事件發(fā)生后，教師要快速地做出判斷，尋找可利用的契機(jī)，及時調(diào)整自己原有的教學(xué)計劃。例如，教學(xué)《政治生活》我國政府受人民的監(jiān)督一課的“科學(xué)民主依法決策”內(nèi)容時，有一個關(guān)于S市投資建設(shè)石油化工項目問題探究框，課本上給了三方面的意見，其中絕大多數(shù)公眾代表表示反對，認(rèn)為這樣的項目不利于保護(hù)環(huán)境，在學(xué)生探究討論結(jié)束后，有學(xué)生主動發(fā)言，談到了一個與我們探究出發(fā)點不同的角度，他認(rèn)為現(xiàn)代的化工廠，對于周邊的環(huán)境影響不大，因為他們大都采用了許多高科技的手段。經(jīng)過這些高科技的處理，原來所排放的高污染的廢水、廢氣的污染度大大降低，符合國家標(biāo)準(zhǔn)，對周圍居民生活不會造成影響。而且他的家就在化工廠的旁邊。學(xué)生立刻被他的觀點所吸引，開始紛紛議論，課堂秩序受到了影響。我沒有慌亂，靈機(jī)一動，圍繞著對于化工廠的改造并結(jié)合地理知識中的風(fēng)向、河流等因素思考如何選址等問題，充分地利用學(xué)生思維的閃光點，讓它為教學(xué)服務(wù)。這個意想不到的突發(fā)事件，在我們的合理利用下，成為課堂的高潮部分和亮點，這個臨時的教學(xué)設(shè)計，不僅僅鞏固了當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，同時也開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生各方面的能力都有所提高。

3.課堂教學(xué)后學(xué)生資源的開發(fā)和利用

通過在學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí)、探究活動作業(yè)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)和利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，增加對政治課的興趣。

有效地開發(fā)和利用學(xué)生資源，有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)化發(fā)展。

張敏.高中思想政治課教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)利用研究［J］.河北師范大學(xué)，2010-03.

·編輯 李 姣